地理第一节 地球的宇宙环境教案设计

人地协调观

通过本课的学习，树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观，培养学生热爱科学的精神，认识到地球拥有生命的特殊性。

综合思维

能够通过了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境，归纳总结八大行星的共性与差异；能够运用资料、图表说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，归纳地球上生命存在的原因。

区域认知

认识地球所处的天体系统。

地理实践力

学会搜集地理资料，阅读、分析地理图表，从图表、资料中获取知识；学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。

新课导入

茫茫宇宙，渺无边际；亿万星辰，交相辉映。仰望星空，你是否会不由的思考：什么是宇宙？地球在宇宙的位置如何？为什么这么多的星球上至今只有在地球上发现存在智慧生命呢？

我国首位航天员杨利伟在回忆从太空中俯瞰地球的感受时，这样写道：“地球真的太漂亮了，漂亮得无可比拟！”“在太空的黑幕上，地球就像站在宇宙舞台中央那位最美的大明星，浑身散发出夺人心魄的、彩色的、明亮的光芒，她披着浅蓝色的纱裙和白色的飘带，如同天上的仙女缓缓飞行。”地球真的会发光吗？如果不是，那么从太空中看到的地球为什么是明亮的？这与它在宇宙中所处的位置有什么关系？

学生思考，学生回答

通过学生主动发言，探讨自己认识的宇宙，引发学生兴趣，让学生积极、主动地进入学习；

探究新知

【过渡】首先我们来了解一下什么是宇宙。宇宙是空间和时间的总和，是有各种形态的物质构成的。人类目前已经观测到的宇宙半径即“可见宇宙”半径：约150亿光年。天体是宇宙空间中的物质存在形式。

【讨论】指导学生阅读课本P2阅读材料，并结合学生自己平时的生活所见，谈谈你在天空中可以看到的天体有哪些？各有什么特点？

【总结】天体的主要类型：星光闪烁的恒星、在星空中移动的行星、圆缺多变的月亮、轮廓模糊的星云、一闪即逝的流星、拖着长尾的彗星、气体和尘埃（备注：1此部分可以采用多媒体手段演示各种天体的主要特点，播放“地球的形成过程”“彗星的奥秘”等视频；2.引导学生得出结论：宇宙中物质的存在形式是多种多样的。）

学生回答：太阳、月球、北极星、星云、流星、等……

通过视频让学生领略天体的奥妙，欣赏天体的美观性，对宇宙充满好奇与探索；

通过学生自行阅读，区分不同天体的区别，了解相关概念。

合作探究

合作探究

【过渡】我们了解了天体，知道它们是在不断运动之中，而这些不断运转着的天体，构成了不同层次的天体系统。

【活动】现在，我们全班分为三个小组，共同阅读教材P3-4页内容，分别介绍不同层次的天体系统。

【板书】2、天体系统

【总结】刚刚各个小组带领大家认识了地月系、太阳系以及银河系，其实还有一个河外星系。现在，同学们跟随老师一起遨游星空，通过视频了解天体系统。

【展示】教师对天体系统按层次展示，并进行讲解，补充学生之前介绍的不足。

三个小组分别对地月系、太阳系、银河系进行介绍。

以小组合作方式，增强学生的参与，培养学生的总结归纳能力，提高学生合作交流水平。

实践活动

【作业】同学们翻开课本P4，我们一起看书上的天文现象观测活动。接下的一个月，请同学们每日观察地球的卫星——月球，看月相是如何变化的。

学生在接下来的时间中，自己按课本要求观察记录，总结月相变化规律。

让学生感受地理学习的趣味性；

设置实践活动验证，提升学生的地理实践力，培养地理探究兴趣。

归纳探究

【过渡】我们刚刚了解到，太阳系拥有八大行星。现在，我们具体来了解，八大行星拥有什么特点。

【启发讨论】阅读教材P4图1.4太阳模式图思考太阳系周围有几颗行星，它们由近及远的排列分别是什么？

【板书】二、行星地球

1、  八大行星

【总结】目前已知太阳系有九大行星，按照距离太阳由近及远，依次为：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

【启发讨论】在太阳系中，八大行星就好像一个家庭中的八个兄弟，有许多共性，请结合有关材料完成P4--P5活动题1、2，并总结八大行星在运动特征和结构特征上有哪些共同之处？

【总结】没错，八大行星都在绕着太阳转，公转方向具有同向性，均为自西向东转；各大行星的轨道倾角都很小，公转轨道面具有共面性；九大行星的公转轨道的偏心率都很小，说明公转轨道形状具有近圆性。

学生随着教师的操作，共同归纳回答：

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星；在火星、木星之间夹有小行星带。

1、同向性

2、共面性

3、近圆性

通过跟随教师的操作展示八大行星运转的共同点，让学生学会自行寻找规律，提升学生的归纳总结能力，锻炼学生的思维。

探究新知

【过渡】我们通过八大行星的学习，知道地球在太阳系中是一颗普通的行星，然而它又是太阳系乃至宇宙中的一颗特殊的行星。

【板书】2、特殊的行星——地球

【提问】为什么说它特殊？现在请同学们一起观看视频，回答老师的问题。

【总结】同学们总结得非常好。而地球之所以存在这些适宜的条件，则是有三方面的原因：

①日地距离适中，使地表平均气温为15 ℃，有利于生命过程的发生和发展；地球上的温度，还有利于液态水的存在；

②因为它自身的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生物呼吸的大气，特别是氧气；

③同时，地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地面生命有机体的存在。

学生回答：

（1）特殊的条件：水、光照、温度、湿度、大气等

（2）生命存在

教师通过引导，让学生总结地球的特殊性。并重点掌握地球上有生命的原因，学会透过现象看本质。

归纳总结

【总结】教师对本节课的知识点进行梳理总结。

【自评】出示自我总结提纲，学生对照提纲认真反思。最后要求学生向其他同学谈谈自己的想法。

教师引导学生从人地协调观、综合思维、地理实践力三个维度谈谈自己的收获。

培养学生归纳总结知识的能力，并对所学知识加以巩固。

提出新知

我们学完这一课，对地球的宇宙环境有了充分的了解。我们知道，地球有生命的原因之一就是日地距离适中。那么太阳究竟对地球有哪些影响呢？请同学们带着这个问题进行思考。同时，大家也别忘了，接下来的时间认真观察月相，我们下个月进行总结交流分享。

学生预习下一课“太阳对地球的影响”，同时进行月相观察活动。

通过课后思考，让学生提前预习了解下节课内容，打下基础；

布置实践活动，培养学生的动手操作能力。