第22练：点面结合写作训练-初中作文能力分项训练40练

第22练：点面结合写作训练

写作上的点面结合法，就是将最能表现文章主题、刻画中心人物的关键材料作为“点”安排在最突出的位置上，而把其他起补充、陪衬、铺垫、烘托以及联接过渡的材料作为“面”来谋篇布局的一种写作方法。点面结合法体现了客观世界局部和整体、个别和一般的辩证关系，符合现实生活的本来面貌，给人以真实现场的感受。运用点面结合法还能多方面地烘托、展示描写对象的特征，使之更加鲜明突出、有声有色，并能深刻地揭示事件的意义。

【技法指津】

一、点面结合写场景

场面描写要写人，但又不能只写单个的人，而常要写多个人；场面描写要写环境，但又不能单写环境，而要写出人与环境的关系。运用点面结合的写作技巧，就能较好地处理一人和多人以及人和环境的关系。

请看《红楼梦》中林黛玉进贾府时的一个场景：

只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样的放诞无礼！”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。

在这个场面中，作者意在写重点人物王熙凤的出场。因此，文章先描写了王熙凤的语言，让读者“未见其人，先闻其声”，这是“点”的刻画；然后描写了众人“个个敛声屏气”、“只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来”，这是“面”的烘托。通过这样点面结合的描写，充分表现了王熙凤泼辣的性格，以及她在贾府非同一般的地位。

场面描写要做到点面结合，既要写好“点”，又要注意写好“面”，因为面的描写，常常能够起到烘托和渲染的作用。请看这样一段场面描写：

话就在这里停住了。卢进勇觉得自己的臂弯猛然沉了下去！他的眼睛模糊了。远处的树、近处的草、那湿漉漉的衣服、那双紧闭的眼睛……一切都像整个草地一样，雾蒙蒙的；只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一只路标，笔直地指向长征部队前进的方向……

这是王愿坚的《七根火柴》中无名战士牺牲的场面。“清晰”的手这一“点”，正是在“雾蒙蒙”的草地这一“面”的烘托之下，才更显其清晰。

二、点面结合写群体

写一个集体，既要有一般人物活动情况的概括性介绍，又要有典型人物事迹的生动再现，这样群体形象才能鲜明突出。请看都德《最后一课》中的一段：

整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。

好些镇上的人都来到教室上最后一堂法语课，这是“面”；其中郝叟老头儿最引人注目，这是“点”。点面结合，表现了阿尔萨斯人民对祖国语言的热爱。

再看某同学笔下的女子足球队：

我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。我们虽然技术不高明，但都非常卖力。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没碰着，只好空跑一场。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧那架式，像个女球星。瘦高个秦青利用身体优势，时而伸腿踢球，时而张开长长的手臂拦住对方队员，嘿，有她的阻拦，谁都前进不了。

作者用 “我们十几个“疯”丫头”如何如何，对这支球队进行面上扫描，再把目光投向了蔺琳、刘爽、秦青这三个点，这样有面有点，点面结合，女子足球队的群体形象就十分鲜明突出了。

三、点面结合写个体

写单个的人物，也可以运用点面结合的手法。运用这种手法写人物，要求既要有人物一般情况的描写，又要有重点情节的刻画，请看短文《阳光地带》：

中午我放学回到家，看见母亲正在晒被子，便也把被子抱出来，晒在晾衣绳的两端。放学回来，我一进家门，便看见了我的被子，已经被晒在阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的呆在晾衣绳的一头，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。

我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的，温暖如母亲的手心。我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的，清凉如母亲的手背。

我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花，做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗……这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

……

人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有的风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

母亲是永远的阳光地带。

在这篇短文，作者抓住母亲暗暗把自己的被子移到阳光地带的细节，进行详细地描写，同时又借助想像概括地介绍了往昔的许多情节，具体感人。这样点面结合，既重点突出贡献，增加了亮点，又解决文章内容单薄的问题，让最后的抒情议论有了依托，不会让人有拔高主题之感。

【误区警示】

一、空泛概括  有面无点

空泛地概括，只有“面”的叙述，没有“点”的描写，这是同学们记叙文写作中常有的毛病。请看《放风筝》里的一个场面描写：

风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。

这篇片段描绘了放风筝比赛的热闹场面。作者视野广阔，但只有对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，没有具体典型的细节描写，难以生动形象。

再看后来的修改：

风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。王卫民扎的“黄马褂”放得最高。他沉着、冷静，时而慢慢后退，时而使劲后拉，风筝好像领会了主人的心情，越飞越带劲。

在保留概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写，最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。这样点面结合，既有整体感，又有典型镜头，使读者身临其境，给人留下难忘的印象。

二、简单列举  有点不亮

有些同学写作时也能注意点面结合的运用，但表现手段单调，对“点”的描写往往变成简单列举，“点”如同虚设，难以成为文章的亮点。

请看下面一段描写：

三潭印月果真名不虚传，景色宜人，但要说我最喜爱的，还是九曲桥下的金鱼儿。九曲桥下的金鱼儿可真多！大的，小的；黑的，红的，各色各样，应有尽有。特别是那只“爆乌珠”真有意思，还有“金娘子”也十分惹人喜爱。

在这里，虽然选择了“爆乌珠”和“金娘子”两个“点”，但只有概括说明，没有展开生动形象的描写，这样的“点”自然难以给人深刻的印象。

再看修改稿：

三潭印月果真名不虚传，景色宜人，但要说我最喜爱的，还是九曲桥下的金鱼儿。

九曲桥下的金鱼儿可真多！大的，小的；黑的，红的，各色各样，应有尽有。 哟！那只“爆乌珠”真有意思。只见它全身乌黑，尾巴左右摆动。特别引人注目的还是那两只凸出的眼睛，似乎在不停地转动，像一架特级照相机要拍下各种游人的姿态。 嘿！“金娘子”也摇着那美丽的身子，赶来和游客们会面了。它摆动着苗条的身子，在许多金鱼的簇拥下慢慢游着，那身金色的鱼鳞，在阳光照耀下闪烁着耀眼的光芒。

修改稿运用比喻、拟人等修辞手法，抓住“爆乌珠”和“金娘子”的特点，进行生动具体的描写，不但写外形、动作，也写神态，这就给人留下了难忘的印象。

三、只见树木 不见森林

也有同学在描写具体人物的时候，眼睛紧紧盯着所要描写的主要对象，不敢旁及其他，这样写虽然抓住了主要描写对象，便于突出重要人物，但人物脱离具体的环境，抓住了“点”，而忽视了“面”，只见树木，不见森林，人物形象显得孤单苍白。

请看下面一段描写：

三轮车车夫皱着眉头，紧咬下唇，弓着脊背，在风雨中艰难地跋涉。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与汗水混成一片。他用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。

这段文字描写三轮车车夫雨中送客的情形，观察仔细，细节描写具体生动，但是，只有对车夫个人行为的具体描写，不见环境，不见客人的反映，这样就难以再现当时的情景，不能给人如临其境的感觉。

再看修改稿：

夏日，一场滂沱大雨铺天盖地地倾泻下来，天地间顿时混沌一片。雨雾模糊了三轮车车夫的视线，只见他皱着眉头，紧咬下唇，弓着脊背，在风雨中艰难地跋涉。脚下生锈的踏板发出刺耳的嘎吱嘎吱声，让人感到前行的艰难。那破旧不堪的衣衫，那青筋突起的手臂，那因过度用力而扭曲的脖颈，全都浸湿在雨帘中，与汗水混成一片。车上的女乘客紧紧缩在一旁，肥胖的身体竟让那车微微向右倾斜，车夫用尽全力保持车身的平衡，奋力前行。

修改稿增加了大雨袭来、天地混沌一片的气候描写，增加了踏板发出的刺耳声和女乘客紧紧缩在一旁，以及车身微微倾斜等情况的描写，既使整体场面有了整体感，又较好地烘托、反衬了车夫的形象。

【跟踪练习】

一、下面两个片段，原本是运用点面结合手法写成的，现在第一个片段删去了后面“点”的描写，第二个片段删去了后面烘托性的文字，请你根据文意，予以补写。

（1）车门打开了，一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。……

（2）歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了……

二、下面这个写赛龙舟的片段，写得较为空泛，主要存在两个问题：①只写了竞赛的情况，没有展现赛场气氛，只有“点”的描写，没有“面”的烘托；②写竞赛多为概括叙述，具体描写少，如“有的队渐渐领先，其他队也不甘示弱，奋力拼搏”“大家争先恐后，赛场热气腾腾”等，只有“面”的叙述，没有“点”的描写，不够生动具体。请你针对这两个缺点，对这个片段加以修改。

只听“咚”的一声鼓响，几十双强健有力的双臂同时向后一划，数只龙舟像离弦的箭冲出起跑线。有的队渐渐领先，其他队也不甘示弱，奋力拼搏。选手们手臂上那隆起的发达的三角肌，给人一种健与美的魅力。他们那强健的双臂随着前进的鼓点一前一后地运动着，整齐得如同一个人。在他的努力下，巨龙昂首向前，踏波践浪，奋勇争先，飞速向前。大家争先恐后，赛场热气腾腾。

三、下面这篇写生日晚会的短文，前一段写得较为具体，第二段存在两点问题：①给王老师献蛋糕，本为一个“点”，应当有生动的描写，可文中只有一句，写得草率；②写同学故意打闹，用的是概括叙述，有“面”无“点”，难以感人。请针对以上两点存在问题，对第二段进行修改。

一跨进教室的门，我惊呆了：全班同学里三层外三层地围成了一个圆圈，中间几张课桌拼在一起，上面分明摆放着一个大大的生日蛋糕，十几根蜡烛的烛火如同星星一般闪闪发光。这是为我过生日呢，我十分感动。同学们的目光一起投向了我，然后齐刷刷的歌声响起：祝你生日快乐……我的眼睛湿润了，泪水夺眶而出。十一年了，我这个得不到父母疼爱的“孤儿”，今天却享受了胜似亲人的关爱！

我吹灭了蜡烛，动手切蛋糕。我把第一份蛋糕送给王老师。接着，几个好友上来，帮我切蛋糕，装盘子，我一份一份地递给同学们，说着感激的话。在我分送蛋糕时，大多数同学恭恭敬敬地接过我手中的蛋糕，说些祝福的话，也有调皮的同学故意打闹，不过这故意的打闹倒也增添了欢乐的气氛，引来阵阵哄堂大笑。

附参考答案：

（一）

（1）一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！

（2）评委们不由得互相递了递赞赏的眼色，观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束，瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。

（二）

只听“咚”的一声鼓响，几十双强健有力的双臂同时向后一划，数只龙舟像离弦的箭迅速冲出起跑线，湖面顷刻溅起一绺绺锦缎般的碧浪。观众席里顿时热闹起来，啦啦队放开大嗓门高呼：“加油！加油！”开始，武汉队的龙舟一马当先，跑在最前头，湖南、广东、贵州等地的选手也不甘示弱，努力拼搏，奋勇向前。只听得前进的鼓点震天动地，我们的眼睛紧盯着飞速前进的龙舟，不少人还手舞足蹈起来，恨不得自己跑上去替选手们划几桨，替他们加一把劲。我戴上望远镜，只见选手们手臂上那隆起的三角肌微微颤动着，他们那强健的双臂随着前进的鼓点一前一后地运动着，整齐得如同一个人。渐渐地，广东队与最前面的武汉队拉开了一点距离，我正在为他们着急，坐在前排的一个青年失声高叫：“啊，广东队赶上来了！”我定睛一看，广东队与武汉队仅差距离。“太棒了，加油！”观众们高喊着，情绪更加高涨，都站起来为广东队加油。落后的广东队信心高涨，选手们划得更起劲，动作更整齐。……

（三）

我吹灭了蜡烛，动手切蛋糕。上学期，在我绝望的时候，王老师每天下午二节课后陪我散步，整整一个月，让我重新捡回了信心。王老师，不是父母，胜似父母，我要把第一份蛋糕送给王老师。王老师笑着说：“你是晚会的主人，第一块蛋糕当由你享用。”王老师看我捧着蛋糕窘在那里，打趣地说：“恭敬不如从命，那我就第一个享用了。”说着，接过蛋糕就慢慢品尝起来。

接着，几个好友上来，帮我切蛋糕，装盘子，我一份一份地递给同学们，说着感激的话。在我分送蛋糕时，大多数同学恭恭敬敬地接过我手中的蛋糕，说些祝福的话，也有调皮的同学故意打闹。我把一份蛋糕捧到陶小淘的面前，他接过盘子诡秘一笑，突然举起蛋糕猛地朝我脸上一扣，奶油一下子蹭到了我的脸上，我顿时成了个小雪人，小淘哈哈地大笑起来，大家又一次齐刷刷地望着我，接着一阵哄堂大笑。王老师举起相机，拍下了这欢闹喜的一瞬。