病句辨析与修改

【内容分析】

       语文课标要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”故而对辨析并修改病句能力的考查，近年来一直受到全国各地中考命题者的高度关注。 

       句子是我们在日常生活中交流思想、表达感情的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是文从字顺，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。病句的辨析与修改是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考考查的重点之一。本节课主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法。

【学习目标】   

        通过了解常见病句类型，掌握病句辨析和修改的技巧，正确规范的使用祖国的语言文字。(重难点）

【教学过程】

一、导入

       今天上课之前，我们先插播一条广告，请看大屏幕：

       这条广告一经播出，便让广大消费者久久不忘。我想，不是因为这条广告有多精彩，也不知道脑白金的效果怎么样，而是因为它闹了个笑话。你知道为什么吗？（生回答：这两句话前后矛盾了。）

       今天我们要了解病句的类型和成因，帮助我们规避错误的表达，从而提高我们的语言表达水平，避免出现类似的笑话。

二、什么是病句?

       所谓病句，就是有问题的句子。凡是违反语法结构规律(语法错误)或客观事理(逻辑错误)的句子都是病句。语法错误是中考试题中常见的题型之一。

三、语法知识回顾

1.复习句子成分有哪些？（主谓宾，定状补）

2.句子成分口诀   

主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚，

主要成分主谓宾，修饰成分定状补，

定语必居主宾前，谓前为状谓后补。

3.考考你

（1）我班同学讨论并听取了校长关于培养良好行为习惯的讲话。（语序不当）

修改意见：“讨论”和“听取”调换顺序。

（2）人民的生活水平正在不断地改善。（搭配不当）

修改意见：“改善”改为“提高”。

（3）看了“崇尚科学，批判邪教”的展览，使我有了很多感想。（句子成分残缺）

修改意见：删去“使”。

       过渡：由此可见，大家已经对病句修改有了初步的了解，今天我们再来了解一下其它几种病句类型。

四、分门别类说语病

(一)表意不明

1.含义：

       表意不明，顾名思义就是意思表达不明确，容易出现歧义。

2.例题解析：

       校长接受两个学生的意见。

修改意见：这句话可以理解为“两个学生/的意见"，也可以理解为“两个/学生的意见"。

3.实战演练：

练一练1：我有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮得漂亮一些。

修改意见：谁“同许多年轻的妈妈一样”，是我，还是我的女儿？句子意思不清楚。应在“同许多年轻的妈妈一样”之前加个主语“我”或者“她”。

练一练2：妹妹找不到爸爸妈妈很着急。

修改意见：在“爸爸”和“妈妈”中间加个逗号。

(二)不合逻辑

1.含义：在道理上讲不过去，不能正确地反映客观事实，或言行不符合正常的方法或行为。

2.例题解析：

       有谁能否认地球不是绕着太阳转的呢?    （否定不当）

       修改意见：应删去“不”。

       常见的否定词：避免、以免、防止、禁止、严禁、反对、切忌、拒绝等。

3.实战演练：

练一练1：数学世界兼职是个奇妙的王国，那个哥德巴赫猜想对陈景润简直是着迷的程度。（主、客体颠倒）

修改意见：应为“陈景润对那个哥德巴赫猜想简直是着迷的程度”。

练一练2：我国有世界上没有的万里长城。（前后矛盾）

修改意见：此句前面说“我国有”，后面又说“世界上没有"，中国是世界的一个部分，世界上没有，中国就不会有。

练一练3：小明经常打游戏，导致成绩下降了一倍。（数字表达不准确）

修改意见：：把“一倍"改为“50%”或“一半”。

（三）句式杂糅

1.含义：

       既想用这个句式，又想用这个句式，结果把两种句式杂糅在一起，造成句子结构混乱。这是思路不清在语言运用上的的一种表现。

2. 例句解析：

       本次大赛是以“中原龙舟大赛”为基础上升级成“中华轩辕龙舟大赛”的。

       病因：句式杂糅。

       修改意见：

示例一：删去“上”。

示例二：把“以"改成“在”，把“为"删去或改成“的”。

示例三：把“以"改成“由"或“从”，删去“为基础上”。

3.实战演练：

练一练1：这些蔬菜长得这么好，是由于农民精心管理的结果。

修改意见：应为“是由于农民的精心管理”，或“是农民精心管理的结果”。

练一练2：一个人之所以变坏的原因，除了受到坏的影响外，更重要的是没有把握住自己。  

修改意见：应删去“之所以”或“的原因”。

练一练3：《哈利波特》中文版一出版，便深受广大中学生读者所欢迎。

修改意见：删去“所”或者把“受”改为“为”。

4.常见的杂糅句式：

五、 掌握方法辨语病：

 病句辨析“8看”

1.看到介词不放过(容易造成缺少主语)(常用介词：通过……、经过……、使、随着、对于、关于、由于、因为、被、叫、让等)

2.看到动词不放过(容易造成搭配不当、缺少宾语；看到多个动词看是否语序不当)

3.看到“和”“并”“且”“与”“顿号”等并列成分不放过(容易造成语序不当、不合逻辑)

4.看到两面词不放过(容易造成前后不一一对应)(常见两面词：能否、是否、成败、好坏、优劣、高低、得失、能不能、有没有等)

5.看到否定词不放过（容易造成否定不当）

6.看到关联词不放过（容易造成关联词语搭配不当、关联词语位置不当）

7.看到数量词和约数词不放过（容易矛盾或造成搭配不当）

8.看到“是”表示判断的句子不放过（看主宾搭配是否恰当）

六、对症下药治语病：

（一）修改病句规范用语：

“增”类修改用语：在“……”和“……”之间添加“……”，或者在“……”之前(之后)添加“ ……”。

“删”类修改用语：删去“…… ”。

“调”类修改用语：把“ ……”和“ ……”对调或互换位置。

“换”类修改用语：把“……”改为“……”。

（二）牛刀小试

1.政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。

 修改意见：删去“的局面”。

2.该标准要求学生不仅要写的规范美观，而且还要会认会写。

 修改意见：把“写的规范美观”和“会认会写”调换顺序。

3.为了防止这类事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

 修改意见：删去“不”。

4.熟悉她的人都知道，生活中的她不像在银幕上那样，是个性格开朗、不拘小节的人。

 修改意见：把“生活中”放到“是个性格开朗……”之前。

七、课堂小结——修改病句口诀

病句修改有窍门，找准病因是关键。

分析句子凭语感，压缩句子剩主干。

对症下药有四招，招招助你把病看。

成分残缺要增补，句式杂糅必须删。

顺序颠倒需调整，词语不当果断换。

八、课后作业：

       《单元评价卷》

1.《第四单元》“积累与运用"第3小题。

2.《第五单元》“积累与运用"第4小题。

3.《基础知识过关》“选择题"第8小题。

要求：除答出正确选项外，要对每一个病句都用修改符号作出修改。

【教后反思】

       学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。 针对这个现象，我想学生只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。