高中语文人教统编版选择性必修 中册5 *人应当坚持正义教学设计

第一单元  5.1 人应当坚持正义 教案

教学目标

1、把握文中一系列正义理念的内涵，准确理解苏格拉底提出的观点。

2、体会高超的劝说艺术和严密的逻辑思维。

核心素养

语言建构与运用：体会苏格拉底层层铺垫、步步设问的提问技巧，提升辩论能力。

文化传承与理解：苏格拉底具有追求真理、舍生取义的精神，学习其精神，培养正义感。

教学重难点

重点：分析苏格拉底在文中所提出的一系列小问题，梳理其内在联系，通过模拟辩论，了解苏格拉底的提问、劝说等技巧。

教学过程

一、导入新课

1、情景导入

当你身陷囹圄时，是会选择相信正义的审判，还是选择想方设法的逃脱。如果“生”与“义”发生了激烈的矛盾冲突，你又会如何选择？今天，我们一起来看看柏拉图笔下的苏格拉底，是如何抉择的。

2、写作背景

公元前399年,雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处哲学家苏格拉底死刑。判决执行前夕,苏格拉底的朋友格黎东潜入监狱,试图劝说他越狱逃跑,并买通了狱卒,制订了越狱计划,但苏格拉底不赞同逃跑,他宁可死,也不肯违背自己的信仰。他针对格黎东的建议,抛出了“正道”“道义”“道理”“正当”等一系列他所坚守的“正义”理念,层层铺垫,步步设问,深入浅出地阐述了自己唯正义是从的道德信念,说服格黎东放弃劝说自己越狱的努力。课文记载的就是这次谈话的过程。

3、作者介绍

柏拉图出生于雅典一个普通公民家庭。他早年继承父业,从事雕刻石像的工作,后来研究哲学。他在雅典和当时的许多智者辩论哲学、伦理道德以及教育政治方面的问题,被认为是当时最有智慧的人。在雅典恢复奴隶主民主制后,苏格拉底被雅典法庭以“不敬神明”的罪名判处死刑。他拒绝了朋友和学生要他乞求赦免和逃跑的建议,饮毒而死。在欧洲文化史上,他一直被看作是为追求真理而死的圣人,几乎与孔子在中国历史上的地位相同。

二、题目解说

本文节选自《柏拉图对话录.格黎东篇》（人民出版社2004年版）。王太庆译。略有改动。题目是编者加的。文中苏格拉底循循善诱，步 步说服格黎东赞同自己的观点：人应当坚持正义。

三、层次结构

全文可分为三个部分：

第一部分：提出问题——在死亡面前要不要坚持正义。

第二部分：苏格拉底以身体被毁类比正义被毁，形象地说明了坚持正义的重要性。

第三部分：苏格拉底引导格黎东得出结论——坚持正义，绝不越狱。

四、全文分析

1、文章由苏格拉底向好友格黎东表明立场入手，以明确自己的认识做结，行文层层深入，深入浅出。请用心阅读文本，整体感知文章的内容，梳理出文章的行文思路。站在全文的角度梳理苏格拉底是怎样劝说格黎东的：

（1）表明立场：听从道理，尊重道理。

（2）告知好友：追求正义、美、好，听从道义、真理。

（3）引导好友：要活得好，活得体面、正派。

（4）启示好友：不能做不正当的事。

2.“亲爱的格黎东啊,你对我的关怀如果合乎正道,那是非常可贵的;如果不合那就越关心越难从命了。我们首先必须考虑是不是应当照你说的那样做”分析这句话有什么作用？

明确： 

 ①苏格拉底面对格黎东的劝说,首先提出了是否合乎正道这一话题,然后明确地表达了自己一贯遵守的原则是听从道理。

②为后文进一步阐明自己不听从格黎东等人劝说的理由做好铺垫。

3、苏格拉底在与格黎东的对话中提出了很多问题，其中的核心问题是什么？结论是什么？

核心问题：越狱逃跑的行为是否正当？结论：越狱逃跑的行为是不正当的，苏格拉底宁可被处死，也不能做违背正义的事情。

4.“众人的考虑”与“我”有何不同？

明确   对于一般人来说，他们可以轻易地置人于死地，也可以随随便便使人复活，只要办得到就干，并不根据道理。而对于“我”来说，要慎重考虑行事是否正当，而判断的依据和标准仍然是要遵循道理和原则。

五、中心思想

本文主要讲述了在苏格拉底入狱之后，他的朋友格黎东来到监狱，劝苏格拉底越狱逃跑的事情。苏格拉底面对格黎东的劝说，不断提问，层层递进，将格黎东带入自己的逻辑轨道，阐述了自己唯正义是从的道德信念，体现了苏格拉底愿意为正义而献身的精神。

八、课外作业

1、对比阅读周国平的《未经省察的人生没有价值》一文，全方位体会苏格拉底之死的意义。