教科版 (2017)四年级上册7.让弦发出高低不同的声音教学设计及反思

这是一份教科版 (2017)四年级上册7.让弦发出高低不同的声音教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教材简析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

《让弦发出高低不同的声音》是四年级上册《声音》单元的第7课。
通过第6课的学习，学生们已经初步将物体振动的快慢和它发出声音的高低之间建立了联系。弦乐器是通过弦的长短、粗细的变化，改变振动快慢，发出高低不同的声音的，它是帮助学生认识声音高低的最好物体。本课学生将使用不同的弦乐器，让它们发出高低不同的声音，探索弦发出高低不同声音的秘密。
【学情分析】
通过上节课的学习，学生已经发现物体发出声音的高低与物体振动的快慢有密切联系：振动得慢，发出的声音低；振动得快，发出的声音高。弦乐器如何发出高低不同的声音呢？学生会观察到有些乐器（如吉他、小提琴等）的弦粗细是不同的，那么可以推测这些乐器能发出高低不同的声音可能跟弦的粗细有关。但是，像二胡这样的乐器弦的粗细是一样的，学生通过观察这些乐器在演奏时演奏者手指位置的变化，猜测出演奏者通过手指位置的变化来改变发出声音弦的长度，从而改变弦发出声音的高低。像吉他、小提琴等乐器，演奏者在演奏时手指位置也不断变化，学生可能会推测到弦的粗细和长短变化都会使弦发出高低不同的声音。
【教学目标】
科学知识目标
物体长短、粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音低。
科学探究目标
能对要研究的问题进行假设，并说明理由。
在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。
科学态度目标
科学态度目标
对身边的事物充满好奇，愿意通过科学的方法去发现问题。
科学、技术、社会与环境目标
科学技术可以改变我们的生活，让我们的生活变得更美好。
【教学重难点】
重点：探究琴弦发出声音的高低跟哪些因素有关。
难点：通过猜测和不断试弹，找出更多影响弦音高的因素。
【教学准备】
为学生准备：吉他、二胡、小提琴等弦乐器，《学生活动手册》。
教师准备：不同弦乐器演奏的视频资料，弦乐名曲欣赏的音频或视频资料。
【教学过程】
一、聚焦
教师播放各种弦乐器演奏的视频，让学生一边欣赏乐曲，一边仔细观察演奏者是怎样演奏的。欣赏乐曲后，组织学生讨论各种弦乐器的发声原理，特别是演奏者是怎样控制弦乐器发出高低不同的声音的。
二、探索
1. 在讨论的基础上，教师适时提出本课研究的问题：小组合作，研究弦的音高和哪些因素有关。
2. 教师向学生介绍准备的乐器，如吉他、二胡、小提琴、古筝等，可以全班研究同一种乐器，也可以每组选定一种乐器进行研究。学生需明确要解决的问题：选定的弦乐器的弦，它的音高跟哪些因素有关。
3. 小组讨论：找一找有哪些因素可能会影响弦的音高，再推测音高变化可能存在的规律，并记录在本课《学生活动手册》“琴弦与音高的关系记录表”的“音高变化推测”一栏中。
4. 小组继续讨论一个研究问题的方案，比如：怎么改变弦的长短，怎么改变琴弦的松紧，等等。
5. 请各小组学生汇报本组要研究的问题和预测，并说说研究方案，再讨论和完善各组的方案。
6. 开始实验前，教师提醒学生：（1）每种方法都要用相同的力量反复试弹；（2）在听声音、比较发出声音高低不同时，还要仔细观察琴弦发出声音时的振动快慢情况。
提示：旋转调弦螺丝，可以改变弦的松紧；同一根琴弦，用按压不同部位的方法，可以改变琴弦发出声音时的长度。
各小组领取乐器，根据研究方案反复试弹，来验证推测是否准确，并把发现记录在“试弹结果”一栏中。
设计意图：本课一开始没有把乐器直接发给学生，是为了避免学生把注意力用在试弹上，避免学生因盲目试弹而忽略了对问题本身的研究。
7. 学生通过探究活动发现影响弦音高的因素和变化规律后，教师引导学生设计能让弦的音高发生连续变化的方案。这是对研究活动的拓展和延伸，针对影响弦的音高的某个因素，让弦发出更多的、高低不同的声音，并能从低到高或从高到低连续发出。
根据上面实验中发现的影响弦发出音高不同的因素来设计方案，并设计用不同的方法来改变这些因素，通过不断试弹来修改方案。
8. 提醒各小组同学讨论他们的发现，总结小组发现的影响弦发出高低不同的声音的因素都有哪些。
设计意图：整个探索活动让学生经历了一个完整的科学探究过程：提出问题→进行预测→设计研究方案→实验验证→得出结论→拓展延伸。得出结论并不是最重要的目的，让学生学会解决问题的科学思维方式才更加重要。
三、研讨
问题：通过刚才的探索，你发现弦乐器能发出高低不同声音的秘密了吗？
1. 全班交流观点，通过弹拨验证，教师适时板书。
2. 大家一起欣赏优美的弦乐合奏，在优美的乐曲中结束本课的教学。
设计意图：同学之间交流，阐明观点，并在践中验证。
【板书设计】