小学人教部编版梅花魂教案设计

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学科

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年级/册

五年级（下）

教材版本

人教版

课题名称

第一单元 4《梅花魂》

难点名称

 创设情景，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情，并倡导学生做具有梅花精神的人。

难点分析

从知识角度分析为什么难

品读外祖父的三次落泪，感悟外祖父深沉的眷恋祖国之情。将一个个动人的画面转化为深深的情感，具有一定的难度。

从学生角度分析为什么难

这篇课文因为高于五年级学生的情感经验和生活经验，学生理解起来会有一定的难度。

难点教学方法

1.品读法：这篇课文情感渲染的高潮是外祖父的三次落泪，我在这里会让学生们采用齐读，默读，品赏这三次哭，让学生在学习中更深入了解梅花的含义，感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。

2.情景创设法：通过情景创设，体会外祖父深沉的眷恋祖国之情，激发学生的爱国热情，并倡导学生做具有梅花精神的人。

教学环节

教学过程

导 入

（一）导入新课  创设情境

出示多媒体课件，师生一起配乐吟诵赞美梅花的诗句：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”以此渲染授课环境，初步凸显“梅花”的品质。紧接着从题目入手，质疑“魂”是什么意思？让学生思考，留下悬念。

知识讲解

（难点突破）

（二）、整体感知  抓住主线

1.学生默读课文，回忆课文主要写了外祖父的哪五件事？

2.根据学生交流，出示文章主要写的五件事：吟诗落泪，弄脏墨梅图，无法回国而落泪，临别赠墨梅图，赠梅花手绢。让学生对课文有个整体感知。

（三）、锁定事件  深入理解

1、在指名、齐读、品读等方式的引领下，接下来我由扶到放，让学生自主学习“临别赠墨梅图”、“赠送梅花手绢”两件事。首先让学生默读12—15自然段并画出最能体现梅花品格的句子。然后根据学生交流，出示体现梅花品格的句子：

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

2、引导思考：梅花的品格是什么？“魂”的含义又是什么呢？

就这样，在朗读中质疑、解疑，让学生一步步感受梅花的精神，对品格的理解逐渐加深。

外祖父仅仅是在赞美梅花吗？还赞美了什么？

3、根据交流出示句子：

几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

启发学生思考：从古到今，中国出现了哪些有气节的人物？外祖父借赞美梅花来赞美什么？

通过这种启发式教学，让学生逐步体会梅花的“魂”就是梅花的精神，就是外祖父拳拳的爱国之心，外祖父借赞美梅花来赞美我们中国人那种顶天立地、不肯低头折节的民族精神！这也与上课开始给学生留下的悬念相呼应。

（四）、以泪促情  情由心生

首先让学生读全文，找找外祖父几次落泪，分别在什么情况下流泪？几次落泪给我的感受有什么不同？根据生的交流侍机板书三次落泪。

（1）、第一次落泪是外祖父教我读唐诗宋词时，当读到思乡的诗句时，外祖父不禁潸然泪下。我把这些诗词通过多媒体课件放大，引导学生走进诗中，多层次朗读，抓住“思、归、愁”等字眼，由诗内到诗外，体会外祖父由诗而落泪所带来的伤感、忧郁之情，从而帮助学生体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国的内心世界。

(2)、第二次，当我告诉外祖父要回国的消息时，他竟然呜呜地大哭起来。在这一环节中，我从细处入手，在省略号上做文章，换位思考人物强烈的心理活动，体会外祖父想回但不能回的痛苦、矛盾的心理。

（3）、第三次是外祖父在送别时赠送我梅花手帕时泪眼朦胧。这次流泪，我以外祖父的外貌特写为“嫁衣”，让“缭乱”“银发”“衰老”这些词语，启迪学生的大脑、泛起心底的涟漪，让孩子们感受到的不仅仅是一位老人的形象，更是一位老人想归国但不能归国的心酸！ 外祖父把自己心爱的有关梅花的一切都交给了“我”，什么都没有留下，他托付“我”把这一切都带回祖国去，也就是说把那颗眷恋祖国的心带回祖国，让他魂归故里。这样一位白发苍苍的老人，孤独地在海外漂泊一生，死后也要葬在异国他乡。但是现在，他可以安心了，因为那代表着他的心的墨梅图和梅花手绢能够回到祖国的怀抱了。这就是课文题目“梅花魂”的内涵。

（4）.带着这种感受，让学生再次朗读外祖父赠墨梅图时说的那番话：

“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

在学生再次领会梅花身上的秉性其实就是蕴藏在中华民族身上坚强的民族气节，梅花的品质正是中华民族的灵魂的基础上，启发学生思考:外祖父对我说这番话还有什么用意?

引导学生讨论，从而得知：外祖父也是在勉励我，希望我也做一个具有梅花精神的人。

课堂练习

（难点巩固）

（五）、题文结合，写法呈现。

从题目的花入手，到悟出花魂一样的民族气节，学生对于文章为什么以《梅花魂》为题已经心中有数。于是，我再次将二者结合，让学生包含敬意地读一读课文第一自然段和最后一个自然段，引导学生寻找文本的写作特点，引出“首尾呼应”，再次深化“主题”，明确花魂贯穿全文，承载着老华侨深切的爱国情感，承载着千千万万中国人坚强不屈的民族气节。

（六）、音乐欣赏，感受赤子的爱国心。

为了让学生更进一步地理解外祖父的爱国之心，这时充分发挥多媒体作用，播放音乐，创设情景：亲爱的同学们，文中这三次落泪，是一位老人情感的自然流露；这三次落泪，是一位老人澎湃的心声；这三次落泪，更是一位老华侨呼唤祖国的最强音。即使岁月催人老，即使沧海变桑田，不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，也不能改变外祖父的拳拳爱国之心。外祖父也是一个具有梅花精神的人。现在，让我们一起随着张明敏的《我的中国心》去再一次体验这位爱国华侨烙上中国印的中国心！

小结

（七）、拓展延伸，学做梅花精神的人

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居海外的游子的缩影，那份对祖国真挚的情感将不断鼓舞着我们。同学们，让我们从现在开始，也像外祖父那样去做一个热爱祖国、具有梅花精神的人。在歌曲《我的中国心》中结束本课。