部编版最新七年级下册语文教学教案海底两万里 阅读指导课教学设计

《海底两万里》阅读指导课教学设计

指导目标

1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣..

2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯..

3、进一步理解科幻小说的特点..

4、感受小说中精彩的人物描写..

教学重点

1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯..

2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性..

教学难点  感受小说中精彩的人物描写..

课前准备

1、师生共读《海底两万里》..

2、学生每人写500字左右的读后感..

指导过程

一、展示导入

多媒体展示片段：

A、满地都是腔肠动物和棘皮动物..变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地..

 B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻..我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地..

学生齐读这两个片段..

师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？

学生回答：《海底两万里》..

二、阅读体验

1、畅言读后感

师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？

学生畅言读后感..

2、精彩片段赏析

师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析..

（1）       学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评..

（2）       学生交流自己的赏析..

示例：

“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”..

评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博..

3、幻想与现实的联系

师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？

学生各抒己见..教师预设：

由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想..由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展..

三、归纳总结

师：从刚才同学的赏析中你能归纳出这部小说的特点吗？

学生归纳，教师作预设性总结：

（1）       科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识，一一体现了出来..

②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等..

③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异..

（2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制                                                                                                                                                                            了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景..而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇..

（3）       小说：小说的三要素——人物、故事情节和环境都具备..

四、深度鉴赏

“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去..我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵..我要沉下去了！我不能透气了！…… “救命！” 这是我发出的最后呼声..我嘴里满是海水..我极力挣扎，我就要被卷人深渊中了……忽然我的衣服被一只很有力的手拉住，我感到自己被托出水面上来了，我听到，我的确听到在我耳朵边响着这样的声音：“如果先生不嫌不方便，愿意靠着我的肩膀，先生便能更从容地游泳..”我一手抓住我忠实的康塞尔的胳膊..“是你呀！”我说，“是你呀！”“正是我，”康塞尔答，“我来伺候先生..“就是刚才的一撞把你跟我同时抛人海中来的吗？"“不是..为了服侍先生，我就跟着先生下来了！这个好人觉得这样做是很自然的！“战舰呢？”我问..“战舰哪！”康塞尔转过身来回答，“我认为先生不要再指望它了."“你说的什么？”“我说的是，在我跳入海中的时候，我听见舵旁边的人喊：‘舵和螺旋桨都坏了"“都坏了?"“是的！被那怪物的牙齿咬坏了..我想，林肯号受到的损坏虽然只存这么一点儿，可是，这种情况对于我们是很不利的，因为船无法掌握方向了..”“那么，我们完了！”“也许完了，” 康塞尔安静地回答，“不过，我们还可以支持几个钟头，在几个钟头内，我们可以做不少的事!"康塞尔这样坚定和冷静，鼓舞了我的力量..我用力地游着，但我的衣服像铅皮一样紧紧裹着我，很妨碍我的动作，我觉得很难支持下去..康塞尔发现了这一点..“我想先生一定会允许我把衣服割掉..”他说..他在我的衣服下面放入一把刀子，很快的一下，从上至下把衣服割开..然后，他敏捷地替我脱衣服，我就抓住他泅水..­

很快，我也给康塞尔脱掉了衣服，我们彼此轮流在水上“航行”..可是，我们的处境仍然十分危险：可能我们掉下海的时候，人家没有看见，也可能看见了，但因为战舰的舵坏了..不能回到这边来救我们..现在我们只有指靠大船上的小艇康塞尔很冷静地这样假设，并计划着随后应做的事..多奇怪的性格！这个冰一般冷的人在这里好像在自己家里那样！

现在我们唯一的生路，就是希望林肯号放下小艇来救我们，所以我们应该想办法，尽力支持，时间愈久愈好，等待小艇到来..我于是决定节约使用我们的力量，使两人不至同时筋疲力尽，下面是我们的办法：我们一个人朝天躺着，两臂交叉，两腿伸直，浮着不动，另一个人泅水把前一人往前推送..做这种“拖船”的工作，每人不能超过十分钟，我们这样替换着做，我们就可以在水面浮好几个钟头，也许可以一直支持到天亮..这是碰运气的事！不过希望在人心中总是根深蒂固的！并且我们又是两个人..最后，我还要肯定一点——这看来像是不可能的——即使我要打破我心中的一切幻想，即使我要“绝望”，现在也办不到！战舰跟那鲸鱼冲撞的时间是在夜间十一点钟左右..

所以到太阳升起，我们还得游泳八个小时..我们替换着游，游八小时必然可以做到..海面相当平静，我们还不至于过度疲劳..有时，我的眼光想看透深沉的黑暗，但什么也看不见，只有那由于我们游泳动作激起的浪花透出一点闪光来..在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片..

阅读上面的文字，然后进行个性化点评..

（考虑到学生所读的书版本不一，以上文字单独打印，分发给学生，学生点评后交流，如若时间不允许，可延至课外作书面点评..）

个性化点评要点：在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中..作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境..主人公之间的友谊和伟大的忠诚也令人感动..

五、课堂总结

在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异..所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据..他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现..更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然..他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料..所有这些使他的作品具有永恒的魅力..这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因..

六、拓展训练

运用本节课所学的阅读方法，阅读《名人传》，并把阅读所得整理成读书笔记..

七、板书设计：       

 海底两万里   凡尔纳

科幻小说

科学         幻想          小说

物理学       潜水艇        人物

生物学       海底世界      情节

化  学                     环境