六年级课外阅读：山中访友（下）课件PPT

这是一份六年级课外阅读：山中访友（下）课件PPT，共19页。PPT课件主要包含了段的语言，阅读积累，人与自然和谐相处，山中访友等内容，欢迎下载使用。

课后巩固阅读，好词好句积累。
赏析好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
山中访友 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩（gǔ）汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它蕴含的生命的奥秘，在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？ 雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
赏析短文中一些的好句、好段的写作手法，学习提升语言的运用能力。
1.品读课文第1、2自然段，说一说作者当时的心情是怎样的？你是从哪些语句体会到的？
作者当时的心情很好，很高兴。我是从“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”这些句子体会到的。
2.“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？”这段话运用了什么修辞方法？歌颂了什么？
这句话用了比喻的手法，把“老桥”比作“德高望重”的老人，点明了桥的年代久远，歌颂了桥的默默奉献的精神。
3.“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”这句话运用了什么修辞方法？这句话表达了什么？
鸟儿不是在“啁啾”而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。这一声“呼唤”，一个“眼神”形象地表达了自己和鸟儿、露珠两位朋友间的默契和情谊。
4.品读“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这句话，说一说这句话是作者亲眼看到的吗？这样写有什么好处？。
这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友人和树已经融为一体。这是多奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切的感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。
5.品析句子：你好，清亮的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布……
这组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，是一组排比句，同时运用拟人的手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。
6.作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中感受到了什么呢？
作者从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。
带着满怀的好心情，山中访友
告别朋友，带回满怀的好心情
走进树林：鸟儿、露珠、树
走进山中：山泉、溪流、瀑布、 悬崖、白云、云雀
走进自然：落花、落叶、石头（时间变迁，生命轮回）
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