人教部编版八年级下册石壕吏教学设计

这是一份人教部编版八年级下册石壕吏教学设计，共3页。教案主要包含了学习目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《石壕吏》一文今年无声无息的再次走进统编教材初中八年级师生的课本中。对于这样一首千年之前的叙事诗，对于现在 “奥运宝宝”这样的一个学习群体，老师如何带着他们走进一千二百多年前的晚唐，做到让学生自己发现，自己找寻，自己体悟。在今年的课堂中，我这样去实践。
【学习目标】
1.结合注释理解诗歌内容，了解诗中描述的社会现实。（重点）
2.品味叙事诗写法的特点，感受诗歌的构思之妙。（难点）
3.感受作者对民生疾苦的同情，培养关注现实、关注民生的人文意识。
【教学过程】
一 、导入新课
1.学生背诵杜甫《春望》，回忆这首诗的内容与情感。
2.师补充介绍当时的创作背景：公元755年11月，安禄山起兵叛唐。公元757年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了传诵千古的名作《春望》。这首诗是作者的所见所感，今天这节课我们从另外一个角度去看看当时的社会情景。
二、 初读诗歌——整体感知
1.学生自由读，正音：邺城 、 戍、老妪、幽咽。
2.指名读，注意节奏“有孙/母未去”“死者/长已矣”等句子。
3.集体读，想象诗歌中的画面。
三 、研读诗歌——深入理解
1.请同学把诗歌中的内容当一个故事讲给大家听，其他同学注意讲述的同学哪些地方讲的好，哪些地方有疏漏。
2.同学进行评价，提出需要注意的地方如下：
“有吏夜捉人”中的时间“夜”，晚上，一定要注意。官吏们白天抓不到人，就要趁夜间人们睡觉之时去抓人。也可以看出百姓们深受抓丁之苦，昼夜不安。
“老翁逾墙走”一句很重要。“逾墙走”，写出了差役夜捉壮丁，百姓惶恐不安的景象，渲染了紧张的气氛。
“吏呼一何怒！妇啼一何苦”这里形象的写出“吏”与“妇”的尖锐矛盾。要讲出官吏的凶狠冷酷与老妇人的凄苦无奈。
“出入无完裙”可以看出他们生活的贫困之苦，不能丢。
“老翁逾墙走”反映当时官吏抓丁的频繁和官吏的凶狠，要注意讲。
“犹得备晨炊”体现一个年迈的老妇人深深的无奈与痛苦。
“独与老翁别”的“独”字在讲故事时要注意，“独”字暗示了老妇已被带走，老翁已回到家中。仅一个“独”字，凄苦、悲愤尽在不言中。
……
3.同桌中一名同学讲给另一同学听，看是否讲得生动了一些。
4.总结发现：故事讲的生动的同学，多是加入了人物对话与动作。使整个故事叙说有情境、有语言、有神态、有动作。
5.师生质疑：从文中内容看，官吏与老妇人的对话仅仅是简单的一问一答吗？
6.与同学一起挖掘诗歌中意欲喷薄而出但又隐忍放弃的话语：
先是官吏们晚上出来抓壮丁时的大呼小叫使得整个小村子鸡飞狗跳。接着是来到了老妇人家的敲打门户与叫嚣之声。
官吏大声催促：家里有力气的人出来，跟我们走。
老妇人答：三个儿子都去防守参战了。一个已是写信来说，二个儿子已经战死了。这个活着的也是苟且偷生啊。
官吏凶狠的喊：那其他人呢？
老妇人答：已经没有人了，只有一个吃奶的小孙子。
官吏边搡边说：还有一个小孩的娘呢，抓起来。
老妇人答：这个孩子还在吃奶，她妈妈也是连一件完整的衣服都没有，大门都出不了啊。
官吏冷酷的说：我们可不管那么多，我们必须带一个人回去交差！
老妇人答：实在不行，你们就带我一个老婆子走吧！
官吏冷笑：一个老太婆能做什么？怕是成了部队的拖累。
老妇人答：我虽然年老体弱，但我可以跟你们回去，到河阳那边去给士兵们准备早饭还是可以的。
官吏无可奈何的说：好吧好吧，只能这样了，你快点收拾一下，马上跟我们出发！
老妇人说：好，好，我这就看一个小孙子，跟你们走。

7.请两位同学表演官吏与老妇人的对话。注意加入人物的对话、动作、神态等
8.思考：从诗歌的内容中是否可以看出作者对此事的冷眼旁观之意？
9.总结诗歌的构思之妙。
《石壕吏》运用了明暗结合、藏问于答的艺术表现手法。从诗题来看，主要人物应是差役，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼一何怒”来点出他的威势，此后就让他转入“幕后”。对老妇人则用明写，把她所说的那些话写成一篇“抒情独白”。其实，用心品味就会发现，老妇人的那些话都是差役逼问出来的。差役的“呼”“怒”贯串在老妇人陈情的全过程，其凶狠残暴不言而喻。由此可见作者构思之巧。
10.同学们带着情感再次朗读诗歌。
四、拓展延伸——由文到法
1.同学们再读一读杜甫“三吏”中的另两篇文章《新安吏》与《潼关吏》以及“三别”的简要介绍，看看它们的异同。
2.师引导介绍：这六首诗是杜甫于乾元二年(759年)三月写成的作品。当年三月，唐朝六十万大军败于邺城，国家局势十分危急，为了迅速补充兵力，统治者实行了无限制、无章法、惨无人道的拉夫政策。杜甫亲眼目睹了这些现象，怀着矛盾、痛苦的心情写成这六首诗作。这次战争，它是唐朝一种救亡图存的努力。所以,杜甫一面深刻揭露兵役的黑暗，一面又不得不拥护这种兵役。他既同情人民的痛苦，又不得不含泪安慰、劝勉那些未成丁的“中男”走上前线。百姓在难以忍受的残酷压迫下，妻劝夫，母送子，先后走上战场。有的老妪甚至献出了生命。杜甫在揭露统治阶级凶残苛暴的同时，以无限同情和感激的心情，用唯妙唯肖的笔触，歌颂了广大的人民。
“三吏”与“三别”表现手法不尽相同。所谓“三吏夹带问答叙事，三别纯托送者行者之间”。在“三吏”中，因为夹带问答，所以杜甫本人出场；在“三别”中因为通篇都是人物的独白，所以杜甫没有露面。从文学源流上看，“三吏”“三别”上承《诗经》、汉乐府风格，下启白居易诸人新乐府，是杜甫现实主义创造的一个顶点。
五、布置作业——任务学习
1.背诵《石壕吏》，阅读《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。
2.学习小组合作，编创《石壕吏》课本