2020年武汉市九年级元月调考语文试卷

2020年武汉市九年级元月调考语文试卷

1.（3分）依次填入下面横线处的词语，恰当的一组是（    ）

在双方难分伯仲的实力较量中，若能赢得竞争固然是一件______的事情，然而更_______的是，贏得友谊和尊重——赢得对手的心，贏得世人的______，赢在“灵魂的卓越”。

A. 激动人心  重要  感动 B. 大快人心  关键  感动
C. 大快人心  重要  感激 D. 激动人心  关键  感激

【答案】A

【解析】(“大快人心”的前提是坏人受到惩罚；“重要”是强调重要性，“关键”是强调关键点；“感激”是因对方的好意或帮助产生好感，与“世人”语意不合。)
 

2.（3分）下列各句中有语病的一项是（    ）

A. 不少市民特意购买首发车票，目的是第一时间感受汉十高铁带来的速度与便利。
B. 全年减税降费的政策红利，让企业不但可以轻装上阵，也点燃了投资者的热情。
C. 中国支持世贸组织进行改革，希望它在扩大开放、促进发展方面发挥更大作用。
D. 面对百年未有之大变局我们应顺应时代潮流，在追求发展的道路上矢志不移。

【答案】B

【解析】(语序错误，“不但可以”应提到“让企业”之前。)
 

3.（3分）下列各句标点符号使用不规范的一项是（    ）

A. 不同国家、地区、民族，不同历史、宗教、习俗彼此交相辉映、相因相生共同擘画出这个精彩纷呈的世界。
B. 故事一定要贯穿节目的每一个环节：从标题、片子开场，到主持人、评论员的每一个问题，都要跟这个故事配套。
C. 灿烂的阳光一扫冬日的阴霾，天空顿时湛蓝如洗。山川河流早已解冻，泥土中散发出草芽萌发的新鲜气息。
D. 无数黑骑在远处来回驰骋，长河上，一轮浑圆的血色落日挂在天际 ；孤城中狼烟直直刺向昏黄的天空。

【答案】D

【解析】(“来回驰骋”后面为句号。)
 

4.（20分）阅读下面的文章，完成下题。

小说的语言

我初学写作时喜欢把人物的对话写得很漂亮，有诗意，有哲理，有时甚至很“玄”。沈从文先生对我说："你这是两个聪明脑壳打架!"他的意思是说这不像真人说的话。托尔斯泰说过：“人是不能用警句交谈的。

张岱写两个老者去逛一处园林，一老者说：“真是蓬莱仙境了也!”另一个老者说：“个边哪有这样!”生动之至，而且一听就是绍兴话。写对话就应该这样，普普通通，家长里短，有一点人物性格、神态，不能有多少深文大义。

可是现在不少青年同志写小说时，也像我初学写作时一样，喜欢让人物讲一些他不可能讲的话，而且用了很多辞藻。有的小说写农民，讲的却是城里的大学生讲的话大学生也未必那样讲话。

不单是对话，叙述、描写的语言，也要和所写的人物“靠”。

我最近看了一个青年作家写的小说，小说用的是第一人称，小说中的“我”，是一个才入小学的孩子，写的是“我”的一个同桌的女同学，这未尝不可。但是这个“我”对他的小同学的印象却是：“她长得很纤秀。”这是不可能的，小学生的语言里不可能有这个词。

小说里所描写的景物，不但要是作者眼中所见，而且要是所写的人物的眼中所见。对景物的感受，得是人物的感受。不能离开人物，单写作者自己的感受。作者得设身处地，和人物感同身受。小说的颜色、声音、形象、气氛得和所写的人物水乳交融，浑然一体。就是说，小说的每一个字，都渗透了人物。写景，就是写人。

我曾经坐火车经过张家口坝上草原，有几里地，开满了手掌大的蓝色的马兰花，我觉得真是到了一个童话的世界。我后来写一个孩子坐牛车通过这片地，本是顺理成章，可以写成：他觉得到了一个童话的世界。但是我不能这样写，因为这个孩子是个农村的孩子，他没有念过书，在他的语言里没有“童话”这样的概念。我只能写：他好像在一个梦里。

作者对所写的人物的态度、感情，决定一篇小说的基调。鲁迅写《故乡》《伤逝》和《高老夫子》《肥皂》的感情很不一样。对闰土、涓生有深浅不同的同情，而对高尔础、四铭则是不同的厌恶。因此，基调也不同。

我觉得一篇小说的开头很难，难的是定全篇的基调。如果对人物的态度、感情把握住了，调子定准了，下面就会写得很顺畅。如果对人物的态度、感情把握不稳，心里没底，或是有什么顾虑，往往就会觉得手生荆棘，有时会半途而废。作者对所写的人、事，总是有个态度的，也是有感情的，在外国叫做“倾向性”，在中国叫做“褒贬”。但是作者的态度、感情不能跳出故事去单独表现，只能融化在叙述和描写之中，流露于字里行间，这叫做“春秋笔法”。

正如恩格斯所说：倾向性不要特别地说出。

(文/汪曾祺，基于命题需要有删改)

(1)文中借张岱写两个老者的对话表明了写人物对话的要求，下列对这段对话的分析符合这一要求的一项是(    )
A. 对话生动之至，写出园林如蓬莱仙境般美丽。
B. 对话虽然只有两句，却符合人物性格和身份。
C. 对话中运用了方言，写出了绍兴的语言特色。
D. 对话普普通通平平淡淡，不漂亮，没有深义。

(2)下列对“叙述、描写的语言，也要和所写的人物‘靠’”一句的理解正确的项是(    )
A. 叙述、描写的内容要真实反映作者眼中所见。
B. 叙述、描写的语言要和作品中的人物相统一。
C. 描写景物要通过作者的感受来表达人物感受。
D. 小说的人物形象要与整体环境气氛相适应。

(3)下列有关“小说作者的态度和情感”的表述不符合文意的一项是（    ）
A. 作者对所要写的人物持有自己的态度和感情。
B. 作者对所写人物的态度和感情决定了作品的基调。
C. 作者对所写人物的态度和感情把握不稳会使写作受阻。
D. 作者对所写人物的态度和感情不应在小说中表现得特别明显。

【答案】(1)B 
(2)B 
(3)D 
 

【解析】（1）B(ACD三项都不符合作者表明的对写人物对话的要求——符合人物特点和身份。)

（2）B(ACD都不能表明小说中的人物对叙述、描写语言的决定作用。)

（3）D(文中的意思是不要将态度和感情脱离故事单独表现，末段的“特别”也是“单独”的意思。)
 

5.（3分）阅读下面的古诗，完成下题。

过故友旧居

[唐]许浑

往年公子宅，夜宴乐难忘。

高竹动疏翠，早莲飘暗香。

珠盘凝宝瑟，绮席递华觞。

今日皆何处，闭门春草长。

(1)下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（    ）
A. 首句的“公子宅”即题中的“故友旧居”，点明了往年宴会举行的地点。
B. 从“夜宴”“疏翠”“早莲”等词语可以看出，宴会举行于初夏的夜晚。
C. 本诗颔联描绘了夜宴环境的优雅，颈联则突出了夜宴陈设的华贵。
D. 往年夜宴快乐难忘，今日春草生机勃勃，全诗表达了诗人对生活的热爱。

【答案】(1)D 
 

【解析】(“往年”“今日”为时过境迁，繁华不再之感。由“闭门”可知，“春草长”体现的是冷清萧条。)
 

6.（15分）阅读下面的文言语段，完成下题。

三国，蜀将诸葛亮帅众十余万出斜谷，垒于渭水之南。魏遣大将司马懿拒之，诸将欲征渭北以待之，懿曰：“百姓积聚皆在渭南，此必争之地也。”遂引军而济，背水为垒。因谓诸将曰：“亮若勇者，当出武功①，依山而东。若西上五丈原②，则诸军无事矣。”亮果上五丈原。会有长星③坠亮之垒，懿知其必败。时魏王以亮率军远入利在速战每命懿持重以俟其变。亮数挑战，懿不出，因遗懿以巾帼妇人之饰，懿终不出。

懿弟孚④书问军事，懿复曰：“亮志大而不见机，多谋而少决，好兵而无权，虽提卒十万，已坠吾画中，破之必矣。”与之对垒百余日，会亮病卒，诸将烧营遁走，百姓奔告懿，出兵追之。亮长史杨仪反旗鸣鼓，若将向懿者。懿以归师不之迫，于是杨仪结阵而去。

(节选自《百战奇略·安战》)

[注释]①武功：武功县，地名。②五丈原：地名南靠秦岭，北临渭水。③长星：巨星，古人认为长星坠地预示重要人物死亡。④孚：司马孚，司马懿的弟弟。

(1)下列对句中加粗词的理解，不正确的一项是（    ）
A. 魏遣大将司马懿拒之  拒：抵御 B. 背水为垒  垒：营地
C. 好兵而无权  权：权变 D. 懿以归师不之迫  迫：急迫

(2)下列对文中斜体加粗部分的断句，正确的一项是（    ）

时魏王以亮率军远入利在速战每命懿持重以俟其变
A. 时魏王以亮率军远入/利在速战/每命懿持重以俟其变
B. 时魏王以亮率军/远入利在/速战每命/懿持重以俟其变
C. 时魏王以亮率军远入利在速战/每命/懿持重以俟其变
D. 时魏王以亮率军/远入利在速战/每命懿持重以俟其变

(3)下列对文本内容的理解，不正确的一项是（    ）
A. 司马懿认为渭南是必争之地，否决了将领们提出的驻守渭北的建议。
B. 司马懿认为如果诸葛亮向西登上五丈原，那么魏军就平安无事了。
C. 诸葛亮与司马懿交战百余日后兵败病死，蜀军随即烧掉营帐逃走。
D. 杨仪在面对魏军的追击时调转旗帜，作出要回头反击司马懿的样子。

(4)将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。虽提卒十万，已坠吾画中，破之必矣。

【答案】(1)D 
(2)A 
(3)C 
(4)虽然率领十多万军队，不过已落入我的谋划之中，打败他们是必定无疑的了。 
 

【解析】（1）D(“迫”为动词，指迫近、追赶。)

（2）A

（3）C(诸葛亮于两军对峙中病死，不是战败之后病死。)

（4）共6分。“提卒”“坠”“画”“破”各1分，整体语意准确通顺2分。

【参考译文】

三国时期，蜀将诸葛亮率领十多万兵马从斜谷出兵(攻击魏国)，在渭水南岸扎下营地。魏国派大将司马懿(领兵)抵御蜀军。魏国一些将领想到渭水北面等着蜀军，司马懿说“民众和军资都在渭水南岸，这是必夺之地。”于是领着部队渡过渭水，背靠渭水扎下营地。于是他对将领们说：“要是诸葛亮是有勇气的人，应该从武功县出兵，沿着山势向东进军。要是向西登上五丈原，我们便没有危险了。”诸葛亮果真西上五丈原。此时正好一颗巨星坠入诸葛亮军营中，司马懿料定蜀军必败。当时魏王根据诸葛亮领着部队远道而来速战速决才有利的情况，一再命令司马懿谨慎稳重，等着蜀军出现变化(再出击)。诸葛亮多次挑战，司马懿不应战。(诸葛亮)于是派人给司马懿送去妇人衣饰(嘲笑司马懿像妇人一般怯懦，企图以此激怒他出战)，司马懿始终不出兵应战。

司马懿的弟弟司马孚来信询问军情，司马懿回信说：“诸葛亮志向远大但看不清形势，多于谋划但缺少决断，喜欢用兵但不懂权变，虽然率领十多万军队，不过已落入我的谋划之中，打败他们是必定无疑的了。”同诸葛亮对峙一百多天后，恰逢诸葛亮病死，蜀军将领烧了营垒逃走，当地民众跑来向司马懿报告，(司马懿)出兵追赶蜀军。诸葛亮手下长史杨仪(见魏军追来)调过旗帜，擂响战鼓，作出要向司马懿反击的样子。司马懿认为对于撤退回归本国的敌军，不能穷追不舍，在这种情况下，杨仪才得以率领蜀军有序退走。
 

7.（6分）阅读下面的文段，完成下题。

吴用智赚玉麒麟

卢俊义开言道：“我夜来算了一命，道我有百日血光之灾，只除非出去东南上一千里之外躲避。我想东南方有个去处，是泰安州，那里有东岳泰山天齐仁圣帝金殿，管天下人民生死灾厄。我一者去那里烧柱香，消灾灭罪；二者躲过这场灾晦；三者做些买卖，观看外方景致。李固，你与我觅十辆太平车子，装十辆山东货物，你就收拾行李，跟我去走一遭。燕青小乙看管家里，库房钥匙只今日便与李固交割。我三日之内便要起身。”李固道：“主人误矣。常言道：‘贯卜卖卦，转回说话。'休听那算命的胡言乱语，只在家中，怕做什么?”卢俊义道：“①我命中注定了，你休逆我。若有灾来，悔却晚矣。”燕青道：“主人在上，须听小乙愚言。这一条路去山东泰安州，正打从梁山泊边过。近年泊内，是宋江一伙强人在那里打家劫舍，官兵捕盗，近他不得。主人要去烧香，等太平了去。休信夜来那个算命的胡讲。倒敢是梁山泊歹人，假装做阴阳人，来煽惑主人。小乙可惜夜来不在家里，若在家时，三言两语，盘倒那先生，到敢有场好笑。”卢俊义道：“②你们不要胡说，谁人敢来赚我!梁山泊那伙贼男女打什么紧!我观他如同草芥，兀自要去特地捉他，把日前学成武艺，显扬于天下，也算个男子大丈夫!”

说犹未了，屏风背后走出娘子来，乃是卢员外的浑家，年方二十五岁，姓贾，嫁与卢俊义，才方五载。娘子贾氏便道：”丈夫，我听你说多时了。自古道：出外一里，不如屋里。休听那算命的胡说，撇下海阔一个家业，耽惊受怕，去虎穴龙潭里做买卖。你且只在家内，清心寡欲，高居静坐，自然无事。”卢俊义道：“你妇人家省得什么?宁可信其有，不可信其无，自古祸出师人口，必主吉凶。③我既主意定了，你都不得多言多语!”

(节选自《水浒传》)

(1)文中三个画线句，写出了卢俊义________和________的性格特点。

(2)吴用扮“作算命的”，让“玉麒麟”卢俊义去东南一千里外躲避血光之灾，其目的是什么?

【答案】(1) 轻信/迷信 自负/盲目自信 
(2)哄骗卢俊义前往梁山泊。 
 

【解析】略
 

8.（20分）阅读下面的文章，完成下题。

无目的的玩

假期在福州外婆家，两个孩子每天都在过节的气氛中。这样几天下来，妻子略有点抱怨地和我说：“天天玩，哥俩都要玩疯了。”我笑笑说：“那又怎样?让他俩玩开心也很重要。本来这年纪就是应该多玩，他们毕竟还只是八岁和四岁的孩子。”妻子也认同我的想法，但依然还是焦虑——担心他们只是在“瞎玩”，也没学到什么。

在这一刻，我意识到家长的潜意识中有一个隐含的教育理念：长大了以后，“玩”都是有目的的。在放学后、假期里，我们常常想着怎么让孩子“玩中学”，带他们去上围棋课、游泳课，让孩子体验陶艺、去植物园跟着活动组织者看昆虫、或在自然博物馆……这些固然都是“玩”，但其实我们潜藏的目的并不是“玩”本身，而是期望由此训练他们的逻辑思维、体格体魄、动手能力，或激发他们对自然事物的兴趣，乃至锻炼社交能力，如此等等。就像是把苦的药丸外面包着糖衣，只是为了让孩子更容易接受进去。

家长们苦心孤诣为孩子规划的成长历程，是一条“只许成功不许失败”的道路。社会竞争如此激烈，要想孩子将来不被人踩在脚下，就必须具备一系列条件。家长应让他为此做好准备，而不能浪费在别的事物上。如果他们最终没能实现，或许有些家长也能坦然接受，但他们真正难以接受的是：自己因为不够“尽责尽力”，而在后半辈子成天“自怨自艾”。

可是，只有小孩子才比较懂得玩的乐趣。今年春天去日本，原想带哥俩去小仓城那边，了解下城堡、日本庭院什么的，但他们到了那儿之后，整个三小时都在樱花树下撅着屁股捡小树枝，尝试去搭一座松果屋，认为这才是“最好玩”的，这让我和妻子感到莫名其妙。

不过孩子这样投入地玩耍，使我更加深信：无论我们试图让孩子学哪些、学到多深，那最终都要依靠他们自身的主动性才能真正吸收。正因此，我最担心的不是他们一时没学会某个知识点，而是他们丧失了探求的兴趣，乃至彻底厌学；而“玩”，正是孩子最有主动性自发去做的一件事，毕竟你无须哄骗或逼迫他们去玩。

至于他们的“玩”到底有没有用，这不必着急。导弹之父冯布劳恩有句名言：“基础科学就是：在我在做的时候，我不知道我在做什么。”孩子在玩、在游戏的时候，其实最接近于这种精神。事实证明，很多伟大的发明，最终都是这样的产物，因为全新的事物在事先是无法预料到的，更何况很多新发明在起初看起来都没多大用处。

每个人都希望自己的孩子能有创造力，但创造力恰是在一个人自由的时候才能最好地释放出来。传说草圣张旭性情放达，每每在醉后挥毫，此刻他不是为了写给谁看，甚至也没想“我要把它写好”，反而能达到忘我的自由境界，以至于清醒时反倒写不出这么好的书法。按照美国教育学家杜威的看法，人们在无目的的游戏中更为自由。

当然也有很多人是被逼迫后通过学习擅长了某一技艺，但可以想想，如果他们自身喜欢，即便未必能学得更好，至少也更能乐在其中吧。在经历了自己的人生之后，我们理应意识到，除了掌握技能之外，这些快乐本身也很重要。

(文/维舟，基于命题需要有删改)

(1)读第①段，简要概括妻子在与“我”交流时表现出的矛盾心理。

(2)读第②段中的画线句，分别说说“药丸”和“糖衣”在文中的意思。

(3)阅读第③段，概括家长不让孩子“无目的”地玩的原因。

(4)阅读④-⑧段，说说作者为什么主张让孩子“无目的”地玩。

【答案】(1)一方面同意小孩子应该多玩(2分)，一方面担心孩子只顾玩而耽误了学(2分)。 
(2)共4分，每点2分。以下面语意为核心回答，言之成理即可。

①“药丸”指提高能力/学到东西。

②“糖衣”指玩这一形式/玩这件事。

 
(3)共4分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。

①家长希望孩子将来有实力面对激烈的社会竞争。

②家长希望自己将来不会因为未对孩子的教育尽力而悔恨。

 
(4)共8分，每点2分。围绕以下要点的核心语意回答，言之成理即可。

①小孩子才知道玩的乐趣在哪里，而大人并不了解。

②小孩子“无目的”地玩，可以保持主动探求事物的兴趣。

③小孩子“无目的”地玩，能够充分地释放他们的创造力。

④小孩子“无目的”地玩，即便只是得到纯粹的快乐，也是很有意义的。

【解析】略
 

9.（5分）根据要求完成下题。

近几年文学界、娱乐界，甚至学术界的抄袭行为层出不穷，人们在围观、批判之余，都在呼吁诚信的回归。学校决定组织同学们开展以“讲诚守信，杜绝抄袭”为主题的综合性学习活动。

(1)“抄作业”也是一种抄袭行为，这种行为会给同学们的成长带来哪些危害?请从不同方面分条列举，不少于三条。

(2)在班级讨论会上，大家在探讨一种现象：在日常习作中，有同学喜欢借鉴他人优秀作文的内容和形式。你如何看待这一现象?请表达你的观点和理由(100-120字)。

【答案】(1)共3分。每条1分。

要求：围绕学习成绩，人际关系，道德品质、学习习惯，心理健康等不同方面分条表述“抄作业”的危害，言之成理即可。 
(2)共5分。观点2分，理由能恰当支撑观点3分。要求：表达观点时，赞同、否定或辩证地看待这一现象均可。

【解析】略
 

10.（50分）阅读下面的材料，按要求作文。

孤独地寄居他乡，得不到周围人的认可，诸葛亮却常常自比贤相管仲、名将乐毅。二十七岁那年，自信的他迎来了茅庐三顾、隆中一对，走上通往千古名相的道路。

对于一个深知自己价值的人，生活是支配不了他的。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

【答案】作文从“内容”和“表达”两个方面来评分。

“内容”包含两个方面：题意的表述和题意的支撑。题意应源自作文题的整体语意，题意应鲜明，但表达上可以直白，也可以含蓄。文中材料的价值在于能恰当而完美地支撑题意。

题意表述分为“正确”和“错误”两个层次，题意支撑分为“恰当”“缺陷”“错误”三个层次。依据题意的表述和题意的支撑两个指标的不同层次，作文可分为下面七类文。

一类文：题意正确，材料支撑恰当。

二类文：题意正确，材料支撑有缺陷。

三类文：题意错误(但与材料相关)，材料对该文主旨的支撑恰当。

四类文：题意错误(但与材料相关)，材料对该文主旨的支撑有缺陷。

五类文：题意正确，材料不能支撑题意。

六类文：题意错误(但与材料相关)，材料不能支撑该文主旨。

【解析】略