高中语文人教版 (新课标)选修单元综合教学课件ppt

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教学目标：
1. 引导学生掌握选词炼句的方法。 2. 了解修辞在语言表达中的作用，正确使用修辞。 3. 引导学生正确运用语言的形象色彩来表情达意，提高表达能力和写作能力。 4. 了解语言和文化的相关知识。
（一）语言的锤炼 1. 锤炼词句的要求 例1：叶圣陶《多收了三五斗》 初稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股掷到街心。 修改稿：另一位先生听的厌烦，把嘴里的香烟屁股扔到街心。
例2：鲁迅《无题》 原稿：眼看朋辈成新鬼，怒向刀边觅小诗。 修改稿：忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。 （1）准确贴切。 例3：苏联电影《难忘的一九一九》 有人报告斯大林说：“英国兵舰撤退了！”斯大林纠正说：“不，他们逃跑了！” ① 选好关键词。
例4：毛泽东《人民解放军百万大军横渡长江》 人民解放军百万大军，从1000余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 例5：魏巍《谁是最可爱的人》 他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。  ② 要用好修饰词。
例6：彭荆风《驿路梨花》 我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激…… （2）简练精粹。 例7：原稿：在游行的地方，曾来了地方警察，拘捕了八个游行示威的人。 修改稿：八人被捕。 （3）生动形象。
例8：鲁迅《故乡》：“便飞出了八岁的侄儿宏儿” ① 要学会运用修辞手法。修辞手法的运用，能更准确、更形象生动地表达自己的思想。 例9：高风《金黄的大斗笠》 干干净净的蓝天上，偷偷溜来一团乌云，风推着它爬上山头。山这边，梯田里的庄稼像绿海里卷起来的一道道浪头。一个浑身只有一条短裤的男孩子，挥着一根树枝，树枝挂满绿叶，歌谣般亲切、柔和。他看管着一头雪白的小山羊，小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。风来啦！庄稼的叶子翻过背，闪现出一片片灰绿。小山羊的毛被梳理好，又弄乱。小男孩脸上的汗珠被吹干，换上调皮的笑意。
例10：英国哲学家培根：求知可以作为消遣，可以作为装潢，也可以增长才干。当你孤独寂寞时，阅读可以消遣。当你高谈阔论时，知识可以装潢。当你处世行事时，正确运用知识意味着力量。懂得事物因果的人是幸福的。有实际经验的人虽能够办理个别性事务，但若要综观整体，运筹全局，却唯有掌握丰富的知识方能办到。  ② 适度地引经据典。
例11：杨朔《荔枝蜜》 荔枝也许是世界上最鲜最美的水果。苏东坡写过这样的诗句：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”可见荔枝的妙处。  ③ 要符合生活实际，不能随意落笔，切忌写得大而空。 例12：原稿：二八女多娇，风吹落水桥。三魂随浪转，七魄泛波涛。 修改稿：谁家女多娇，何故落水桥。青丝随浪转，粉面泛波涛。
2. 提高语言水平的方法 （1）重视语言基础知识，逐渐深厚自己的语言功底。 （2）关心生活，热爱生活，捕捉生活中的“亮点”，随时“记录”生活。要善于学习生活中各阶层人物的语言。
例1：老舍《茶馆》：“如今有了花生仁儿，可牙没了。” （3）摆脱庸俗和低级趣味，加强道德品质修养，提高思想认识水平。 例2：十年前，老作家、著名学者张中行先生在听说一位同事丢了一千元钱时，毅然从自己本不多的工资中拿出500元送给那位同事，并说：“只当是你丢五百，我丢五百。一个人的痛苦由两个人承担，不是可以减轻一半吗？” （4）善于向高手学习，善于模仿。 （5）多读多写多想。
 （二）修辞 1. 比喻 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点，用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。 例1：那姑娘像花一样。 例2：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。  例3：地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
2. 比拟 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。 作用：能启发读者想像，令文章更生动。 （1）拟人 把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。  作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。 例1：桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 例2：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）  例3：太阳的脸红起来了。（朱自清《春》） （2）拟物 ① 把人当作物，或把此物当作彼物来写 例：在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。 ② 把甲事物当成乙事物来写。 例：月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
3. 夸张 对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。 作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。  （1）扩大夸张：对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。 例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。  （2）缩小夸张：对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。 例：只能看到巴拿大的一块天地。 （3）超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。     例：她还没有端酒怀，就醉了。 
4. 排比 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。  作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。  例：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 
5. 对偶  字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。  作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。  （1）正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。 例：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 　　　 （2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。 例：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 　 （3）串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。 例：才饮长江水，又食武昌鱼。 
6. 反复  为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 （1）连续反复（中间无其他词语间隔） 例：山谷回音，他刚离去，他刚离去。 （2）间隔反复（中间有其他的词语） 例：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7. 设问 为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。  作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。  例：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。 
8. 反问（反诘） 用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。 作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。 例：我呢，我难道没有应该责备的地方吗
9. 借代  不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。 作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 （1）部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。 例：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。（《望天门山》） （2）特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。 例：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》） （3）具体代抽象。 例：南国烽烟正十年。（陈毅《梅岭三章》） （4）工具代本体 例：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。（《榆钱饭》） （5）专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 例：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）
10. 引用 引用现成的话（成语、诗句、格言、典故等）来提高语言表达效果。  作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 （1）明引（直接引用） 例：孔子曰：「三人行，必有我师。」是故弟子不必如师，师不必贤于弟子。 （2）暗引（间接引用） 例：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
11. 反语 用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。  例：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比 对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。  例：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》）
13. 通感  利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。 作用：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。 例1：“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》） 以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。  例2：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋·本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。