高中语文人教版 (新课标)必修四定风波（莫听穿林打叶声）同步达标检测题

《苏轼词二首》同步练习

30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)

阅读理解

（一）阅读下面的文字，完成1—4题。

    大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。    遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。

1.苏东坡有一次问一位善歌的人：“我词何如柳七（柳永）？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。”这个譬喻鲜明地表明了婉约词和豪放词的不同。请你以这首词的上阕为例，谈谈作者是如何在景物描写中表现豪放特征的。

提示：注意首先看这首词写了哪些景物，作者通过这些景物抒发了哪些情感，从这些具体内容来分析。

参考答案：这首词从滚滚东去的长江起笔，把大江的汹涌奔腾和历史人物的气概联系在一起，描绘了一个广阔的背景，体现了诗人站立江边凭吊古迹时激荡起伏的心情，气魄极大。“浪”“乱石”“惊涛”“雪”等雄奇壮阔的景物，把读者带进了一个惊心动魄的奇险境界。

2.这首词豪气冲天，但最后却陡然一转，发出人生如梦的感慨，似乎有点不太协调，你是如何理解的？请谈谈你的看法。

提示：诗歌所抒发的情感是复杂的，不是单一的，因而不能单纯地理解。

参考答案：壮丽的江山和英雄人物，激起作者豪迈奋发的感情。不过想起自己的人生毫无建树，前途渺茫，作者因而自叹人生如梦。

3.从词的流派看，下列词句与其他三句不同类的一项是（    ）

A.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。          B.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

C.今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。            D.兴尽晚回舟，误入藕花深处。

提示：A项是豪放词的代表人物苏轼的作品，B、C、D三项从词的风格上看，都是婉约派的词作，它们分别是晏殊、柳永、李清照的作品。

答案：A

4.“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”这几句写周瑜为什么却提到小乔？

提示：读诗词要结合诗词的背景来理解词句的微言大义。

参考答案：这几句写周瑜当年风流俊雅，奋发有为，艺术地以“小乔”来映衬周瑜，让美人衬英雄，英雄更生色。小乔之姐大乔是孙权之嫂，所以周瑜与孙权外托君臣之义，内有葭莩之亲，能取得孙权的绝对信任，这是他能够建功立业的一个重要条件。

（二）阅读下面一首宋诗，完成5—6题。

示张寺丞王校勘

                晏  殊

元巳清明假未开，小园幽径独徘徊。

春寒不定斑斑雨，宿醉难禁滟滟杯。

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

 游梁赋客注多风味，莫惜青钱万选才。

注：游梁赋客：汉代梁孝王好宾客，一时才士多游于梁园。

5.这首诗的颔联流露出诗人怎样的心情？

提示：理解诗歌的思想情感，一定要结合诗歌的内容来表达。

参考答案：颔联中写蒙蒙细雨带来淡淡春寒，“斑斑雨”暗示花落。“酒”与“雨”都渗透了诗人的伤春愁绪。

6.颈联两句乃全诗的警句，情理兼胜，解释这两句并写出其中蕴涵的哲理。

提示：解释诗歌的大意并不难，重要的是从中分析出诗歌内容所包含的思想情感。

参考答案：此联写花开花落，人力奈何不得；旧燕归来，似曾相识，人事兴衰，无往不复。

哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍有美好事物再现，生活不会因消逝而变得一切虚无。

深层探究

7.课后搜集整理唐宋诗人的怀古词作品，并归纳分析怀古题材词的一般特点。

提示：可以阅读王安石的《桂枝香·金陵怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》等词作，比较阅读中，可以有自己的思考。

参考答案：一般特点：（1）怀古实为伤今。（2）多将当时的国势身世写入词中。（3）多用典，借历史人物事件讽喻当今。（4）风格多豪放悲壮。（5）往往有英雄相惜之意。

高考链接

8.(2006高考浙江卷，23)现在有一位你最喜欢的作家来学校举办文学讲座。作为听众，请你完成下面两题。

（1）向这位作家谈谈你读了他某一作品的感受。（不超过100个字。）

（2）向这位作家提一个能引起师生兴趣的问题。

提示：谈自己的感受，比较简单。但要注意语言的简洁，因为题目要求“不超过100字”。“提一个能引起师生兴趣的问题”则是比较高的要求，这个问题要能结合作家的具体作品，体现时代性，体现学生的生活关注点。

答案：（略）