高中语文人教版 (新课标)选修6、红楼梦课文内容课件ppt

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一、主旨定位 《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，生动地描写了十八世纪上半叶中国封建社会末期的社会环境，涉及封建社会的政治、法律、宗法、妇女、道德、婚姻等方面的问题，是这段历史生活的一面镜子和缩影。《红楼梦》昭示了封建社会末期的世态，暴露并抨击了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶，歌颂了青年男女对封建伦理道
德的叛逆精神和追求个性自由、追求光明的美好情感，通过叛逆者的悲剧命运宣告了这一社会必然走向灭亡的历史规律。可以说，《红楼梦》为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌，是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。
二、情节梳理 年幼丧慈母的林黛玉，投奔到外祖母家(贾府)寄居。胸怀才智的她，与不同凡俗的表哥宝玉虽是初次见面，却是一见如故。第二年，贾府又来了出身名门大族、具有大家风范的薛宝钗(宝玉母亲王夫人的姨侄女)。因为宝玉有块从胎里带来的玉，宝钗也有个金锁，人们背后说，他们正好是命定的一对。宝玉与一群姐妹们朝夕相处，融洽无间，但更与思想相通的黛玉心心相印。
贾政望子成龙，强逼宝玉读八股文章。蔑视功名利禄的宝玉却和黛玉偷看被禁读的《西厢记》，抒发了他们的自由思想，滋长了他们之间的爱情。史湘云也希望宝玉能专心于仕途经济，一天又来对他大讲“立身扬名”之道。宝玉听得很是反感，毫不客气地下了逐客令。袭人责怪宝玉不该冷落史湘云，宝玉却说：“林姑娘从来说过这些混账话不曾？若他也说过这些混账话，我早和他生分了。”他们这番谈话，恰巧被经过怡红院的黛玉听到，不禁又惊又喜，更觉得宝玉是她的知己。
宝玉与忠顺亲王府的戏子琪官有来往，他同情琪官，帮他逃脱了王府的束缚。这事被贾政知道后，痛恨宝玉违背家教，将他打得半死。黛玉怜惜宝玉，为此哭得两眼红肿，宝玉反而百般劝慰黛玉，并将为她拭泪的手帕遣丫头晴雯送给了黛玉。黛玉十分珍视这条情丝万缕的手帕，特在上面题诗记情。一夜，宝钗来访宝玉，久坐未走，引起晴雯反感，这时又有人走来叩门，晴雯不知是黛玉，狠声狠气不肯开门。黛玉已经生疑，又见笑语声中，宝玉送宝钗出来，遂误会是
宝玉有意冷落她，更引起寄人篱下、受人欺凌的感伤。第二天，宝钗陪伴贾母等在藕香榭赏春行乐，黛玉独到桃林深处，借埋葬落花抒发她内心的压抑。宝玉听到一字一泪的葬花词，寻声而来，黛玉记恨昨晚的“闭门羹”，负气避开。经过宝玉一番诚心的剖白，黛玉方释误会。不久黛玉病倒了。
同情黛玉的紫鹃，为了试探宝玉是否真情，佯称黛玉将返回苏州原籍，宝玉信以为真，发狂地要留住黛玉。这样宝、黛之间的爱情在人前暴露无遗了。宝玉也病倒了，贾母决定为他冲喜成亲。她认为黛玉有违贾府家教，便在“黛玉行动乖僻，不如宝钗温顺”的比较下，采纳了王熙凤的“掉包计”，对宝玉伪称娶的是“林妹妹”。黛玉得知了宝玉要娶宝钗的消息，以为宝玉负情变心，遂焚去诗稿诗帕，含恨而死。黛玉去世之时，正是宝玉花烛之夜。
当宝玉发觉新娘不是林妹妹而是宝姐姐时，惊诧得发痴发狂，更听到黛玉已死的消息，便疯也似的奔到灵前，声声血泪，倾诉他满腔的悲愤与委屈。“金锁”锁不住“宝玉”，“铁槛”关不住“逆子”，宝玉扔去了那块“通灵宝玉”，愤然离家出走。
三、人物扫描衔玉而生的公子——贾宝玉 身份：中国古典小说《红楼梦》主要的人物，别号怡红公子、绛洞花主、富贵闲人。是封建社会的一个叛逆者，同时也是贾氏家族寄予重望的继承人。
主要情节：他是封建叛逆者，他厌恶封建仕途道路，尖刻的嘲讽那些热衷仕途之人，称他们是“沽名钓誉”之徒，他反对封建社会“男尊女卑”的观念，说：“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我见了女儿便清爽，见了男子便觉浊臭逼人”。贾宝玉的种种叛逆思想，当然被封建正统人物视为“草莽”，他和林黛玉真心相爱，互为知己，但在贾母等人的安排下，被迫与薛宝钗成亲，终因双方思想不同，且无法忘怀精神上的伴侣林黛玉，婚后不久，便出家当和尚了。
性格特点：封建叛逆者。他厌恶封建社会的仕宦道路，反对“男尊女卑”的封建道德观念，平等待人，尊重个性，主张各人按照自己的意志自由活动。在他心里，人只有真假、善恶、美丑的划分。
弱柳扶风的仙子——林黛玉 身份：出身在一个已衰微的封建家庭。从小失去母爱，后寄养在贾府。 主要情节：祖上曾封列侯，到她父亲一代便已不能袭爵，父亲是科甲出身，官做到巡盐御史。林家支庶不盛，门庭单薄。林黛玉没有兄弟姐妹。母亲的早逝使她从小失去母爱，同时也使她没有像一般大家闺秀那样，从母亲那里受到礼教妇德的熏陶和训练。父亲请了家塾先生教她识字读书，又因她身体怯弱，课读也就不甚严格。她对于自己是属于贵
族阶级，对于与自己休戚相关的贾家贵族的命运也是异常关心的。当湘云等人说一个扮小旦的伶人模样很像林黛玉时，她是很气恼的。她认为把自己与这类人相比，是对自己的一种侮辱。这里，她的阶级优越感表现突出。另一方面，她的性格中虽然存在着叛逆因素，但也并不是说她就一味地与封建阶级抗争。在宝玉的叛逆思想与封建传统观念冲突，矛盾最激化的时候——宝玉挨打时，黛玉却在宝玉被打后劝他：“你从此可都改了罢！”还有，她偶尔说了两句《牡丹亭》和《西厢记》的曲文，被宝钗听到了，宝钗就对她作了长篇封建伦理的说教。黛玉对此不但没有反感，而且“心下暗服”
从此变得跟宝钗非常亲密。在黛玉性格中，封建传统观念是与叛逆因素并存的。她永远也学不会薛宝钗的处事圆滑，也学不会讨好封建统治大家长。她眼里揉不得沙子，心里装不下尘埃。无视“温柔敦厚”的封建规范的存在。她用她那“比刀子还厉害”的言语对贵族家庭中种种黑暗和丑行进行揭露和嘲讽。她蔑视封建礼教的庸俗，诅咒八股功名的虚伪，从来不劝宝玉为官做宦，从来不用“仕途经济”一类的“混账话”去劝说宝玉，因而深得宝玉敬重，被宝玉视为“知己”。他们的这种共同点也成了他们爱情的共同基础。
性格特点：自尊、敏感聪慧、娇弱娴静，生性孤傲，天真率直，蔑视功名权贵，与宝玉同为封建的叛逆者。
雍荣华贵的大家闺秀——薛宝钗 身份：她出身在一个豪富的皇商家庭。母亲是金陵王家的小姐，外公曾主管皇家外事贸易，舅舅王子腾从京营节度使做到九省都检点，是朝中拥有军权的重要人物。薛宝钗容貌美丽，肌骨莹润，举止娴雅。 主要情节：在生活中，宝钗并不是像黛玉一样真情流露，而是常常深隐心机。她表面上“端庄贤淑”完全符合封建“淑女”风范。但实际上她期望着“好风凭借力，送
我上青云”，温柔敦厚的仪范中掩盖的是“欲偿白帝”的野心。她熟谙世故，城府极深。“来了贾府这几年”虽然表面不言不语，安分守己，实则“留心观察”，因此即使是在荣国府这个人事复杂，矛盾交错的环境里，也生活得左右逢源，如鱼得水。甚至就连那个几乎忌恨一切的赵姨娘也赞她：“很大方”，“会做人”。 她以“不关己事不开口，一问摇头三不知”的为人处世原则，让她凡事不像黛玉一样用尖酸刻薄的话语指出，而是充耳不闻，装作看不见，只要心里明白也就罢了。这就使得那些平日里做着
些见不得人的丑事的封建主子们赞她“会做人”。宝钗“会做人”不仅体现在对封建阶级最高统治者不露声色的笼络，还表现在对处于封建阶级下层的被压迫者的收买上。遇到她在宝玉面前谈论仕途经济，恼了的宝玉当面给她下逐客令，宝钗为求“会做人”的名号，自然不能发火，只能把怒火埋在心底，一笑了之，让袭人对她“会做人”的名声又多了一份赞叹。宝钗不仅会做人，而且常常借“做人”的机会来表现自己的才能。史湘云要起诗社，但没有钱，这时宝钗便趁机要替她设东。
性格特点：热衷于“仕途经济”，劝宝玉做官。她恪守封建妇德，而且城府颇深，能笼络人心，得到贾府上下的夸赞。
一、走近作者古典文学巨匠——曹雪芹 曹雪芹，清代小说家。名沾，字梦阮，雪芹是其号，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”人。雍正初年，由于封建统治阶级内部政治斗争的牵连，曹家遭受一系列打击。曹頫以“行为不端”“骚扰驿站”和“亏空”罪名革职，家产抄没。曹頫
下狱治罪，“枷号”一年有余。这时，曹雪芹随着全家迁回北京居住。曹家从此一蹶不振，日渐衰微。经历了生活中的重大转折，曹雪芹深感世态炎凉，对封建社会有了更清醒、更深刻的认识。他蔑视权贵，远离官场，过着贫困如洗的艰难日子。晚年，曹雪芹移居北京西郊。生活更加穷苦，“满径蓬蒿”，“举家食粥”。他以坚韧不拔的毅力，专心致志地从事《红楼梦》的写作和修订。不久，幼子夭亡，他陷于过度的忧伤和悲痛之中，卧床不起。同年的除夕，终因贫病无医而逝世。而《红楼梦》一书也未能完成。
二、情节链接 1.节选之前的情节： 课文节选部分相对独立，与上文没有直接的关联。这一回的开头是大观园的众姐妹重兴诗社，请凤姐当她们的“监社御史”，无非是让她提供方便，给物给钱。 然而黛玉、宝钗之间的微妙关系，却说来话长。《红楼梦》的第三回林黛玉进贾府，宝黛的“木石前盟”在现世轰轰烈烈地展开；到了第四回，借薛蟠打死人命一案，作者以极其平常的叙述语言推出了宝钗，没有诗意，没有哲理，没有神话，有的只是她的皇商家族背景，有的只是她知书达礼的淑女形象。她的家族背景，是黛玉不可比拟的；她的行为
豁达，举止得体，深得人心，更是“孤高自许、目无下尘”的黛玉所没有的。黛玉体弱多病，父母双亡，寄人篱下，生性敏感而多疑；又超尘拔俗，曲高和寡，为人尖刻小气。所以，她总是不失时机地明讥暗讽宝玉、宝钗，试探宝玉，揶揄宝钗，以求得内心的平衡。但是在另一方面，黛玉与宝钗又同是大观园中的姐妹，是好朋友，一起吟诗论画，一起游玩，堪称对手。宝钗的宽容与体贴，也让黛玉时时感动。从以上情节中，我们可以看出黛玉与宝钗之间又猜疑又相得的微妙复杂关系。而课文节选部分，则是二人言归于好的又一典型片段。
2.节选之后的情节： 黛玉独坐黄昏，秋窗听雨，形影自怜，仿唐代诗人张若虚的《春江花月夜》，制《秋窗风雨夕》词。尔后，宝玉来看她，尔后宝钗派人给她“送了一大包燕窝来”。到后来的第四十九回，黛玉和宝玉单独在一起时，她向宝玉讲了宝钗送她燕窝，劝她不要读杂书之事，并再一次真诚地说：“谁知他竟真是个好人，我素日只当他藏奸。”可见，通过推心置腹的交流沟通，黛玉与宝钗消除了素积的隔阂，淡化了“情敌”的尴尬关系。
三、词语积累1.天翻地覆：①形容变化极大；②形容闹得很凶。也说地覆天翻。2.虎视眈眈：形容贪婪而凶狠地注视。3.同病相怜：比喻有同样不幸遭遇的人互相同情。4.司马牛之叹：司马牛是孔子的学生，名耕，字子牛，他曾感叹说：“人皆有兄弟，我独亡（无）。”后常以此代指没有兄弟。
5.藏奸：心怀恶意。6.受用：身心舒服（多用于否定）。7.介意：把不愉快放在心里，在意（多用于否定词语后）。
本文节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语”，请说出选文部分的线索？【解析】选文部分主要是以人物思想感情的变化为线索组织材料的。答案：叹息 诚邀 关心 劝慰
1.分析人物语言，把握人物性格特点。2.探究人物思想感情，概括文段主旨。3.学会与他人沟通，坦诚相待，从而达到人际关系的和谐。
导语：读过《红楼梦》的人都知道林黛玉自幼体弱多病，多愁善感，又寄人篱下，更是处处敏感，时时忧愁。同时，她和宝玉的感情前途，也非常渺茫。因此，体病、心病一起折磨着这个弱女子。她多么需要一个知己和自己真心聊一聊啊。谁能打开她的心扉，谁能给她安慰呢？请同学们赏读《情真意切释猜嫌》。
探究人物语言，分析人物性格1.第三自然段中“黛玉叹道”一段话占了相当的篇幅，你是怎样看的？【探究交流】黛玉的身世很孤苦，性格封闭、保守，有一种自我保护的意识，她不愿意向别人袒露心扉，但是在这个时候，她被宝钗的善良体贴所打动，把自己对对方的误解直言摆出来，也把自己所有的痛苦全部呈现出来。体现出黛玉的
的确确是被宝钗的真情所感化了，她在这个地方找到了真正的朋友，找到了真正的友情。这正切合了“情真意切释猜嫌”这个题目。
2.从选文中你看到了林黛玉和薛宝钗不同于以往的哪些性格特点？【探究交流】黛玉对宝钗已经完全敞开心扉，她的态度是率真坦诚的，没有一点尖酸刻薄的味道，跟平时大家对她的印象完全不同。例如黛玉叹道“你素日待人，固然是极好的，然我最是个多心的人，只当你心里藏奸”一句，没有遮掩，道出了心扉。
作为宝钗也是一样，她平时也不肯多说一句话生怕做错了什么事情，因为她是城府较深的人，相对于黛玉而言她显得成熟稳重得多，但是在这个时候她甚至主动将自己的家事说与黛玉，例如：“我虽有个哥哥，你也是知道的，只有个母亲比你略强些。”缓和了黛玉因病而带来的哀伤，拉近了距离，宝钗在这里体现出来的是体贴。
3.在宝钗宽慰黛玉的一段话中提到了“司马牛之叹”，是什么意思？有何特点？【探究交流】司马牛是孔子的学生，名耕，字子牛。他曾感叹说：“人皆有兄弟，我独亡（无）。”后常指代没有兄弟。薛宝钗在此用了典故，既含蓄又委婉。
探究人物思想感情，概括主题1.“将来也不过多费得一副嫁妆罢了，如今也愁不到这里。”是宝钗同黛玉半开玩笑的话语，你是怎么看待的？【探究交流】黛玉这个人是不能轻易开玩笑的，很可能一个小小的玩笑能让她哭上半天的，可是平时说话很注意的宝钗在这个地方却和黛玉开了一个很有趣的玩笑，体现两个人的关系确实是拉近了。宝钗情真意切的关怀让黛玉心中的猜嫌冰释。这番玩笑的话语正是二人心心相印、情同姐妹的反映。
2.本文节选部分体现了作者怎样的思想观点？【探究交流】《红楼梦》在对封建伦理道德、矛盾重重的家庭关系作了深刻揭露批判的同时，也有突现人与人之间关怀与友谊的内容。节选部分通过写体弱多病、多愁善感的林黛玉在与薛宝钗真诚的谈话中，感受到了宝钗的体贴与关怀而猜嫌尽释，赞颂了人世间情真意切的友情的真诚与崇高。
选文的语言描写非常细致，有力地突出了人物的性格特点。请根据以下情境，写一个片段作文。 在高中读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。答：________________________________________________________________________________________________
答案（示例）：赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵——新——天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。”赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，今年要考大学了吧？” “是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？” “苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。
分析人物形象的原则 《红楼梦》，描绘了不可胜数的可爱的女儿，非但在中国文学上史无前例，即使在世界小说史上也占有独一无二的地位。这些极清净、极金贵的女儿们容貌、禀赋、性格各异，用属于自己的明媚娇艳装点了俗世人间“大观园”。正是在曹雪芹的妙笔之下，每一个女子虽不曾与我们谋面，却都栩栩如生，隔百年乃至千年，音容笑貌都仿佛在眼前。那么我们如何去分析这些人物形象呢？
文学即人学。塑造生动鲜明的人物形象是文艺作品的主要任务之一。反过来，鉴赏文艺作品时，通过分析形象来理解作品是主要途径之一。一般来说，把握了人物的个性特征，也就可以把握作品的思想内容、主题倾向。因此我们在分析人物形象时要遵循以下原则： 第一，联系的原则。典型人物总是生活在特定的典型环境中，他（她）与具体的生活环境、广阔的时代环境总有千丝万缕的联系，并有其性格形成、发展的过程，故分析人物时不能孤立地、静止地分析人物形象；人物形象往往又与作者的经历、思想有关，古人所说的“知人论世”也是这个意
思，故分析人物时，有时还有必要与作者的有关情况相联系。如对黛玉的分析，就不能孤立地把她放在大观园中。
第二，辩证的原则。典型人物是作者从多侧面、多角度塑造出来的，仪态万千，风采无限，是立体可感的，是复杂多样的，非一个模式能概之，非一言能蔽之。这种人物形象可能有不少优点，也可能不乏缺点；可能是个反面人物，但也有可取之处，有看似矛盾的地方。分析时万不可随意拔高人物形象或曲解人物形象。要做到辩证统一。例如薛宝钗这个人物形象，我们在整体分析时还要注意到她善于笼络人心，维护封建伦理等方面的缺点。
请做【课后巩固·提能】第1～7题，巩固你的学习成果。
1.探究小说思想内容，学习本文写作特点。2.拓展延伸阅读，初步实施研究性学习。3.从作品中挖掘深层意蕴，提高审美情趣。
导语：“可叹停机德，谁怜咏絮才；玉带林中挂，金簪雪里埋。” “停机德”指的是东汉乐羊子远出求学，中道而归，其妻以停下织机割断丝线为喻，来劝勉丈夫求取功名。这里指符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。“咏絮才”指女子敏捷的才思，这里指黛玉。“玉带林中挂”，倒过来是指“林黛玉”。“金簪雪里埋”，是
指薛宝钗如金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。 我们今天再来学习这一课，探究作品的思想内容，学习本文的写作特点，共同挖掘作品的深层意蕴。
鉴赏写作特点1.开头一段有什么作用？【探究交流】开头一段交代了人物对话的背景，为人物出场作好了铺垫。开头交代了“黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾”和她近日复嗽疾、将养并因烦闷盼人来说话解闷的心理，为薛宝钗的探视作了铺垫，也交代了人物对话的背景。
2.选文是如何巧妙地安排故事情节的？【探究交流】宝钗探病，成为宝钗与黛玉关系和好的转折点。两个昔日的情敌难道就这么容易“相逢一笑泯恩仇”了吗？为解决这一难题，作者作了巧妙的安排。首先，宝钗能够做到抛弃前怨亲临对手门前探望。这是二人沟通的一个前提。其次，黛玉正处于病中，长期孤寂，非常希望有人来探望、安慰、关心、体贴自己。最后，宝钗的温情话语似暖流攻破了林黛玉紧闭的心扉。
探究小说的深层意蕴1.为什么黛玉总是展示给别人“孤高傲世”“尖刻小气”的一面呢？【探究交流】因为她有着寄人篱下的心酸，孤苦伶仃的凄凉，一无所有的难堪，她不愿意把自己的脆弱、孤独与无助展示给别人看，她用“孤高傲世”“尖刻小气”来掩饰内心的孤独，她的高傲是因为骨子里深深的自卑和孤独，“孤傲”“尖刻”实际上都是这个无依无靠、孤苦伶仃的女孩子对自己的保护。
2.有人说宝钗会做人，闪耀着人性美。你同意这种说法吗？【探究交流】同意。宝钗的会做人,体现了传统文化对人的关爱,闪耀着人性美的光辉。宝钗在《红楼梦》中的悦亲,孝亲,关爱姐妹，是建立在重理的基础上,绝非“奉上”。她对弱势群体不仅生活上关心,还从思想上引导,这种建立在本性仁厚,理解同情甚至心心相印的基础之上的关爱,代表传统文化对人际关系和人生价值的美好理想。选文中介绍了她两次探望病中的林黛玉，对林黛玉的关心可谓情真意切，彰显了
她的人性美。至于她在某些方面所表现的恪守封建妇德，城府颇深，笼络人心等，也要结合时代背景和具体环境，人物出身、地位等作出辩证的分析。
同学们从文中筛选关键信息看看宝钗都做了什么事让黛玉感动？答：______________________________________________答案：①望候体谅，从不苛责；②谈论病症，提出建议；③推心置腹，排遣烦闷；④说要赠送燕窝，解决烦难；⑤离开之时，答应再来。
多方面思考小说的深层意蕴 所谓小说的深层意蕴，不是小说的主题所能涵盖的，它不但是作者所要表达的思想，还包括了作者的审美情趣和价值取向。同时随着作品的广泛传播，还包含了不同时代和不同读者的解读。如《红楼梦》的主题思想是不言而喻的，但是后人在解读的时候总有新的发现。这正如我们读了《情真意切释猜嫌》一文后一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，也可以说“一千个读者就有一千个林
黛玉”。有的从中看到了“真情”，有的从中看到了“人性的光辉”，有的从中看到了“女性特点”，有的看到了“悲凉中的喜悦”……无论如何，我们从分析人物形象入手，多方面的去思考，多角度的去挖掘，就会从中得到不同层次的认识和启发。这也正是文学名著的魅力所在。
请做【课后巩固·提能】第8～12题，巩固你的学习成果吧。