记叙文写作--最打动人的描写方法——心理描写（教案）

这是一份记叙文写作--最打动人的描写方法——心理描写（教案），共8页。教案主要包含了描写细腻，感情真挚。等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1.知道内心独白、意识流、梦境和幻觉这几种心理描写的类型。
2.能分别用内心独白、意识流、梦境和幻觉来写人物心理。
课时安排：
1课时。
学习过程：

导言：
下面文字中画线部分去掉，表达效果会怎样？
热烈的掌声打断了她的思绪，①刚才老师的那段话至今让她有些不敢相信。“坚持下去，下一个走出大山的一定是你！”讲台上的老师正微笑地望着她，似乎在告诉她，“没错，就是你，加油吧，孩子！”
“嗯！”她冲着老师坚定地点了点头。
回到座位上，她抑制不住内心的喜悦，②她的眼前闪现出这样的画面：清晨，她匆忙地步入高楼有条不紊地工作着。黄昏，她挽着父母的手漫步在繁华的都市里。想到这里，她笑了。
点拨
上面的文字去掉画线句就不能深刻表现“她”的吃惊和对城市生活的憧憬。
心理描写是重要的人物描写的方法，它是表现人物的重要的手段。

训练任务1 阅读下面的文字，说说“我”在跟谁说话？
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
点拨
在心里跟自己说话，就叫“内心独白”。

训练任务2 根据下面的情境，写一段“我”的内心独白。
“我”的语文考了108分，同学诽谤我是抄的，父亲也质问我是不是自己的真实成绩。
习作示例：
1.我无法可想，我不知道他们为什么要那样说。难道一个所谓的“差生”成绩考好一点就一定是抄的？为什么这个时候没有一个人相信我？连平时要好的同学都用那种怀疑的眼光看着我，天哪，我比窦娥还冤哪！
还有我的父亲，我亲爱的爸爸。难道连您都不相信我了吗？您一个月在家里没有几天，哪里会知道我为了一雪前耻而付出的辛苦？您不问青红皂白就质问我，让我……让我……唉！
2.我的努力，难道就没有人看见吗？为什么，为什么没有人鼓励我，为什么只有质疑！我平日里的努力，你们不放在心里，我得到的肯定，你们不相信，我难道只有不堪吗？我亲爱的爸爸啊，你还真是“父爱情深”啊！连你的儿子都不相信，你还能相信谁呢？
3.没想到我在别人眼中是这么差劲。明明是自己努力的成果，却还没有人相信！为什么就不能相信我呢？自己的努力只会有自己知道！既然你们都不相信我，那我就用实际行动证明，我的实力足够！
4.我真的是跳进黄河也洗不清，我付出的努力你们怎么就不信呢？为什么我就不能突然考高分呢？我并不是抄袭获得的分数，我也可以用实力来获得分数！难道我的“差”已经定格在你们心中了吗？还有我的父亲，为什么您也不相信我的分数?我的实力您应该是最了解的呀，难道就因为我前几次考试没发挥好对我失去信心了吗？古人都说：士别三日，当刮目相待。不是吗？我到底需要做什么才能获得你们的认可呢？

训练任务3 读下面文字，说说都有哪些事物“触发”作者的心理活动的变化。
苍蝇苍蝇落呀，蝴蝶上草垛呀。对，落过来让我看看……哇，还是个绿头蝇！别落前面同学脖子上啊，小心他拍死你。哦，我知道了，他脖子上的汗臭味勾引你的吧。你多幸福啊，有那么好的胃口，我就赶不上你了，什么好东西我也不想吃。我什么也不想吃，什么也不想干，因为吃什么干什么都没意思。
阳光，阳光真好啊！可那不是我的，我的生活里哪有什么阳光啊！
老师鼻尖上的汗珠好好玩，亮亮的。干嘛那么卖力呢？只有那么几个同学听讲，有意思么？睡觉有意思，我才不睡呢，睡着了就不想醒，再让老师用书拍醒，多难受啊。
想干点啥，又啥也不想干，真是烦死了！
点拨
苍蝇、食物、阳光、老师鼻尖上的汗水、睡觉。这种由事物触发心理，心理活动随着人物的所见所闻而变化发展的心理描写的方法叫“意识流”。
意识流的特点：
1.只是意识的流动，有它的无序性。
2.任何人、事、景、物都可能改变人物的意识流方向。
3.无论多么无序，都要为主题服务。

训练任务4 描写一个急于想考出好成绩以证明自己的同学，在考试发卷前的意识流。
触发点：
物：教室、黑板、墙壁、桌椅、笔、本、书……
人：同学、老师、家长、校长、监考老师、朋友、亲戚……
景：室内的景、室外的景
事：过去的，将来的，现在的。
习作示例：
1.空气……我要新鲜的空气……这死夏天，这死教室，这死考试……闷死人了！对，老师，把门开着，有穿堂风好一些。笔呢，我准备了三支笔都在么？哦，在。发卷子吧，快点，要不我脑子里的东西就被热气煮成糨糊了。天爷保佑，这次我 一定要考好，不然我真的无法交待了。誓言……承诺……保证……
2.监考老师，为什么还不发卷纸，赶紧开始考试啊。只要考完试就可以玩了。看到窗外的小鸟叽叽喳喳的，听到已经考完试的学弟学妹们的快乐的声音，就更想好好放松一下啊！我都逼迫我自己学习了一个学期了，赶紧让这学期的校园生活结束吧！
3.哎呀！这个笔太磨手了，这让人怎么考试啊，还有这衣服太厚了，拉开一些，啊，好多了。哎！我的头怎么这么痒啊，心好烦呀。不行!稳住，我这次一定要考高分，我要证明我的实力。老师，快发卷吧，要是晚发一秒我的知识就流失了！我就考不到高分了！
4.待会的卷子不会特别难吧？题会不会把我的蒙住？我能不能做上来呀？能不能考满分啊？哦，对了，我的笔呢，必须把他们都摆在一起，这支没油了好用下一只。对对对，还有演算纸。哎呀，老师怎么还不发卷呢，磨叽死了，再等一会儿，我刚背的公式，可就忘到九霄云外去了！对了，老天爷呀，一定要让我考出个好成绩，不然我在同学们面前可就真的没脸了！
5.窗外的蝉叫着，像鬼子进村似的哇啦哇啦的，真烦！啊！我的笔会不会漏水啊，漏水了要重写，我写字虽然快，可是要是在最后关头说到写字，会不会扣卷面分啊嗯？我的涂卡铅笔呢？啊！笔芯断了！我的笔芯盒呢？何时开始考试啊，我感到我要被风扇吹跑了。脑袋好烫……不会发烧了吧？不行不行，监考老师行行好吧，快发卷子啊！快点快点！

训练任务5 阅读下面的文字，说一说表现人物怎样的心理，她都幻想了哪些事物。
她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。
《卖火柴的小女孩》
点拨
渴望得到食物，得到温暖。幻想了有桌布的餐桌，餐桌上的精致的餐具，还有水果以及会动烤鹅。
除了生病以外，人在特别渴望什么或者特别怕什么的时候会产生幻觉。

训练任务6 阅读下面的文字，说一说表现了人物的什么样的心理，是通过什么样的方式来描写心理的。
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……
点拨
渴望和爷爷在一起。通过梦境来表现的。

训练任务7 根据下面的情境，用“幻觉梦境法”描写一下人物的心理。
情境：
村里没有信号，山子明天要到镇上给妈妈打电话。在外打工的妈妈和爸爸已经两年没回家了。妈妈说，他每年都考第一名，就带他去城里上学，而今年，他又考了第一名。
习作示例
1.山子高兴极了。他再也不用和爸爸妈妈分开了。他仿佛看见了城市那高大的楼房，看到爸爸在没有完工的大楼上跟他喊：“儿子，这就是爸盖的楼房！”而他的学校就在这楼房中间，有明亮宽敞的教室，有好大好大的足球场。放学了，妈妈在门口笑着迎接他的归来……
晚上，山子甜蜜地睡着了。他做了一个梦，那梦里有爸爸、妈妈、新学校、新老师、新同学……
2.山子高兴的都睡不着了！他明天就能和妈妈通话了！他仿佛已经听到了妈妈和爸爸的声音，看见妈妈来到家里把他接到城里！美美地吃上一顿。他越想越高兴，把被子得的更紧了。
3.山子瞪大了眼睛，看着眼前的一座座高楼大厦：“哇，爸爸，这就是你们说的城市吗？”他心里很高兴，因为他终于来到了大城市，当然，更重要的是他能和他的爸爸妈妈在一起，在一起生活。一转眼，他似乎就看到了他即将在那里读书的学校——一栋十几层，几十米，大学校——突然，他醒了——原来是一场梦。
4.山子紧握着手上的试卷，眼睛不自觉地红了起来。他想起爸爸妈妈和他的约定，他的眼前浮现了一幅美好的画面：他看到爸爸站在不远处看着他，他看到爸爸脸上的皱纹，他看到爸爸拿着擦汗的毛巾向他挥舞。他又看见妈妈端着一些饭菜招呼他来吃饭。多么美好的画面，山子已经两年没和爸爸妈妈见面了……
5.山子握着手上的试卷，鼻头潮潮的。他的闪现出这样的画面：妈妈笑着对他说：“山子你回来来啦！妈妈给你做好吃的！”她做的饭菜好香好甜，水煮活鱼儿很新鲜，好像都会扑腾出锅来。一会儿又看到了爸爸，爸爸站在楼顶，振臂高呼：“这是山子家的大房子！”还有在尘土喧嚣之中，山子紧紧拉着爸妈的手走在街头
山子想着，笑着，攥着卷子睡着了，竟然说起了梦话：“妈妈，我还要吃”

作业
题目：那件事让我
提示：
横线上可填写表示心理感受的词，如“难过”“开心”“无奈”等，也可以填表示成长和收获的词，如“成长”“懂得了理解”“产生了自信”等。第一人称叙事，事件数量是一件（其他事可以插叙），重点突出横线上所填词句的意涵。注意人物细节的刻画，尤其是这节课学过的心理描写，尽量运用到作文里。
【范文】
那件事让我很难过
一切还是发生了，纵使我千万遍的祈祷，变着花样的做工作，仍未能阻止奶奶的离开。【开头运用倒叙手法，设置悬念，引人入胜。】
额上的汗水，眶里的眼泪，止不住的滚落，不一会儿就形成一道水帘，适时地遮住了我那悲伤的面庞。不想擦去，就想一直躲在这水帘后放肆的宣泄；不想擦去，就想一直躲在这水帘后尽情的回味……【句式整齐协调，多角度表现了人物的复杂情感。“回味”一词引出下文回忆。】
“画儿，你回来了吗？”记得那天，你满头大汗地回家，一进屋就焦急地大喊，“哎哟，我的乖乖，你咋不等奶奶就跑回来了，可急死我了哟。”您一把扔下手里的菜紧紧地抱住了我：“奶奶今天看错了时间晚到了十分钟，你咋就自个儿跑回来了呢？”我看到您这辛苦这么着急，我心好疼。于是急忙向您解释：“奶奶，我给您打过电话了，您没有接，所以我就顺着路回来了，以为可以碰上您。如果您没有出门的话，我甚至还想给您一份惊喜呢！”我知道我再怎么说也无法安抚您，那惊慌失措的心。【对话描写中，说话人和说话的内容位置多变，显得灵活。再加上动作描写，尽显奶奶的焦急和祖孙情深。】
“让我缓缓，让我缓缓。”您边说边坐在了沙发上闭着眼睛靠上了。【语言加动作，写出人物的年龄特征。】我轻轻地给您塞了一个靠枕，悄悄地坐在您身边，静静看着您。【动作描写写出对奶奶的疼惜。“看着奶奶”引出下文对奶奶的外貌描写，过渡自然。】这几段描写，也真是“没谁”了！
您灰白的头发总是梳得那样好，没有一丝凌乱，深陷的眼睛，微凹的嘴巴，已掩饰不住您的疲惫与苍老，或深或浅的皱纹，记载着六十多年来的或多或少的喜怒与哀乐。【外貌描写写出了奶奶干净整洁，热爱生活以及沧桑阅历。小牛！】
每天清晨，迎着阳光，您牵着我的手去学校，这一牵就是七年。一路上，您一遍又一遍的问我晚上想吃些什么，而我又不忍心拒绝您，总是使劲地想，努力给您一个满意的答复，看到您满足的笑了，我也放心地进了校门。【写出了奶奶对孙女的百般呵护，也写出孙女对奶奶的爱。】
下午，您来接我回家，听到我说老师怎样表扬我，晒出我一个又一个的荣誉，您总会“凑巧”地路过超市挑上一大堆的零食塞给我。待您估摸到妈妈下班要回家了，您又“恰巧”地把零食给收走了。这种“巧合”是心灵的默契吗？【 “巧合”写出了奶奶对孙女的爱是发自心底的，而不是做样子给别人看的。】
对不起，奶奶，其实我很自私，从我出生起，您搬到我家到现在，您无微不至的照顾着我，从幼儿园到小学，您风雨无阻地接送我，我一边心疼您太辛苦，一面又不愿意您走，我就这么矛盾地爱着您。奶奶，要不您慢点变老吧，您等着我，等我快快长大，后面的日子我来照顾您，我来疼爱您。【矛盾心理和美好的期盼，写出你是一个懂得感恩和懂得爱的人。这孩子，太让我稀罕了！】
奶奶，您别走，别回到您自己的家里去，我想闻着您的味道，听着您那些稀奇古怪的故事，还有那些朗朗上口的儿歌入睡，那样我才安心，我才快乐……【描写细腻，感情真挚。】
“起来了，画画！怎么一回家就睡着了，作业做完了吗？”迷迷糊糊感觉是妈妈的声音，我赶紧睁开了眼睛，快速环顾了整个客厅，再看看自己，抱着抱枕，倚在沙发上，贴着脸的地方还有些黏黏的潮湿。刚才是什么？奶奶呢？难道，难道？我睁大了眼睛询问妈妈。 “嗯，快点回房间去做作业吧。”妈妈说完回过头朝厨房走去，“奶奶早上搬回老家去住了，那边同事朋友多，奶奶会更开心。”【妈妈的语言描写虽然不多，但也能看出妈妈为人正直，懂得孝道。妈妈与奶奶的矛盾都是因为爱“我”，妈妈的爱是严中有爱。你对人物的情感态度的表达很有分寸感。】
奶奶离开我真的会开心吗？也许吧，没有我，还有那些老哥哥、老姐姐们陪她。可是……我好难过……
总评：
全文倒叙讲故事，通过回忆与奶奶之间的点滴。奶奶回老家让“我”很难过。文章心理描写很到位。一是与奶奶相处时，对奶奶的爱、怜惜和感激的心理刻画的很细致，二是奶奶离开痛苦的心理描写也很生动，总之，因为心理描写丰富细腻，增强了文章的感染力。