2020-2021学年10 阿长与《山海经》教案

阿长与《山海经》

【教学目标】

1．知识目标

（1）理解、积累“诘问”“惶急”“疏懒”“渴慕”“深不可测”等词语。

（2）整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。

2．能力目标

（1）培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴含情感的能力。

（2）体会文章重点句子的深层含义，把握蕴含的思想感情。

（3）了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。

（4）了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。

3．情感、态度价值观目标

（1）感悟鲁迅对阿长的深切怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。

（2）培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。【教学重点】

学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。

【教学难点】

领悟这篇回忆性散文欲扬先抑的写法。

【教学时间】

1课时

【教学方法】

质疑问难法，小组合作讨论法。

【教学过程】

一、导入新课

1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢？——对，是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个很有影响力的人物。鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与〈山海经〉》。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。

2．《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。

二、整体感知

1．作者作品简介

鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。

1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动主将。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。

从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收录在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。

鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、支持了“未名社”“朝花社”等文学团体；主编《国民新报副刊》《莽原》《语丝》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓，上海上万名民众自发举行公祭、送葬仪式。

2．写作背景

1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿想当前之事，便借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共10篇散文）。本文写于北京寓所，反映自己童年时期与家里女工阿长相处的一段生活，是《朝花夕拾》的第二篇，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊第一卷第一期上。

3．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？

点拨：文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子繁琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。重点是写她给“我”买来了《山海经》。

4．阿长是怎么样的一个人？

点拨：切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自己的鼻尖——饶舌多事。

摆“大”字等细节描写——不拘小节，质朴，有些愚钝。

元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”——虽是迷信，却是真诚善良的祝福。

教给“我”很多道理——对“我”的关心爱护。

讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了”的话——长妈妈的无知和纯朴。

买《山海经》——善良、热心和对孩子关心、爱护。

总结：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。

5．仔细阅读课文中买《山海经》的部分。

（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

点拨：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

（2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

点拨：当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……”“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。

（3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？

点拨：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心办事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。

三、局部探究

（一）主旨探究

1．从这些事中，可以看出作者对长妈妈的感情发生了怎样的变化？

点拨：对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。

“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童的心理，但心地是善良的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作铺垫。在作者眼里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助人。

2．结尾两段表达了作者怎样的思想感情？

点拨：抒发了对长妈妈的深切怀念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。

（二）品味语言

1．本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，试着读读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。

例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”

点拨：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的视角来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。

2．作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象更加生动、鲜明。

（1）传神的描写：①细节描写②语言描写③动作描写④心理描写

（2）对比、映衬法：

本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。

（3）先抑后扬法：

使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，跌宕起伏。

四、总结拓展

本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，“大”字形的睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种先抑后扬的写法，使作者对长妈妈的怀念之情显得更加真实感人。

五、作业设计

文中写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑遍书店书摊，操了多少心才买到这本书的？请大家展开想象的翅膀，写一段话（不少于200字）。

六、板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

事例                  品格风貌              方法                感情

喜欢切切察察

夏天的睡态               不拘小节          细节、语言、           对长妈妈的

懂得许多规矩             诚恳、热情、      动作、心理描写         深切怀念

讲“长毛”的故事         宽厚、善良         及对比映衬手法         之情

买《山海经》             仁慈