高中数学人教版新课标A必修41.2 任意的三角函数教案及反思
展开河北省抚宁县第六中学高中数学必修4教案:任意角的三角函数2
教学目标 知识
与技能 1.理解并掌握有向线段的概念;
2.正确利用与单位圆有关的有向线段,将任意角的正弦、余弦、正切函数值表示出来,即用正弦线、余弦线、正切线表示出来.
过程
与方法 画出正弦线,余弦线,正切线,观察体会
情感态度价值观 培养数形结合思想
重 点 正弦、余弦、正切函数值的几何表示.
难 点 正弦、余弦、正切函数值的几何表示.
关 键 正切线的正确画法
教学方法
及课前准备
教学流程 多媒体辅助
教学内容
一、问题情境
1.情境引入:我们已学过任意角三角函数,给出了任意角的正弦、余弦、正切的定义.
2.提出问题:能不能用几何元素表示三角函数值?例如,能不能用线段表示三角函数值?
二、学生活动
学生思考,讨论,回答.讨论可能沿着下面的方向进行:
1.通过联想,可以提出
问题1:在初中,我们知道锐角三角函数可以看成线段的比,那么,任意角的三角函数是否可以也看成是线段的比呢?
2.明确问题,可以提出
问题2:问题1的实际意义是什么?什么叫做三角函数?任意角的三角函数是怎样定义的?
由此可以进一步明确问题1的意义.具体地,以正弦函数为例,当前的问题就是怎样用几何元素表示.(这里的是角终边上任一点的坐标)
2.简化问题,可以提出
问题3:能进一步简化问题吗?是否可以在角的终边上取一个特殊点,使得三角函数值的表达式更为简单?
结论是,当点在以原点为圆心,半径为1的圆(单位圆)上时,,而的函数值分别为点的纵坐标和横坐标.
三、建构数学
1.有向线段
(1)提出解决问题1的关键就这样解决
问题4:怎样表示点的纵,横坐标?能不能用线段表示坐标?
围绕着如下问题进行讨论:
问题5:坐标是什么?
问题6:能不能用线段表示坐标?能不能用线段表示数?怎样才能做到这点?
问题7:和初中的锐角三角函数相比,我们现在面临的情况有什么不同?
通过讨论,得到以下共识:为了用线段表示数,我们需要规定线段的方向.
(2)给出有向线段、有向线段的数量、有向线段的长度的概念.
下图轴上,的数量分别是多少?
有向线段的数量:.
2.正弦线和余弦线
(1)问题8:怎样用有向线段表示正弦函数值?
围绕着问题8,作出表示正弦值的有向线段,得到正弦线的概念.
(2)由学生仿照正弦线,得到余弦线.
.
有向线段分别叫做角的正弦线、余弦线.
小结:我们已经得到角的正弦线、余弦线、正切线,它们都是与单位圆的弦有关的线段.
3.正切线
(1)探索讨论
问题9:能不能用有向线段表示角的正切呢?
问题10:正切函数值是怎样定义的?怎样才能简化定义中的表达式?这个表达式和正弦函数值的表达式有什么不同?怎样才能使表达式的分母为1?
(2)先解决问题的一部分
当角的终边上存在横坐标为1的点时(这时角的终边在轴的右侧),怎样用有向线段表示正切函数值?
(3)再解决剩余的问题.
当角的终边上不存在横坐标为1的点时(这时角的终边在轴的左侧),怎样用有向线段表示正切函数值?
通过讨论,得到下面的结论.
(4)正切线
正切线一般可按如下方法作出:如下图所示,过点作单位圆的切线(轴的垂线),它与角终边所在直线交于点,则有向线段即为角的正切线.
,因此,我们把有向线段叫做角的正切线.
3.三角函数线:
课堂同步练习:
练习:可以讨论课本P16练习第7题.
例1.比较下列各组数的大小:
(1)和 (2)和
(3)和 (4)和
分析:三角函数线是一个角的三角函数值的体现,从三角函数线的方向看出三角函数值的正负,其长度是三角函数值的的绝对值.比较两个三角函数值的大小可以借助三角函数线
思考:根据单位圆中三角函数线,探究:
(1)正弦函数、余弦函数、正切函数的值域;
(2)正弦函数、余弦函数在区间上的单调性;
(3)正切函数在区间上的单调性
课堂要求学生掌握的内容:五、总结反思
单位圆和三角函数线是研究三角函数的几何工具,它是数形结合思想在三角函数中的体现,我们应掌握三角函数线的作法,并能运用它们解决一些有关三角函数的问题,注意在用字母表示有向线段时,要分清起点和终点,书写顺序要正确.
板书
设计
课后
作业 课本P23习题1.2第2题.
课后
反思
与
反馈
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