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2020-2021学年2 找春天优秀教学设计
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这是一份2020-2021学年2 找春天优秀教学设计，共3页。教案主要包含了激趣导入，初读课文，自主识字，初读课文，整体感知，研读课文，感悟快乐，指导书写等内容，欢迎下载使用。
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；从找春天的过程中感悟春天。
3．体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字，积累词语。
2．通过朗读，理解课文、感受春天的美，体会寻找春天的快乐。
1．多媒体课件
2．学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。
3．歌曲《春天在哪里》
2课时
第一课时
一、激趣导入。
1．播放歌曲《春天在哪里》春姑娘悄悄地来到了我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
2．板书课题，齐读。(板书：找春天)
二、初读课文，自主识字。
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2．出示生字学生齐读，指名读，巩固识字。(指名交流识字方法)
(1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读、开火车读)
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
(2)出示词组，指名读，小老师带读。
害羞 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻
探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重点指导：“棉袄”讲解“衤”与衣服有关。
“嫩芽、音符”出示图片加深印象。
三、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，想一想，这篇课文主要写了什么？我们跟随作者找到了什么？春天有哪些变化？(老师画图，学生贴词语)。
2．学生交流，合作探究。
四、研读课文，感悟快乐。
1．轻声读课文1—2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
2．出示第1自然段：春天来了！春天来了！
思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢它吗？(学生讨论)
指名读。(指导读出快乐、开心、激动的语气)
3．指名学生读第2自然段。
(1)孩子们在找春天时，做了哪些准备？(出示第2自然段，动词标红)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。
(2)谁能来表演这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？(指导重读表示动作的词)
五、指导书写。
1．重点指导三个字。
寻：上下结构，注意“寸”的横要托住上面。
柳：左右结构，左窄右宽。右半部分第二笔是“竖提”。
荡：上下结构，上扁下宽，“氵”在“艹”下面。
2．学生描红，每个生字写两遍。
3．教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入。
1．复习上节课生字、词语。(开火车读)
2．春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、品读感悟。
1．学习第3自然段
(1)出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春姑娘为什么会藏起来呢？(指名回答：因为害羞)
换词语和做动作理解“害羞”。
(2)说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。(遮遮掩掩、躲躲藏藏)
2．孩子们仔细地寻找春天，终于找到春天了。让我们跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
(1)自由朗读4—7自然段，想一想：孩子们找到的春天是什么样子的？
(2)交流反馈，课件出示相关句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
(3)理解：“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件)。
(4)教师范读，提示注意疑问语气的读法。指名再读一读。
(5)这可爱的小草就是春天的眉毛，所以，这句问话可以换一个说法：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
(6)其他三句模仿训练，小组合作学习其他三句。
(7)采用多种方式感悟读文：小组读、竞赛读、表演读等。
3．春天还会在哪里呢？
(1)有感情地朗读最后一段。
(2)教师指导读：“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”注意几个动词的读法。
(3)默读，完成填空：她在________，她在________，她在________，她在________。
(4)文中的省略号会省略什么内容呢？启发学生想象，联系自己的生活实际，结合图片，想一想：我们还会看到什么？听到什么？闻到什么？触到什么？模仿这一段说一说。
(5)小组竞赛读。
三、教师小结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们再次用最美的声音欢迎春天的到来！
四、拓展延伸。
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
赞春天：用自己积累的古诗来赞美春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。
五、作业。
1．推荐阅读朱自清的《春》节选。
2．积累描绘春天的词语。
2 找春天
出门找春天——脱、冲、奔
春天的样子 小草——眉毛
野花——眼睛 发现春天
嫩芽——音符 热爱春天
溪水声——琴声
找到了春天——看、听、闻、触天
这节课主要选择以读代讲。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。第一课时我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的词组，我及时提醒学生注意。在第二课时教学第二段时，让学生找出表示动作的词。“脱掉”、“冲出”、“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。整堂课下来，采取了多种形式的朗读方法，有范读，指名读，赛读，小组读，表演读。课堂上充满了朗朗的读书声。
对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满新奇的课堂教学环境是我们今后努力的方向。
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；从找春天的过程中感悟春天。
3．体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，愿意去观察、发现春天的美丽。
1．正确、流利、有感情地朗读课文，识记生字，积累词语。
2．通过朗读，理解课文、感受春天的美，体会寻找春天的快乐。
1．多媒体课件
2．学生收集与春天有关的图片、诗歌、散文等资料。
3．歌曲《春天在哪里》
2课时
第一课时
一、激趣导入。
1．播放歌曲《春天在哪里》春姑娘悄悄地来到了我们身边。只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！
2．板书课题，齐读。(板书：找春天)
二、初读课文，自主识字。
1．自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字和难读的句子多读几遍。
2．出示生字学生齐读，指名读，巩固识字。(指名交流识字方法)
(1)出示生字词，学生认读。(自读、指名读、开火车读)
指导：“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。
(2)出示词组，指名读，小老师带读。
害羞 杜鹃 棉袄 嫩芽 音符 解冻
探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏
重点指导：“棉袄”讲解“衤”与衣服有关。
“嫩芽、音符”出示图片加深印象。
三、初读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，想一想，这篇课文主要写了什么？我们跟随作者找到了什么？春天有哪些变化？(老师画图，学生贴词语)。
2．学生交流，合作探究。
四、研读课文，感悟快乐。
1．轻声读课文1—2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？
2．出示第1自然段：春天来了！春天来了！
思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢它吗？(学生讨论)
指名读。(指导读出快乐、开心、激动的语气)
3．指名学生读第2自然段。
(1)孩子们在找春天时，做了哪些准备？(出示第2自然段，动词标红)抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。
(2)谁能来表演这几个动作？谁能将激动、等不及的语气读出来呢？(指导重读表示动作的词)
五、指导书写。
1．重点指导三个字。
寻：上下结构，注意“寸”的横要托住上面。
柳：左右结构，左窄右宽。右半部分第二笔是“竖提”。
荡：上下结构，上扁下宽，“氵”在“艹”下面。
2．学生描红，每个生字写两遍。
3．教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入。
1．复习上节课生字、词语。(开火车读)
2．春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、品读感悟。
1．学习第3自然段
(1)出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。春姑娘为什么会藏起来呢？(指名回答：因为害羞)
换词语和做动作理解“害羞”。
(2)说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。(遮遮掩掩、躲躲藏藏)
2．孩子们仔细地寻找春天，终于找到春天了。让我们跟着孩子们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。
(1)自由朗读4—7自然段，想一想：孩子们找到的春天是什么样子的？
(2)交流反馈，课件出示相关句子：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
(3)理解：“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？(教师演示课件)。
(4)教师范读，提示注意疑问语气的读法。指名再读一读。
(5)这可爱的小草就是春天的眉毛，所以，这句问话可以换一个说法：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
(6)其他三句模仿训练，小组合作学习其他三句。
(7)采用多种方式感悟读文：小组读、竞赛读、表演读等。
3．春天还会在哪里呢？
(1)有感情地朗读最后一段。
(2)教师指导读：“春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”注意几个动词的读法。
(3)默读，完成填空：她在________，她在________，她在________，她在________。
(4)文中的省略号会省略什么内容呢？启发学生想象，联系自己的生活实际，结合图片，想一想：我们还会看到什么？听到什么？闻到什么？触到什么？模仿这一段说一说。
(5)小组竞赛读。
三、教师小结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们再次用最美的声音欢迎春天的到来！
四、拓展延伸。
“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。
读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。
赞春天：用自己积累的古诗来赞美春天。
写春天：写出自己在春天里的发现。
画春天：把看到的、想到的春天画出来。
演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。
五、作业。
1．推荐阅读朱自清的《春》节选。
2．积累描绘春天的词语。
2 找春天
出门找春天——脱、冲、奔
春天的样子 小草——眉毛
野花——眼睛 发现春天
嫩芽——音符 热爱春天
溪水声——琴声
找到了春天——看、听、闻、触天
这节课主要选择以读代讲。“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领会课文。第一课时我让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的词组，我及时提醒学生注意。在第二课时教学第二段时，让学生找出表示动作的词。“脱掉”、“冲出”、“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。整堂课下来，采取了多种形式的朗读方法，有范读，指名读，赛读，小组读，表演读。课堂上充满了朗朗的读书声。
对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满新奇的课堂教学环境是我们今后努力的方向。
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