高中人教统编版8 大卫·科波菲尔（节选）课时训练

这是一份高中人教统编版8 大卫·科波菲尔（节选）课时训练，共14页。试卷主要包含了文中画波浪线的句子可以改写成，微写作等内容，欢迎下载使用。

基础过关练
(2021广东深圳实验学校高三月考)阅读下面的文字,完成1—3题。
贫困的岁月里,人也能感受到某些深刻的幸福,像我常记得添一碗热腾腾的白饭,浇一匙猪油、一匙酱油,坐在“户定”(厅门的石阶)前细细品味猪油拌饭的芳香,那每一粒米都充满了幸福的香气。
有时候这种幸福不是来自食物,我记得当时我们镇上住了一位卖酱菜的老人,他每天下午都会推着酱菜摊子在村落间穿梭。他沿路都摇着一串清脆的铃铛,在很远的地方就可以听见他的铃声。每次他走到我们家的时候,都在夕阳落下之际。我一听见他的铃声就跑出来,看见他浑身都沐浴在黄昏柔美的霞光中,那个画面、那串铃声,使我感到一种难言的幸福,好像把人心灵深处的美感全唤醒了。
有时幸福来自自由自在地在田园中徜徉了一个下午。
有时幸福来自看到萝卜田里留下来做种的萝卜开出了一片美丽的花。
……
生命的幸福原来不在于人的环境、人的地位、人所能享受的物质,而在于人的心灵如何与生活对应。因此,幸福不是由外在事物决定的,贫困者有贫困者的幸福,富有者有富有者的幸福,位尊权贵者有其幸福,身份卑微者也自有其幸福。在生命里,人人都有笑有泪;在生活中,人人都有幸福与忧恼,这是人间真实的相貌。
1.下列各句中的括号和文中括号作用相同的一项是( )
A.赵国的长城东起于代(今河北宣化境内),经过山西北部折入阴山,至高阙为止。
B.南方古猿的脑容量(450——650毫升)高于一般化石猿类和现代类人猿。
C.他说得好:“未画之前,不立一格;既画之后,不留一格。”(《板桥集·题画》)
D.我们有力量打破这个黑暗,争到光明!我们的光明,就是反动派的末日! (热烈的鼓掌)
2.夸张具有夸大性,请据此对文中画横线的句子所用的夸张进行简要分析。


3.文中画波浪线的句子可以改写成:“在生命和生活里,人人都有笑与泪、幸福与忧恼。”从语意上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?


4.(2021辽宁六校协作体高二上期中)下面文段有五处语病,请指出其序号并修改,使语言表达准确流畅。
①“厉行节约、反对浪费”需从制度上遏制餐饮浪费现象不再出现,②并将其纳入法治轨道来治理。③具体而言,一是要进一步完善立法,④充分发挥法律的规范和引导作用;⑤二是要针对餐饮浪费行为规定相应的处罚措施;⑥三是要加强对餐饮经营者的法律监管,⑦禁止设置最低消费额,建立节俭消费提示,⑧营造良好的餐饮消费环境;⑨四是要加强餐饮行业规范,⑩充分发挥餐饮行业协会在餐饮管理上的作用,制定相应的餐饮企业管理、餐饮消费、餐厨垃圾处理等标准。


5.(2021河南郑州示范性高中高三阶段性检测)请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息,句子简洁流畅,不超过70个字。
2020年7月7日,皖南歙县遭遇山洪突袭,2000余名高考考生被迫延考。当天中午,安徽省军区司令员刘孝华赶赴黄山督导抢险救灾工作,与当地领导专家交换意见后,一条条救灾指令飞向救灾一线。当天晚上,44名民兵连续奋战6个小时铺设2座应急浮桥,保障考生高考。次日清晨,当地师生惊喜地发现2条“蓝色飘带”横跨积水,直通考点,纷纷点赞说:“民兵真行!”


6.微写作。
课文中写到“我竟沦落到跟这样一班人为伍,内心隐藏的痛苦,真是无法用言语表达”。请用自己的语言写出“我”内心隐藏的痛苦,150字左右。


三年模拟练
(2021黑龙江省实验中学高三月考)阅读下面的文字,完成问题。(16分)
姨奶奶对我的安排做了决定
狄更斯
“喂!”姨奶奶说道,“我已经给他寄了封信,告诉他他和我会有番理论!”
“要把我——交给——他吗?”我结结巴巴地说。
“我不知道,”姨奶奶说,“还要看情形呢。”
听到这话,我一下就泄了气,情绪低落,好不伤心。姨奶奶似乎没有注意到我,她自顾自从衣柜里拿出一件粗布围裙并穿上,亲手洗茶杯;把茶杯洗净后放到茶盘上,再把桌布叠好放在茶杯上。这之后,她又用小扫帚扫面包屑,一直扫到地毯上一点纤尘都没有;接着她又收拾打扫那本已被收拾打扫得无可挑剔的房间。当这一切家务已干得令她满意了,她才取下手套,解下围裙叠好,放回衣柜里某个专门的角落。她把她的针线盒拿到打开的窗子前的桌上,坐了下来,开始干活。
……
“特洛伍德小姐,一收到你的信,我就感到,为了更合情理地表示我本人,或许也为了更表示对你的尊敬——”
“谢谢你,”姨奶奶尖锐地看着他说,“你不必在意我。”
“还是亲自面谈比借信交谈要好,”谋得斯通先生继续说道,“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子,他已抛弃背离了他的朋友和职责——这个倒霉的孩子,在我那亲爱的亡妻生前生后,都给家里引来了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理,一种粗暴野蛮的脾气,一种不驯服不听管教的气质。家姐和我都曾努力想改变他的恶习,却毫无成效。”
谋得斯通小姐说道:“我再补充一句,我认为这孩子是世界上所有的孩子中最坏的——”
“太过分了!”姨奶奶说道。
“可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。
谋得斯通先生接着说:“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业,并置他于我一个朋友照顾下,但他不喜欢那职业;他跑走了,成为一个四处流浪的叫花子,衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。”
“还是先说那受人尊敬的职业吧,”姨奶奶说,“如果他是你的孩子,我想,你也会那么把他送去从事吗?再假设,如果那可怜的孩子——也就是他的母亲——还活着,他也要去投身那受人尊敬的职业吧,是吗?”
“我深信,”谋得斯通歪了歪头说,“凡是我和家姐一致认为最好的事,克莱拉都对其没有异议。”
“唉!”姨奶奶说,“不幸的吃奶娃娃!”
“那可怜的孩子的年金也和她不复存在了吗?”
“也和她一样不复存在了。”谋得斯通先生答道。
“那么那笔小小的财产——就是那座房子和那花园——”
“我的亡妻爱她的第二个丈夫,”谋得斯通先生说道,“毫无保留地信任他。”
“你的亡妻,先生,是一个最没头脑、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨奶奶对他摇摇头说,“你还有什么要说呢?”
“特洛伍德小姐,”他答道,“我到这儿来要把大卫带回去。按照我认为最恰如其分的方法处置他。如果你袒护了他一次,你就得永远袒护他。我来这儿把他带走,如果他不,我的门从此不再为他开。”
我姨奶奶很专注地听这番话。她坐得直挺挺的,双手叠放在膝盖上,愤愤地盯着那说话的人等他说完。
“这孩子要说什么呢?”姨奶奶说道,“你愿意走吗,大卫?”
我用“不”字回答。我乞求我的姨奶奶看在我父亲的份上照顾我,保护我。
姨奶奶把我拉到她身边,对谋得斯通先生说:“你可以走了;我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样,至少我还可以像你做的那样去对待他。不过,你说的话我一点也不相信。”
“你以为我不知道,”姨奶奶极其尖锐地说,“你让那可怜的、不幸的、误入歧途的吃奶娃娃过的什么日子吗?你以为我不知道,当你向她套近乎时——我敢说,你对她卖弄风情时装得对鹅都不敢嘘一声一样——对那软弱的小人是何等可悲的日子吗?现在我就是看到了你也听到了你!谁会像谋得斯通先生一开始那样柔顺听话!那个可怜的、上当的、没头脑的孩子从没见过这样的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺爱她的儿子——非常非常溺爱他!他要做这孩子的第二个父亲,他们要一起生活在开满玫瑰的乐园里,是吧?呸!滚开!滚!”姨奶奶说。
“谋得斯通先生,”她向他摇着手指说,“在那没有头脑的吃奶娃娃眼里,你是个专横的君王,你伤了她的心。你利用她弱点里最大的那部分给了她致命的创伤。这事实使你心安了。”
在这当儿,他一直站在门边,面带某种微微笑意打量姨奶奶,不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出,虽然他仍然挂着微笑,脸色已变了,并像刚跑过那样喘着气。
“祝你好,先生!”姨奶奶说,“再见!也祝你好,小姐。”
谋得斯通小姐没有回答一个字,慎重地挽起她弟弟的胳膊,大模大样地走出了那小屋。
她的脸色渐渐缓和,我诚恳地搂住她的脖子去吻她。就这样,我在一个全新的环境中开始了我的新生活。
(节选自《大卫·科波菲尔》,有删改)
1.()下列对小说思想内容的分析与概括,不正确的一项是(3分)( )
A.谋得斯通说凡是自己和姐姐一致认为最好的事,克莱拉都没有异议,这从侧面反映出克莱拉在家中没有地位和话语权的事实。
B.特洛伍德小姐多次用“吃奶娃娃”称呼克莱拉,体现了她对克莱拉“哀其不幸,怒其不争”的态度,同时也包含着对谋得斯通姐弟的愤怒。
C.特洛伍德小姐起初并不想收留大卫,但当她看到谋得斯通姐弟的嘴脸后,知道大卫跟着他们不会有幸福的生活,最终决定收留大卫。
D.本文主要记叙了特洛伍德小姐和谋得斯通姐弟俩围绕着大卫·科波菲尔的归属问题所展开的激烈矛盾冲突。
2.()下列对小说艺术特点的分析与鉴赏,不正确的一项是(3分)( )
A.开头的“听到这话,我一下就泄了气,情绪低落,好不伤心”与结尾的“我诚恳地搂住她的脖子去吻她”是伏笔与照应的关系。
B.“姨奶奶似乎没有注意到我……”一段写的是从“我”的视角观察到的姨奶奶劳作的情形,其背后有一个惴惴不安的“我”。
C.“他是用糖做成的……是吧?”运用第三人称写克莱拉眼中谋得斯通先生的“美好”形象,反映了特洛伍德小姐对谋得斯通先生虚伪本性的清醒认知。
D.文章注重表现不同人物的情绪随着矛盾的发展而发生的变化,如特洛伍德小姐开始比较克制,后来逐渐变得愤怒,最后脸色渐渐缓和。
3.()特洛伍德小姐是世界文学史上的一个经典形象,请谈谈本文是如何塑造这一形象的。(4分)


4.()“我”在文中有什么作用?请结合文本简要分析。(6分)



五年高考练
小说阅读之赏析小说的叙述视角
(2019浙江,节选)阅读下面的文字,完成问题。(10分)
呼兰河传(节选)
萧 红
邻居家磨房里边住着冯歪嘴子。
那磨房的窗子临着我家的后园。我家的后园四周的墙根上,都种着倭瓜、西葫芦或是黄瓜等类会爬蔓子的植物;倭瓜爬上墙头了,在墙头上开起花来了,有的竟越过了高墙爬到街上去,向着大街开了一朵火黄的黄花。
因此那磨房的窗子上,也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄瓜的小细蔓,细得像银丝似的,太阳一来了的时候,那小细蔓闪眼湛亮,那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子,一棵黄瓜秧上伸出来无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着,好像是说它们虽然勇敢,大树,野草,墙头,窗棂,到处地乱爬,但到底它们也怀着恐惧的心理。
太阳一出来了,那些在夜里冷清清的丝蔓,一变而为温暖了。于是它们向前发展的速率更快了,好像眼看着那丝蔓就长了,就向前跑去了。因为种在磨房窗根下的黄瓜秧,一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂,等到第三天就在窗棂上开花了。
再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了。
后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了。
从此那磨房里边的磨倌就见不着天日了。磨房就有一张窗子,而今被黄瓜掩遮得风雨不透。从此那磨房里黑沉沉的,园里,园外,分成两个世界了。冯歪嘴子就被分到花园以外去了。
但是从外边看起来,那窗子实在好看,开花的开花,结果的结果。满窗是黄瓜了。
还有一棵倭瓜秧,也顺着磨房的窗子爬到房顶去了,就在房檐上结了一个大倭瓜。那倭瓜不像是从秧子上长出来的,好像是由人搬着坐在那屋瓦上晒太阳似的。实在好看。
夏天,我在后园玩的时候,冯歪嘴子就喊我,他向我要黄瓜。
我就摘了黄瓜,从窗子递进去。那窗子被黄瓜秧封闭得严密得很,冯歪嘴子用手扒开那满窗的叶子,从一条小缝中伸出手来把黄瓜拿进去。
有时候,他停止了打他的梆子。他问我,黄瓜长了多大了?西红柿红了没有?他与这后园只隔了一张窗子,就像关着多远似的。
祖父在园子里的时候,他和祖父谈话。他说拉着磨的小驴,驴蹄子坏了,一走一瘸。祖父说请个兽医给它看看。冯歪嘴子说,看过了,也不见好。祖父问那驴吃的什么药?冯歪嘴子说是吃的黄瓜子拌高粱醋。
冯歪嘴子在窗里,祖父在窗外,祖父看不见冯歪嘴子,冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候,祖父走远了,回屋去了,只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩,我听到了冯歪嘴子还说:
“老太爷今年没下乡去看看哪!”
有的时候,我听了这话,我故意地不出声,听听他往下还说什么。
有的时候,我心里觉得可笑,忍也不能忍住,我就跳了起来了,用手敲打着窗子,笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。而后我一溜烟地跑进屋去,把这情形告诉了祖父。祖父也一样和我似的,笑得不能停了,眼睛笑出眼泪来。但是总是说,不要笑啦,不要笑啦,看他听见。有的时候祖父竟把后门关起来再笑。祖父怕冯歪嘴子听见了不好意思。
秋天,大榆树的叶子黄了,墙头上的狗尾草干倒了,园里一天一天地荒凉起来了。
这时候冯歪嘴子的窗子也露出来了。因为那些纠缠缠的黄瓜秧也都蔫败了,舍弃了窗棂而脱落下来了。
于是站在后园里就可看到冯歪嘴子,扒着窗子就可以看到在拉磨的小驴。那小驴竖着耳朵,戴着眼罩。走了三五步就响一次鼻子,每一抬脚那只后腿就有点瘸,每一停下来,小驴就用三条腿站着。
冯歪嘴子说小驴的一条腿坏了。
这窗子上的黄瓜秧一干掉了,磨房里的冯歪嘴子就天天可以看到的。
冯歪嘴子喝酒了,冯歪嘴子睡觉了,冯歪嘴子打梆子了,冯歪嘴子拉胡琴了,冯歪嘴子唱唱本了,冯歪嘴子摇风车了。只要一扒着那窗台,就什么都可以看见的。
一到了秋天,新鲜粘米一下来的时候,冯歪嘴子就三天一拉磨,两天一拉粘糕。黄米粘糕,撒上大云豆。一层黄,一层红,黄的金黄,红的通红。三个铜板一条,两个铜板一片的用刀切着卖。愿意加红糖的有红糖,愿意加白糖的有白糖。加了糖不另要钱。
冯歪嘴子推着单轮车在街上一走,小孩子们就在后边跟了一大帮,有的花钱买,有的围着看。
祖父最喜欢吃这粘糕,母亲也喜欢,而我更喜欢。母亲有时让老厨子去买,有的时候让我去买。
不过买了来是有数的,一人只能吃手掌那么大的一片,不准多吃,吃多了怕不能消化。
祖父一边吃着,一边说够了够了,意思是怕我多吃。母亲吃完了也说够了,意思是怕我还要买。其实我真的觉得不够,觉得再吃两块也还不多呢!不过经别人这样一说,我也就没有什么办法了,也就不好意思喊着再去买,但是实在话是没有吃够的。
当我在大门外玩的时候,推着单轮车的冯歪嘴子总是在那块粘糕上切下一片来送给我吃,于是我就接受了。
当我在院子里玩的时候,冯歪嘴子一喊着“粘糕”“粘糕”地从大墙外经过,我就爬上墙头去了。
因为西南角上的那段土墙,因为年久了出了一个豁,我就扒着那墙豁往外看着。果然冯歪嘴子推着粘糕的单轮车由远而近了。来到我的旁边,就问着:
“要吃一片吗?”
而我也不说吃,也不说不吃。但我也不从墙头上下来,还是若无其事地呆在那里。
冯歪嘴子把车子一停,于是切好一片粘糕送上来了。
(选自《呼兰河传》第七章,有删改)
1.简析文中画线部分的语言特点。(4分)




2.分析本文叙述上的特征。(6分)





答案全解全析
基础过关练
1.A A项中的括号和文中括号都标示解释说明。B.标示补充说明。C.标示引语的出处。D.括号中的文字为插入语,标示听众对讲话的反应。
2.答案 ①句中强调画面、铃声把人心灵深处的美感全唤醒了,体现了夸张的夸大性;②画面和铃声分别从视觉和听觉的角度勾勒出柔美的画面,能够激发作者对美的感知,但“全唤醒了”中的“全”字却是对这种感知的夸大。
解析 题干中“夸张具有夸大性”提示了答题的方向。画线句“那个画面、那串铃声,使我感到一种难言的幸福,好像把人心灵深处的美感全唤醒了”中,“那个画面”是视觉角度,“那串铃声”是听觉角度。采用视听结合的手法,写出了卖酱菜的老人“浑身都沐浴在黄昏柔美的霞光中”的画面带给人的美好感受。而“好像把人心灵深处的美感全唤醒了”中的“全”字,则是对这种感受的夸大。
3.答案 ①句式结构不同:改句是一个单句,结构简单,“笑与泪”和“幸福与忧恼”有重复之感;原句为整句,与整个文段整齐的句式相吻合,前后搭配也更合理。②强调内容不同:改句重点落在“人人都有”上;原句将“生命”与“生活”、“笑”与“泪”、“幸福”与“忧恼”对举,更能强调苦和乐并存是“人间真实的相貌”,引人深思。③节奏不同:改句语气平淡,节奏感不强;原句节奏鲜明,与文段风格一致。
解析 本题考查赏析句子的能力。解答本题,应仔细比较两个句子的差别。从句式结构上看,改句是一个结构简单的单句,且“生命和生活”语意有重复,“笑与泪”和“幸福与忧恼”也有重复之感。而原句是整句,由两个并列的分句组成,且与上文“贫困者有贫困者的幸福,富有者有富有者的幸福,位尊权贵者有其幸福,身份卑微者也自有其幸福”的整齐句式更协调。从强调内容上看,改句“在生命和生活里”是状语,重点落在“人人都有”上,并没有强调“笑与泪、幸福与忧恼”;而原句重点落在“有笑有泪”和“幸福与忧恼”上,突出了苦和乐并存是“人间真实的相貌”,这正是作者想要阐述的哲理,这样写更能引人深思。从节奏上看,原句是整句,读起来更具有节奏感,与文段的语言风格一致。
4.答案 ①删除“不再出现”;⑤把“规定”改为“制定”;⑦在句末添加“制度”;⑨在句末添加“建设”;将“餐饮企业管理”和后面的顿号删去。
解析 ①“遏制……不再出现”否定失当,“不再出现”多余,应删除;⑤“规定……措施”搭配不当;⑦成分残缺,“建立节俭消费提示”缺少宾语中心语,应补充;⑨成分残缺,“加强”缺少与之相搭配的宾语;并列不当,“餐饮企业管理”中包括“餐饮消费、餐厨垃圾处理”。
5.答案 2020年高考期间,皖南歙县遭遇山洪突袭,2000余名考生被迫延考,44名民兵根据指令赶赴救灾一线,连续奋战6小时铺设2座应急浮桥,保障考生高考。
解析 本题材料为一则新闻报道,压缩时可抓住事件的起因、经过和结果进行概括。这则新闻共四句话:第一句“2020年7月7日,皖南歙县遭遇山洪突袭,2000余名高考考生被迫延考”交代了事件的主要状况;第二、三句说的是应对这种状况的措施,关键信息为“当天晚上,44名民兵连续奋战6个小时铺设2座应急浮桥,保障考生高考”;第四句说的是当地师生对民兵劳动成果的赞美。由此可知,这则新闻报道主要包括两个方面的内容,一是事件状况,二是应对措施。据此进行概括即可。
6.【写作指导】
写作时要注意联系上下文:“我”在被遗弃后,来到谋得斯通-格林比货行当童工,开始独自谋生的“我”本应该感到高兴,但所接触的人却让“我”感到失望甚至绝望。在写作过程中,要抓住“我”从看到希望到感到失望甚至绝望的这一系列心理变化。
三年模拟练
1.C “特洛伍德小姐起初并不想收留大卫”错误。根据原文“我不知道”“还要看情形呢”可知,应是“特洛伍德小姐起初并没有决定是否收留大卫”。
2.A “是伏笔与照应的关系”错误。后者照应了前者,但前者并不是后者的伏笔。伏笔指在文章或文艺作品中,前段里为后段所作的提示或暗示。此处,前者并不是对后者所作的某种提示或暗示。
3.答案 ①语言描写。文章通过描写特洛伍德小姐为维护“我”的利益而与谋得斯通姐弟进行的语言交锋,体现了她刚正、仁慈的形象特点。②动作描写。文章详细描写了特洛伍德小姐收拾家务时的动作,突出了她勤劳、能干的形象特点。③对比。文章将特洛伍德小姐与谋得斯通姐弟在对待“我”的态度上进行对比,突出了特洛伍德小姐的仁慈。
解析 本题考查鉴赏作品中人物形象和艺术手法的能力。小说塑造人物的手法主要有正面描写和侧面描写,正面描写包括动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、肖像描写等;侧面描写包括他人他物的衬托和环境描写(自然环境与社会环境)等。分析人物形象时,首先应结合文中叙述性的语句,从身份、地位、修养、气质等方面整体把握小说人物形象的特点,然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或作者借作品中其他人物对该人物的评价的语句直接提取或概括即可。
联系本文,文章主要通过描写特洛伍德小姐的语言、动作,并通过将她与谋得斯通姐弟进行对比的手法塑造了她的形象。如“‘你以为我不知道,’姨奶奶极其尖锐地说……呸!滚开!滚!’”,通过对特洛伍德小姐的语言描写,写她与谋得斯通姐弟之间的激烈交锋,体现了她的刚正仁慈;又如“姨奶奶似乎没有注意到我……坐了下来,开始干活”,通过对特洛伍德小姐的动作描写,表现了她的勤劳能干;另外,文章将特洛伍德小姐与虚伪狡诈的谋得斯通姐弟在对待“我”的态度上进行了对比,突出了她的仁慈和正直。
4.答案 ①“我”是小说中的线索人物,处于矛盾的中心,本文情节是以“我”的所见所闻为线索展开的,“我”推动了情节的发展。②“我”是作者的情感表达者,“我”对谋得斯通姐弟的恐惧和对姨奶奶的依恋既从侧面表现了两个人物不同的形象,又传达出了作者的情感。③以“我”为故事的讲述者,增强了故事的真实性和感染力。
解析 从情节结构上看,节选部分的情节围绕对“我”的处置问题展开,姨奶奶与继父就“我”的去留问题展开讨论和交涉,可见“我”是小说的线索人物,推动了情节发展;从情感表达上看,“我”作为作者情感表达的代言者,传达了作者的情感,既表达了“我”对谋得斯通姐弟的恐惧和对姨奶奶的依恋,也从侧面突出了姨奶奶仁慈刚正和谋得斯通姐弟虚伪狡诈的形象特点;从讲述效果上看,以第一人称“我”来讲述故事,增强了故事的真实性和艺术感染力。
五年高考练
1.答案 ①使用拟人修辞手法,写出黄瓜蔓蓬勃的生命活力。
②句式上长短交错,使语言生动活泼。
③每句都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。
④语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。
解析 赏析句子,首先要指出句子运用的手法,然后结合具体内容分析是如何运用该手法的,最后指出运用该手法有什么表达效果或表达了什么情感。“一天爬上了窗台,两天爬上了窗棂”,使用拟人的修辞手法,写出了黄瓜蔓蓬勃的生命活力。“再过几天,一不留心,那黄瓜梗经过了磨房的窗子,爬上房顶去了”,句式上长短交错,使语言生动活泼。“……更快了……长了……跑去了……开花了”,每句末尾都用“了”字,反复强调黄瓜生长迅速。“后来那黄瓜秧就像它们彼此招呼着似的,成群结队地就都一齐把那磨房的窗给蒙住了”,语调轻快,传达出叙述者的喜悦之情。
2.答案 ①用第一人称,显得真实、自然、亲切。
②通过孩子的视角,呈现天真有趣、温暖美好的一面。
③按照时间顺序自然展开,叙述散文化,节奏舒缓。
④注重场景的细节描绘,细腻、生动、传神。
解析 分析文本的叙述特征可从叙述的人称、视角、顺序、节奏等方面入手,如本文叙述的视角是孩子的视角,天真有趣,活泼美好;叙述的顺序是时间顺序,脉络清晰;叙述的节奏舒缓,有散文化倾向;等等。
答题角度
(1)叙述方式:顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙。
(2)叙述人称及视角:
第一人称:给人以真实感,令人信服,便于直抒胸臆。
第二人称:给人以亲切感,便于交流感情,便于强烈呼告。
第三人称:视野开阔,不受时空限制,灵活自由,便于客观描述。
视角:全知全能视角、有限视角。
(3)情节安排技巧:线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬等。
(4)叙述技巧:对话、心理描写、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实交织、采用寓言的形式等。