人教版二年级上册3 角的初步认识学案及答案

这是一份人教版二年级上册3 角的初步认识学案及答案，共3页。学案主要包含了引入新课，自主探索，体验新知，巩固练习，课堂总结，教学板书，教学反思等内容，欢迎下载使用。

课题
拼角
课型
新授课
设计说明
1.复习铺垫，形成知识的迁移。
上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。
2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。
对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。最后再通过例题的情境图，总结归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。让学生在活动中提高学习的自主性和学习能力。
学习目标
1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。
2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。
3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。
学习重点
1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。
2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：一副三角尺七巧板答题卡
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、引入新课。
1.我们学习了哪些角？什么叫锐角？什么叫钝角？怎样判断一个角是直角、钝角还是锐角？你用什么工具可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角？举例说明。
2.你们能分别画一个钝角和锐角吗？
1.思考问题，交流后汇报：我们学习了直角、钝角和锐角。比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。用三角尺上的直角可以帮助我们判断一个角是直角、钝角还是锐角。
2.学生展示自己画的角并汇报角的画法。
1.分一分，填一填。（填序号）。
2.拼一拼，连一连。
3.比一比，填一填。（看下面三角尺拼出的是什么角）
4.按要求画出时针和分针,看看组成了什么角。
二、自主探索，体验新知。
1.课件出示教材第42页“例6”情境图。
（1）引导学生讨论可以拼出什么角。
（2）指导学生分组合作拼钝角。
（3）组织学生验证所拼的角是不是钝角。
（4）组织学生汇报拼法。
（5）引导学生探究其他角的拼法，并开展拼角比赛。
2.引导学生归纳总结拼角的方法。
1.（1）观察课件，讨论交流，选代表汇报：可以拼出锐角、钝角和直角。
（2）四人一组合作拼钝角。
（3）用三角尺上的直角比一比，验证所拼的角是不是钝角。
（4）组长汇报拼钝角的方法：可以用两个锐角拼钝角，也可以用一个三角尺上的直角与另一个三角尺上的锐角拼出一个
钝角。
（5）小组内动手拼角，看哪一组拼得多、拼得快。
2.结合课件，小组内讨论拼角的方法，选代表汇报：用两个锐角拼出的角可能是锐角，可能是直角，也可能是钝角；用一个直角和一个锐角拼出的角一定是钝角。
三、巩固练习。
1.完成教材第42页的“做一做”。讨论：一副三角尺和两副三角尺拼出来的角有哪些是相同的，哪些是不同的？
2.说一说，七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角？
3.出示课件，引导学生认真读题，弄清题目要求，并按要求完成。
1.小组讨论、动手实践、汇报交流。
2.小组合作，观察七巧板，操作拼角，然后全班交流、汇报、订正。
3.学生独立完成“开心变变变”答题卡。并在小组内交流，全班汇总展示。（在下图中添一条线，使它们分别增加2个直角、3个直角和4个直角）
教学过程中老师的疑问：
四、课堂总结。
1.说一说本节课的收获。
2.布置作业。
1.说一说本节课的收获。
2.自由谈一谈。
五、教学板书
拼角
锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角
直角和直角拼出的角比钝角还大是平角（以后学）
学生展示区
答案不唯一
六、教学反思
本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也会更踊跃，课堂效率也会更高
教师点评和总结：