语文阅读能力培养（含文体归类+方法指导+例文分析）课件PPT

这是一份语文阅读能力培养（含文体归类+方法指导+例文分析）课件PPT，共32页。PPT课件主要包含了阅读能力培养，诗歌阅读，说明文阅读，说明文知识，说明方法，记叙文阅读，记叙文知识等内容，欢迎下载使用。

1、构建知识体系2、熟记答题技巧3、强化表述规范
诗歌阅读《考试说明》：一、理解作品的思想内容和作者的观点态度。二、感受作品的形象、语言和表达技巧。
（一）思想内容1、边塞诗 孤独伤感、思乡念亲、杀敌报国、建功立业、报国无门、壮志难酬等 （《出塞》、《凉州词》）2、田园诗 寄情山水、归隐田园、闲适愉悦、悠闲快乐等（《饮酒》）3、送别诗 依依不舍、别恨离愁、惆怅伤感、劝勉祝愿、激励友人等 （《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送杜少府之任蜀州》）4、怀古诗 怀古伤今、怀才不遇等（ 《潼关怀古》 、《赤壁 》）5、咏物诗 赞美品质、高洁正直、坚守节操、不慕荣利等（《咏柳》）6、羁旅诗 思乡念亲、羁旅愁思等（《天净沙· 秋思》《次北固山下》）7、爱国诗 忧国忧民、为国捐躯、以死明志、保家卫国、借古讽今、杀敌报国、 建功立业的壮志、报国无门的悲伤、壮志未酬的愁苦、关心国家命运等 （《过零丁洋》）8、哲理诗 登高揽胜、蕴含哲理、振作乐观、积极向上、豁达乐观、不怕困难、 远大抱负等（《望岳》、《水调诗头》《登飞来峰》）9、抒怀诗 岁月流逝、物是人非、世事沧桑、失望惆怅、焦灼痛苦等 （《浣溪沙》）
建功立业、远大抱负；怀才不遇、壮志难酬；离愁别绪、豁达乐观；思念故乡、孤寂凄苦；不慕权贵、高洁正直；寄情山水、归隐田园。
（二）作者的观点态度1、肯定、赞美、支持、同情、渴望等。2、否定、批判、揭露、不满、愤恨、惋惜、愤懑等。（三）作品形象：人物形象、自然景物1、人物形象：忧国忧民、积极乐观、远大抱负、 壮志难酬、寄情山水、归隐田园、 高尚节操、思乡游子……2、自然景物：柳树、月亮、红豆、芳草、乌鸦、 蝉、鸿雁、燕子、青鸟、羌笛……
（四）品析语言特点 1、语言风格：豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、 含蓄、清新、风趣等。2、从用词的准确性、生动形象性和句式结构方面来考虑其精妙之处。 抓住关键词语（动词、叠词、拟声词、色彩词等），分析其含义和作用。3、常用词汇：简洁、明白如话、言简意赅、 浓墨重彩、诗情画意、富有哲理、 质朴清新、耐人寻味、意境优美、 重章叠句、一咏三叹、有音律美等。
（五）表达技巧（1）抒情方式：直抒胸臆和间接抒情两种，而间接抒情又包括借景借物抒情、情景交融、托物言志、托物寓理等。（2）表现手法：小中见大，化虚为实，虚实结合，托物寓理，以动写静，动静结合，多角度描写，以乐写哀，对比映衬等。（3）修辞手法：如对偶、比兴、拟人、夸张、双关等。
原则：1、“诗言志”、“一切景语皆情语”。 2、结合作者、背景、注释。思路：
（“怎么写”） （“写什么”） （“为什么”）
（2016年中考卷）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之辛弃疾醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！5．用自己的语言描述“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”所展现的画面。（2分）
答题技巧：描绘意境=抓住意象+紧扣句意+添形容词（准、顺、美）
参考答案：战马奔腾，像“的卢”一样飞驰而过，雷声阵阵，原来是放箭的弓弦发出的声音，让人心惊不已。
6．本首“壮词”以“可怜白发生”结尾，这是运用了哪种写作手法？抒发了作者怎样的情感？（2分）
参考答案：对比，抒发了诗人报国无门，壮志难酬的悲愤。
（2017年中考卷）一剪梅 舟过吴江①蒋 捷 一片春愁待酒浇。江上舟摇，楼上帘招②。秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。 何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧③。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 【注】①词作于南宋亡后作者飘零于姑苏太湖之滨时期。②帘招，指酒旗。③银字笙调，心字香烧，意思是调弄有银字的笙，点熏炉里心字形的香。6．上阕中词人是如何渲染他的愁绪的？请简要分析。（3分）
答题技巧：点方式+例子+析情感
参考答案：①直接写愁多：“一片春愁待酒浇”，“一片”言愁闷之多；“待酒浇”，以酒排解愁绪，表现愁绪之浓。②以景物渲染愁绪：“风又飘飘，雨又萧萧”，“飘飘”“萧萧”描绘了风吹雨急的景象，以风雨渲染其愁。
（2018年中考卷）在武昌作徐祯卿洞庭叶未下，潇湘秋欲生。高斋今夜雨，独卧武昌城。重以桑梓念，凄其江汉情。不知天外雁，何事乐长征? (1)徐祯卿的诗“熔炼精警”，请以诗歌第一联或第二联为例，作简要分析。(3分) (2)诗人为什么要问大雁“何事乐长征”?说说你的理解。(3分)
答题技巧：明观点=例子（词语、句子）+析作用（内容、效果）+情感
参考答案：①第一联用“叶未下”“秋欲生”，写出了树叶泛黄但还未落下的景象，渲染出秋天将至未至但秋意渐生的凄清氛围，衬托诗人内心的愁苦之情。②第二联用一个“独”字，突出偌大的武昌城里仿佛只有他一个人，表现了诗人内心的孤、感伤之情。
答题技巧：点手法+绘内容+表情感
参考答案：尾联以雁乐衬人悲，借问大雁为什么乐于远途跋涉，来表达诗人的思乡之情，漂泊他乡的倦怠之意，以及思归不得的无奈与惆怅。
1、说明文可以分为 和 。
2、说明文的顺序有 、 、 。
3、常见的说明方法有 、 、 、 、 、 等。
4、说明文语言的特点是 、 。
举例子 打比方
列数字 作比较 分类别 下定义
作用=说明方法+表述内容+说明效果+说明中心 打比方，（把……比作……），生动形象地说明了……； 列数字，（列举……），具体准确地说明了……； 作比较，（把……和……作比较），突出强调地说明了……； 举例子，（举了……例子），具体有力地说明了……； 分类别，（给……分类别），条理清楚地说明了……； 下定义，（给……下定义），揭示本质特征，说明了……； 引用，（引用……） ，有力地说明了……（+诗情画意、趣味性等）
（2016年中考卷） ②胡萝卜和生菜、芹菜属于植物中的一大类，但它质脆味美，更受大部分家庭主妇青睐。胡萝卜栽培广泛，其根部富含营养物质，如胡萝卜素和多种维生素等，是世界各国饮食中的重要组成部分。12．请写出第②段中使用的两种说明方法，然后选择其中一种简析其说明效果。(3分)
答题技巧：点说明方法+分析作用（表述内容+效果词语+说明中心）
参考答案：作比较、举例子。作比较：把胡萝卜与生菜、芹菜作比较，突出强调地说明了胡萝卜质脆味美，更受大部分家庭主妇青睐。举例子：举胡萝卜素和多种维生素的例子，具体有力地说明了胡萝卜根部富含营养物质。
（2017年中考卷） 《北京地下水位16年来首回升》12．下面句子中加点的词语改为括号内的词语，哪一句改变了愿意?(2分)。（ ） A．多年来，北京不得不（只能够）超采地下水。 B．从1999年开始大幅（急剧）下降，到去年降至近26米。 C．地下水位下降会引起（造成）地面下降。 D．连续15年，平均一年下降近（接近）一米。
答题技巧：辨别词意+结合语境+交换理解
（2018年中考卷） 《如果冬天来了，那夏天还会远吗？》12．文中引用孟郊和杜荀鹤的诗句，又引述齐景公和唐文宗对季节的感受，分别有什么作用?(2分)。
中国地处温带，一年四季分明。我们的祖先发明的二十四节气，便将四季的时间平均分配。从立冬到立春，再到立夏、立秋，都是间隔三个月。从历法的角度来看，春天的法定长度便是三个月，孟郊诗云“谁言寸草心，报得三春晖”，“三春”就是指长达三个月的春季。杜荀鹤说得更加明确:“每岁春光九十日。”可是不知从何时开始，春季变得越来越短了。据气象部门统计，2017年南京的春季只有54天，还不足两个月。今年的春姑娘也姗姗来迟，气象部门宣布，南京从3月23日才进入气象学意义上的春天，比历法上的“立春”(2月4日)晚了47天!但昨天(3月27日)南京的气温迅速升至27度，夏季的脚步声已清晰可闻。看来今年南京的春季会比去年更加短促!《红楼梦》里贾府的四位姑娘，分别取名为元春、迎春、探春、惜春。即迎之，又探之，可见春尚未至，然而紧接着就来了惜之!难道在曹雪芹生活的年代，南京的春季就是如此短促，所以“金陵十二钗”中的四位贾姓姑娘如此取名?
参考答案：引用孟郊和杜荀鹤的诗句表明从历法的角度看，春天的法定长度便是三个月。引述齐景公和唐文宗对季节的感受，表明由于贫富不均，贵贱有别，人们对四季的感觉也就千差万别。
就自然景观而言，春、夏、秋、冬各有千秋。然而人间贫富不均，贵贱有别，人们对四季的感觉也就千差万别。春秋时代的某个严冬，齐景公身穿孤白之裘，对大臣晏婴说:“怪哉!雨雪三日而天不寒!”中唐的某个酷夏，唐文宗坐在凉爽的殿阁中与诸学士联句，文宗得句云:“人皆苦炎热，我爱夏日长。”社会下层的普通劳动者对严寒、酷暑有切肤之痛，显然不会有这种闲情逸致。所以普通人更喜爱既不冷也不热的春、秋两季，总是在盛夏酷署时盼望着凉爽的秋天，在寒冬腊月时盼望着温暖的春天。可惜如今的春季越来越短，自然界中的百草千卉当然也就“春江水暖鸭先知”。至少在南京，春天的花卉似乎不再像从前那样先后有序，而变成扎堆开放。紫金山下的梅花刚谢，桃花、樱花、海棠、紫叶李便争先恐后地纷纷开花。这几天到城东来赏花的人熙熙攘攘，大家都明白“更能消几番风雨，匆匆春又归去”!我曾经十分喜爱英国诗人雪莱的名句:“哦，风啊，如果冬天来了，那春天还会远吗?”但如今的我更想把句中的“春天”改成“夏天”，不知其他地方的读者朋友同意这样改吗?
2、线索：事线、物线、人线、时线、地线、情线。
1、六要素：时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。
3、记叙顺序： 顺叙：使文章条理清晰，读起来脉络清楚，使人印象深刻。 倒叙：制造悬念，引起读者的阅读兴趣，增强文章的生动性。 插叙： 补叙：
起补充、衬托或说明的作用（人物、情节、中心）。
4、记叙人称： 第一人称：便于自我抒情，使文章充满真情实感。 第二人称：便于直接抒情，情感交流；拟人化，使文章生动形象。 第三人称：便于多角度叙述，不受时空限制。
5、表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情
6、描写方法：
自然环境描写（景物描写）
7、修辞手法（常见）： 比喻：把……比作……，生动形象地写出了……，表达了…… 拟人：便生动形象地写出了……，使物人格化，富有生命力，动态感，表达了…… 排比：增强语言气势，强调了……，表达了…… 反问：加强语气，强调了……，表达了…… 设问：引起读者思考，从而产生共鸣，强调了……，表达了…… 对偶：句式整齐，内容相对，读来琅琅上口，富有音韵美。 反复：起到了强调作用，强调了……，表达了…… 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 对比：把……和……对比，衬托了……，表达了……
7、表现手法（常见）： 对比：把……和……对比，突出强调了…… 给读者以鲜明深刻的印象。 衬托：用……来衬托……，突出了…… 铺垫：为……作铺垫，暗示…… 设置悬念，引起读者的阅读兴趣。 借景抒情：借……抒发……情景交融，寓情于景。 前后呼应：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨。 联想、想象：由……联想到…… ；想象……的画面，突出表现了……使文章充满画面感，内容更加丰富，让人身临其境。 虚实结合：使内容更加充实、丰富。 托物言志：借……抒发…… 间接表现作者的志趣，增强了文章的感染力。 欲扬先抑：先写……后写……突出……使文章跌宕起伏，形成鲜明对比，给人印象深刻。
（2016年中考卷）《骑自行车翻山越河》15.围绕以前骑自行车，作者主要写了哪几件事？（3分）
答题技巧：抓住概括要点；理清行文思路； 找出答题区域；明确答题格式。
参考答案：“我”学骑自行车；“我”和父亲骑自行车卖土豆拌倒，父亲扶起“我”；上中学时，“我”常在周六骑车回家，周日清晨返校；有一次，“我”骑自行车回家时链条断掉，陌生村民帮“我”修好．
（2016年中考卷）《骑自行车翻山越河》17.结合第③段内容，简要分析“父亲”的形象。（3分）
答题技巧：通过事件、人物的描写方法来分析人物形象。
参考答案：从文中“父亲很快就学会了骑车，总挂两只菜篮子在后座两边去赶集”、我”和父亲骑自行车卖土豆事件，可以看出父亲的勤劳；从我摔倒后父亲扶我起来事件，可以看出父亲对我的关爱；从文中“父亲将车慢慢地往地上一摊”可以看出父亲对东西的珍惜。
从……或“……”，可见人
形象（外在特点、内在品质）
（2016年中考卷） 《骑自行车翻山越河》19.结合文章内容，说一说你对第⑥段中画线句的理解。（3分） “我曾凭借着它们生活在家乡。”（2017年中考卷）《要如何留念，才不枉此生》20.第⑤段中，“一代又一代最优秀的念头组合却像通电的钨丝一样，在智慧的夜空勾勒着永不熄灭的痕迹。”这句话你是怎么理解的？（4分）
答题技巧：结合具体语境 结合写作意图 结合词句特点
参考答案：19、“我”过去生活在家乡时曾和“自行车”“我养过的牛、猪、鸡”，父亲在一起，而现在 “它们现在在哪里？”，从中可以看出作者对故乡的人、物的深切的怀念之情和对他们无法寻觅的失落感。20.①人类的思想与文化是一代又一代优秀的人创造的；②运用比喻，生动形象地写出了人类的思想与文化“像通电的钨丝”一样照亮着一代又一代人的前行之路；③人类的思想与文化是一代又一代人的“优秀念头”不断的“组合”而不断发展的。
（2018年中考卷）《饺子记盛》16. 第③段中，作者用很多的笔墨来写饺子的“调馅”，有什么用意?(3分)。
答题技巧：
参考答案：突出饺子是否好吃，关键是调馅。作者借调馅的功夫表达了中国烹调的文化含义：把握好主客关系，处理好搭配关系，这样就超越了饮食的范畴，富有哲理。
（2017年中考卷）《要如何留念，才不枉此生》21.文章最后的比喻句表达了作者怎样的“念头”？在结构上起什么作用？（4分）
内容上：句义或段义＋情感＋点明（深化）中心 （手法及作用）
参考答案：①要制造充满睿智的、能穿越时代“雾海”的优秀的念头；②要制造充满生命力、被人们喜爱而不断存在下去的念头。③在结构上很好的照应了文章的标题，表明了作者的写作意图。
开头：开篇点题，总领全文，设置悬念，引人入胜，与结尾呼应 渲染……气氛，为下文写……做铺垫，推动情节发展
中间：承上启下，承接上文写……，引出下文…… 使文章上下连贯
结尾：总结全文，照应题目，首尾呼应，使文章结构完整，浑然一 体，点明中心，深化主题
（2015年中考卷） 《杏荫井台》17．文章第③段中的画线句用了什么修辞手法？有什么表达效果？请简要赏析。（4分） 小小的、黝黑的蚂蚁知道我也吃不进去了，于是就排成长队，以杏上的裂缝儿为大门，到那金黄色的宝库里尽兴地咂取享受……。
参考答案：比喻、拟人。比喻，作者把有裂缝的杏儿比作开了大门的宝库，形象地写出其开裂、甜美的特点。拟人，作者赋予蚂蚁以人的心理与行为，形象地写出其成群结队聚集在裂缝处品尝果肉的情景，突出了杏儿的味美。
答题技巧：点出写法 结合内容 分析作用（熟记）