2021学年口语交际：我最喜欢的人物形象教案

口语交际《我最喜欢的人物形象》

教学目标 

1.能分条讲述,把介绍人物形象的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

教学重点

能分条讲述,把理由说清楚。

教学准备 

1.教学课件。

2.评价单。

3.提前安排学生回顾读过的书籍或者观看过的影视作品,照样子完成课本上表格的填写。

课时安排

2课时

教学过程

一、互动交流,引出交际话题

1.导人:同学们,本学期你都看过哪些书和影视作品?最喜欢其中的哪个人物?

预设：

(1)我在第三单元的学习中,读了《牛郎织女》《猎人海力布》等民间故事,最喜欢猎人海力布。

(2)我读了第八单元课文中提到的经典书籍,最喜欢《西游记》中的孙悟空。

(3)我看过动画片《哪吒闹海熊出没》,电影《超能陆战队兴战狼》,最喜欢哪吒。

2.过渡:在不同的书籍和影视作品中,我们会接触到不同的人物形象,这节课就让我们从中选择一个最喜欢的人物形象进行交流。

板书:我最喜欢的人物形象

二、阅读“小贴士”,明确交际要求

1.让学生自主阅读“小贴士”的内容,了解本次口语交际的要求。

板书:说         分条讲、说清楚

听        听人说、抓重点

2.让学生小组交流如何分条讲述,把理由说清楚,如何在听人说的时候抓住重点。

3.全班汇报,教师相机点拨。

(1)提问:怎样才能做到分条讲述,把理由说清楚?

预设：

①分条讲述是指要说得有条理。喜欢的理由可以有很多要一个一个讲。

②说的理由不要重复,要能体现人物多方面的特点。

③要说清最喜欢的人物是谁,出自哪部文学或影视作品,说理由时可以先概括地说出人物的特点,再举出例子。

(2)提问:怎样才能知道认真听了没有,有没有抓住重点?

预设：

①听人说话的时候能做到不打断别人、不插话,能听出优点和不足。

②能指出说的人表达是否有条理,可以针对理由不清楚的地方追问。

③要对别人的发言给予积极的回应,有眼神或者语言上的交流,能复述别人说的内容。

4.小结:在交际的时候不仅要会说,还要会听,并能够积极地回应,这才是真实的交际。

三、围绕交际要求展开交流,互相评价,总结方法

1.引导学生思考并交流:请同学们利用课前整理的表格信息,自己先试着把最喜欢的人物形象介绍给同桌听,然后互相评价对方的表达是否符合本次口语交际的要求。

教师巡视指导,发现问题时作针对性指导。如

(1)提醒学生注意,介绍人物不能像是在读表格,例如“人物熊大,出处《熊出没》”,应该把表格中的内容变成自己的话,可以说“我最喜欢的人物是熊大,出自动画片《熊出没》”。

(2)如果学生说出了喜欢“诸葛亮”的“足智多谋”和“神机妙算”,可以建议学生把这两个同类理由合并在一起说,这样分条讲述更合理。

2.全班交流。听的学生对发言者进行评价,提出建议。师生共同归纳好的建议。

预设：

(1)可以在开头加上“大家好,我最喜欢的人物是……”,结束时加上“谢谢大家,我的介绍完了”,这样更完整,也显得更礼貌。

(2)说喜欢的理由时,可以举一个具体的例子,比如通过孙悟空“三打白骨精”这个故事来表现孙悟空火眼金睛、明辨善恶的特点,这样会更吸引人。

(3)在说喜欢的理由时,可以把理由“一、二、三”换成“首先、其次、然后”等表示顺序的词语,这样的表达更自然。喜欢的理由比较多的时候,可以选一个最主要的理由重点说。

3.学生根据评价和建议完善自己的表达,然后自由选择交际对象,再次相互介绍最喜欢的人物形象。

4.引导学生思考:介绍你喜欢的人物形象时,有什么让人印象深刻的方法?

预设：

(1)在说喜欢的理由时,所举的事例一定要有典型性。比如,书上写哪吒见义勇为、敢于担当,就可举他救了被龙王欺负的老百姓的故事。

(2)可以加上对这个人物的外貌、动作等的描述,增强吸引力。

(3)在介绍时要自信、大方,音量要适中,语气要有变化。比如“白骨精”变成年轻村姑、老妇人和老汉时说话的语气是不同的,孙悟空打死他们时的心理活动也应不同。

 四、强化交际训练,提升“听”“说”能力

出示小组学习要求和口语交际评价单,让学生进行小组交流。

小组学习要求：

(1)自己练习,做好交流准备。

(2)小组内轮流展示,能记住小组同学介绍的主要内容。

(3)介绍完毕后,结合评价单互相说说谁介绍的人物让人印象深刻,为什么?

(4)选出小组代表

口语交际评价单

2.推选代表在全班交流“我最喜欢的人物形象”,全班评价。

(1)提问:他说得怎么样?请你结合评价单或交际经验评价一下。

预设：

①他能分条讲述喜欢孙悟空的理由,尤其是“大闹天宫”这个事例说得特别生动,突出了孙悟空“神通广大,勇于反抗”的特点。

②他声音响亮,自信大方,不仅能说清楚“空城记”这件事的经过,还通过他的声音表现出了诸葛亮的镇定自若、胸有成竹。

③他在介绍的时候加上了表情、动作,讲得很生动,让我也想读一读原著《窗边的小豆豆》这本书,进一步了解小豆豆这个人物。

(2)选几名听的学生复述刚才发言的内容,说说全班的评价是否抓住了重点。

预设:

①他听得很认真,能完整、有条理地复述喜欢“鲁滨孙”的主要理由,特别是“鲁滨孙在荒岛上是如何解决吃饭问题的”这一重要内容,能复述得很详细。

②他听得很认真,还能帮助发言的人修改完善表达的内容,比如把“织女和牛郎结婚了”改为“织女成了牛郎的妻子”。

③他能够给出积极的回应,例如针对“三打白骨精’这一故事中每一次打死白骨精以后孙悟空是怎样向师傅解释的”这一情况进行了迫问。

五、回顾总结,阅读延伸

1.教师小结:与别人交流时不仅要会讲,能做到分条讲述、说清楚理由,还要善于听,能抓住重点,并积极回应。如果我们想要了解更多的人物形象,就要多阅读,在阅读中汲取知识、充实自己

板书:阅读

2.布置作业

(1)阅读自己感兴趣的书籍,进一步了解自己喜欢的人物形象。

(2)办一期“我最喜欢的人物形象”手抄报,可以配上人物插图,加上解说文字。

六、板书设计

口语交际:我最喜欢的人物形象

说             听

分条讲           听人说

说清楚           抓重点