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2021学年一 光的传播教学设计及反思
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这是一份2021学年一 光的传播教学设计及反思，共3页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，跟进训练等内容，欢迎下载使用。
第1节 光的传播
【知识与技能】
1.了解：光在均匀介质中沿直线传播.
2.知道：光在真空中的传播速度.
3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象.
【过程与方法】
1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力.
2.经历探究过程，有初步的探究意识.
【情感、态度与价值观】
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象.
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神.
【重点】
探究光的直线传播规律 .
光直线传播的应用 .
光速.
【难点】
1.探究光在同种均匀介质中沿直线传播.
2.日食、月食的成因.
知识点一 光的传播
引入新课，激发兴趣.光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？
2.进行新课.
（1）引题：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
（2）思考、讨论、列举例子：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（讨论交流）太阳、萤火虫、恒星、水母、火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯（板书）.
3.光源.能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”.
4.反馈练习.下列物体不属于光源的是 （ A ）
A.月亮 B.萤火虫
C.水母 D.霓虹灯
5.提出问题.手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源.有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？（观察、思考 猜想假设）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想.
6.设计实验.让学生讨论回答.（光是沿直线传播的）到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确.
7.进行实验.请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多（小组实验）.
8.分析试验.下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家.
9.讨论、交流.让各组学生展示不同的实验组合：
（1）光手电、水
（2）激光手电、汽水瓶
（3）激光手电、玻璃砖
（4）激光手电、白纸
（5）激光手电、平面镜
10.让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（1）光在均匀介质中沿直线传播.
（2）光在不均匀介质中，传播路线是弯的.
11.讨论、归纳、举例.同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击.
12.讨论回答巩固.开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？
13.日食、月食.
(1)日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．
(2)画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．
(3)老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．”
14.光速.同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？（讨论回答）光速大于声速.
15.日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？（雷雨天时，闪电与雷声同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声……）光速的详细内容见课本.
【跟进训练】
1.晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子长度变化的情况是 （ A ）
A.先变短后变长 B．先变长后变短
C．逐渐变短 D．逐渐变长
2.如图所示是某房间遭枪击后留下的“线索”．B是玻璃窗上留下的“弹孔”，A是子弹打击到墙壁上留下的“痕迹”．M是房间对面的高层楼（M楼与被射击房间距离较近，子弹速度很大）．为了近似判断子弹是从M楼哪一房间射来的，用细绳把AB连起来，沿细绳AB看到M楼的C处．由此判定，子弹是从M楼C处房间射来的．从物理学角度分析，这样判断的根据是：光在空气中是沿直线传播 的.
3.在纸上剪一个很小的方形孔，让太阳光垂直照射在方形孔上，那么在地面上形成的光斑 （ C ）
A.是方形的，它是太阳的虚像
B．是圆形的，它是太阳的虚像
C．是圆形的，它是太阳的实像
D．是方形的，它是太阳的实像
1.光在均匀介质中沿直线传播.
2.光在不均匀介质中，传播路线是弯的.
3.光在不同介质中，传播速度不同.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．
第1节 光的传播
【知识与技能】
1.了解：光在均匀介质中沿直线传播.
2.知道：光在真空中的传播速度.
3.能简单解释常见的光沿直线传播的现象.
【过程与方法】
1.通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力.
2.经历探究过程，有初步的探究意识.
【情感、态度与价值观】
1.具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象.
2.认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神.
【重点】
探究光的直线传播规律 .
光直线传播的应用 .
光速.
【难点】
1.探究光在同种均匀介质中沿直线传播.
2.日食、月食的成因.
知识点一 光的传播
引入新课，激发兴趣.光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？
2.进行新课.
（1）引题：同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
（2）思考、讨论、列举例子：除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？（讨论交流）太阳、萤火虫、恒星、水母、火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯（板书）.
3.光源.能够自然发光的物体，叫“天然光源”；由人类制造的发光物体，叫“人造光源”.
4.反馈练习.下列物体不属于光源的是 （ A ）
A.月亮 B.萤火虫
C.水母 D.霓虹灯
5.提出问题.手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源.有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？（观察、思考 猜想假设）请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想.
6.设计实验.让学生讨论回答.（光是沿直线传播的）到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确.
7.进行实验.请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多（小组实验）.
8.分析试验.下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家.
9.讨论、交流.让各组学生展示不同的实验组合：
（1）光手电、水
（2）激光手电、汽水瓶
（3）激光手电、玻璃砖
（4）激光手电、白纸
（5）激光手电、平面镜
10.让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（1）光在均匀介质中沿直线传播.
（2）光在不均匀介质中，传播路线是弯的.
11.讨论、归纳、举例.同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击.
12.讨论回答巩固.开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？
13.日食、月食.
(1)日食和月食都是当太阳、地球、月亮三者处于特殊位置时发生的天文现象．
(2)画图介绍位于不同区域，出现的各种日食、月食现象．例如：日全食、日偏食、日环食，月全食、月偏食．
(3)老师对学生进行德育教育：“古代，人们认为日、月食现象是一种凶兆，而今天，当我们了解了日、月食成因以后，就不会再相信有灾难降临这种迷信说法．”
14.光速.同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？你知道这是什么原因？（讨论回答）光速大于声速.
15.日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？（雷雨天时，闪电与雷声同时发生，我们总是先看见闪电，后听到雷声……）光速的详细内容见课本.
【跟进训练】
1.晚上，人在马路上走过一盏路灯的过程中，其影子长度变化的情况是 （ A ）
A.先变短后变长 B．先变长后变短
C．逐渐变短 D．逐渐变长
2.如图所示是某房间遭枪击后留下的“线索”．B是玻璃窗上留下的“弹孔”，A是子弹打击到墙壁上留下的“痕迹”．M是房间对面的高层楼（M楼与被射击房间距离较近，子弹速度很大）．为了近似判断子弹是从M楼哪一房间射来的，用细绳把AB连起来，沿细绳AB看到M楼的C处．由此判定，子弹是从M楼C处房间射来的．从物理学角度分析，这样判断的根据是：光在空气中是沿直线传播 的.
3.在纸上剪一个很小的方形孔，让太阳光垂直照射在方形孔上，那么在地面上形成的光斑 （ C ）
A.是方形的，它是太阳的虚像
B．是圆形的，它是太阳的虚像
C．是圆形的，它是太阳的实像
D．是方形的，它是太阳的实像
1.光在均匀介质中沿直线传播.
2.光在不均匀介质中，传播路线是弯的.
3.光在不同介质中，传播速度不同.
完成本课对应训练．
教学视频见课件．
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