初中语文人教部编版八年级上册第三单元13 唐诗五首渡荆门送别图文ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册第三单元13 唐诗五首渡荆门送别图文ppt课件，共19页。PPT课件主要包含了渡荆门送别李白，作者简介，创作背景，题目解读，字音字形，古诗朗读，疏通诗意，赏析鉴赏，思考探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。

李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐朝人。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉,与杜甫并称“李杜”，或称“大李杜”。有《李太白集》传世。 代表诗作《静夜思》《行路难》《望庐山瀑布》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
《渡荆门送别》此诗是诗人开元十三年（725）出蜀至荆门时所作。李白青年时期，主要生活在四川。开元十二年（724），心怀四方之志的李白，“仗剑去国，辞亲远游”。他从清溪出发，经三峡，下渝州，这一段行程，在七年级上册所学的《峨眉山月歌》中已有所述；之后渡荆门，轻舟东下，向楚地进发，此即《渡荆门送别》所述的情形。这两首诗，均明丽流畅，既写出诗人对未来的憧憬和外出游历的喜悦，又表达了对故乡的依依惜别之情。
“送别”这两个字历来解释不一：一说指江水送自己离别蜀中；二说赠给送别的友人；三说“送别”二字可删，如清人沈德潜认为：“诗中无送别意，题中二字可删。”第二种说法，于文献无据，文本中也没有相应字眼，可不考虑；第三种说法可备一说。但从全诗来看，首联写诗人远离家乡，来到荆门外，尾联写故乡水万里送行，前后呼应，“送别”之意蕴含诗中。故教材编者倾向于认为，“送别”指故乡水送别自己，实际指的是自己作别故乡。
渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
听古诗朗读，注意朗读节奏。
渡荆门送别李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。
渡远荆门外，来从楚国游。
译文：（我乘船）远渡到荆门山之外，来到古老的楚地漫游。
远：远自。从：往。楚国：楚地，指湖北一带，春秋时期属楚国。
山随平野尽，江入大荒流。
译文：山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江奔入广阔的原野后，依旧滔滔东流。
平野：辽远无际的原野。江：长江。大荒：辽远无际的荒原。
月下飞天镜，云生结海楼。
译文：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。云霞飘飞，形成了如海市蜃楼的景象。
月下飞天镜：明月映入江水，如同从天上飞来一面明镜。
海楼：海市蜃楼，形容江上云霞多变形成的美丽景象。
仍怜故乡水，万里送行舟。
译文：还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。
仍：依然。怜：喜爱。故乡水：指从四川流来的长江水。因诗人从小生活在蜀地，把蜀地称作故乡。万里：喻行程之远。
理解： 首联点题，以叙事为主，交代地点和事由。诗人乘舟来到遥远的荆门外，将到楚地游览。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展开、变换。接下来，诗人很自然地描绘了舟过荆门时所见的景色。
理解： 颔联以移动视角来描写景物的变化。（画面）船由蜀地到荆门，两岸的地势由山地过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失；江水脱离群山的束缚，向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物，却如影随形，竟至于消失，这里作者化静为动，使景物富于动态；江水本在河道中奔涌，却仿佛流入辽远无际的荒原，显得视野辽阔，境界高远。这两句诗，看似无理，却正是行舟观景时真实的体验，也符合江水进入楚地后一马平川的特征。
赏析“山随平野尽，江入大荒流”中“随”、“入”二字？
参考： 一个“随”字，表现出群山与平野位置的逐渐变换、推移，给人以空间感和流动感。“入”字渲染出江水奔流的磅礴气势，也展示了诗人广阔的胸襟。
理解： 颈联则以静观的视角，描摹江上的美景，宛如两幅图画。第一幅是水中映月图，写明月映照下的夜景。（画面）明月映入水中，如同飞下的天镜，恰似“江天一色无纤尘”，写出江水与江上空气的澄净明澈。第二幅是天边云霞图，写黄昏的风景。（画面）云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。这么美的景色，真让人陶醉！ 这两联所写景物，或天高地远，气象阔大，或风物灵动，景色优美，体现着诗人喜悦开朗的心情和广阔的胸襟。
理解： 尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”突然一转，由欣赏美景转入深沉的思乡之叹。运用拟人修辞，还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。不说自己思念家乡，而说家乡之水情深意重，对“我”恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情，将全诗用一根无形的线收束在一起，余音袅袅。
叙事：远渡地点，出蜀目的
远景——平野 江流近景——江月 云生
《渡荆门送别》通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了一幅雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美，表达了作者对故乡无限爱恋的真挚感情。