2021学年识字（二）8 人之初教课内容课件ppt

8人之初

1.认识“之、初”等13个生字，会写“之、相”等7个字，重点写好“之、义”2个字。

2.将课文读正确、读通顺。

认识生字，正确书写生字。

一、播放音频，激趣导入

1.听一听。

（1）（课件播放朗读音频）教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？

（2）将朗读音频播放3遍，学生认真倾听，也可以尝试低声跟读。

2.说一说。

（1）音频的第1句是什么吗？（人之初。）教师揭题，学生齐读课题。

（2）教师谈话，导入新课。

二、初读课文，学习生字

1.（课件出示要求）学生自由朗读全文。

（1）一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确，把课文读通顺。

（2）和同桌合作读课文，不会读的互相帮一帮，会读了夸一夸对方。

2.学生按要求自读课文、自学生字，小组交流识字方法，掌握本课生字的读音、字形。

3.全班交流汇报，教师重点指导。

（1）读准字音：“之、初、善、专”都是翘舌音；“专、迁”是前鼻音，“性”是后鼻音。（可以让学生利用生字小卡片互相认读，互相正音）

（2）识记字形。

①之：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。可出示相关的少女起舞图片，加深记忆。

②熟字加一加：衤+刀=初  忄+生=性  中+一+贝=贵  王+丶=玉  千+辶=迁

◇初  本义是剪刀剪裁布料。记忆方法：用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

◇贵  贝字底，表示与钱物有关。本义为“价钱高”，与“贱”相对。可组词：贵重、宝贵。

◇玉  矿物名，又叫玉石，质细而坚硬，有光泽，略透明，可制装饰品或做雕刻材料。编字谜：大王怀中一宝石。

◇迁  形声字，声旁“千”，形旁“辶”，有“迁移，搬迁”之意。

③字理识记法。

◇性   从“心”，指人的本性；从“生”，指人的本性、性格一生下来就有。

◇教  （课件出示甲骨文字形）像一个老师拿着教鞭督促孩子学习知识。

◇善  （课件出示甲骨文字形）像羊下面一只眼睛，表示看来十分美好。

④字歌巧记：习——羽丢半边就是“习”；器——一只犬四张口。

⑤组词帮助记忆，如：

之后   之前   当初   善心   习气   教学   迁居   贵重

专心   专一   幼小   幼儿   玉石   机器   义务   义工

⑥定位联想法识记：先出示原文，学生会背诵之后，将部分字擦掉，留下要认读的字，指名再读一读韵文，一边读一边想生字的样子。如：

人之初，性本善，性相近，习相远  →   ___之初，性___善，性___，习___。 

4.集体多形式读记生字。

三、明确要领，指导书写

1.（课件出示生字）指名认读、开火车读，再口头组词。

2.引导学生观察字形，了解笔顺、笔画。（“之、习、玉、义”是独体字，“近”和“远”都有走之，是半包围结构的字。）

横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。平捺是主笔，要写得舒展。

左宽右窄，左长右短。“木”的捺改为点；“目”的起笔在“”的一横偏上一些，横向笔画间距均匀。

先写“斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把“斤”托住。

先外后内。主笔是横折钩，要写舒展。横折钩的竖段略往左斜，点、提起笔与横折钩起笔直对。

先写“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把“元”托住。

“王”注意横的长短变化，间距均匀。点写在长横上面，不要掉到外面。

主笔是捺，要写舒展。点在撇、捺交叉点偏左处，高度居中，撇最高，捺最低，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式。

3.学生跟着老师做书空练习，掌握笔顺、笔画书写要点后再描红、临摹，教师巡视指导。

4.展评学生书写作品，鼓励学生写好每个字。

5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

之后  相当  走近  远近  习气  学习  远山  白玉  玉石  正义  大义四、回顾交流，作业设计

1.教师适当回顾本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

2.引导学生交流。

（1）同桌合作读一读课文，将课文读正确、读通顺。

（2）说说自己本节课的收获以及读课文后的感受。

3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

1.复习“不”的变调规律，正确、流利地朗读并背诵课文。

2.联系生活了解课文的大致内容。

正确书写生字；理解并背诵课文。

一、温故知新，导入新课

1.复习。

（1）玩“摘苹果”的游戏。教师出示一张情境图，图上有一棵结满苹果的树，苹果上分别写有本课的13个会认字。教师点击图片上的苹果，学生读对苹果上的字，该苹果就会落入篮子中。师生依此进行游戏。

（2）指名用7个会写字口头组词，其他学生听写词语，同桌互查互纠。再指名朗读课文，齐读课文。

2.教师谈话，导入新课，学生质疑问难。

预设：课文说的是什么意思？在读的过程中，你读懂了什么？你还有哪些不懂的地方？

二、练习朗读，感受韵律

1.教师示范朗读，学生听读几遍后跟读。

注意：“性本善”中，前一个字是后鼻音，后两个字是前鼻音；“性相近”中，前两个字是后鼻音，后一个字是前鼻音，这两组词都不容易读正确，指导学生反复练习。

2.读好“不”的变调。

（1）（课件出示含“不”的词语）学生练读。

（2）复习“不”的变调规律：后面的字是第四声时，读第二声；后面的字是其他声调时，都读第四声。

3.多种方法朗读。

（1）教师示范拍手读第1小节，读出节奏，学生模仿着读，感受《三字经》的节奏。

（2）师生对读、同桌对读、小组赛读……通过反复读，让学生感受《三字经》的节奏与韵律。

三、研读课文，感知大意

1.朗读全文，了解字意。

（1）指名读课文。

（2）帮助学生理解字词。

①引导学生回忆生活，讲讲比较难理解的字词相关的常用词，与这些常用词结合，帮助理解课文的大致意思。比如：让学生用“习”组词，学生可能会说“习惯、习性、恶习”。教师这时告诉学生，这里的“习”是习惯、习性，“恶习”是不好的习惯、习性。

②教师讲解重难点字的意思。

［苟］如果，假如。［乃］就。  ［迁］搬迁，变迁，变化，改变。

［宜］合适，适宜。［琢］雕刻。［器］器具，有用的玉器。

［义］道理。

2.理解第1小节。

（1）学生自由读一读，想想每句话的意思，然后分小组交流。

（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。

①人生下来的时候，本性都是善良的，只是由于成长过程中，后天的学习环境不一样，性情也就有了好与坏的差别。——人之初，性本善，性相近，习相远。

②如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要专心致志地去教育孩子。——苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。

（3）思考：这一小节主要讲的是什么？（教育孩子的重要性。）

（4）交流：读了这一小节，你有怎样的感受或体会？

生1：我们要在良好的学习环境中学习。

生2：我们要接受良好的教育，修身养性。

（5）拓展：你读过哪些和这两句相关的故事？

3.理解第2小节。

（1）指名读第2小节，再分小组交流第2小节的意思，然后全班交流汇报，教师指导。

（2）教师说韵文大意，学生说出相应的句子。

①小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又无知识，能有什么用呢？——子不学，非所宜，幼不学，老何为。

②玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。——玉不琢，不成器，人不学，不知义。

（3）思考：这一小节主要讲的是什么？（学习对儿童成长的重要性。）

（4）拓展：结合生活中的小故事，说说对句子的理解。

（5）积累：搜集一些关于学习的名言警句或俗语，读读背背。

4.学生齐读课文。

四、个性诵读，练习背诵

1.个性诵读。

（1）引导学生学习古人的姿态和韵调诵读课文。

（2）引说：作为现代的学生，你们能想出更有意思的读法吗？鼓励学生展示个性读法，如配乐读、打节奏读、两人或多人对读等。

2.练习背诵。

过渡：熟读成诵是一种本领，读着读着，我们好像就记住了，不信，我们一起来试一试吧。

（1）师生对读，教师读每一行的前半句，学生读每一行的后半句。

（2）男女生按以上方法对读，同桌对读。

（3）学生自由练习背诵，会背后背给同桌听一听，比一比谁背得流利，背得正确。

五、课堂总结，拓展延伸

1.教师小结本课所学知识，点评学生的课堂表现。

2.课堂拓展。

（1）读一读，记一记。

（2）教师补充讲一讲《三字经》中“孟母三迁”的故事，学生课后再搜集《三字经》中的其他故事。

六、巩固提升，作业设计

1.回家后把课文背给爸爸、妈妈听，并说一说自己从中明白的道理。

2.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）

◆多种方法记忆生字（教学重点）

师：我们怎样才能记住生字呢？选择一个你喜欢的字，说一说你是怎样记住这个字的。

生1：“王”加一笔变了样，这就是“玉”字；“大王”的“王”加上“丶”就念“玉”。

生2：加部首变了样。“刀”字加上衣字旁变成“初一”的“初”；“孝顺”的“孝”字加上反文旁就是“教书”的“教”。

生3：减部首变了样。“议论”的“议”去掉言字旁就变成“意义”的“义”；“传说”的“传”去掉单人旁就是“专心”的“专”。

生4：换部首变了样。把“姓名”一词中“姓”的女字旁换成竖心旁，就是“性格”的“性”。

师：同学们利用熟字加一加、减一减、换一换记住了这么多字，看来你们识记生字的方法还真多！你还有别的好方法吗？

生5：我们的教室里有一行标语：“好好学习，天天向上”。这里面有个生字是“习”。

生6：我用字歌能记住“习”：“羽”少半边就是“习”。

生7：我来给你们出个字谜：中国地下有宝贝。谜底就是“贵”字。

生8：我也能出字谜：四口之家养只犬。谜底就是“器”字。

师：你们的猜字谜语说得太精彩了！我也说一个：小羊叉开脚，站在一口上。谜底是什么呢？

生9：我知道谜底是“善”字。上面是羊字，两点就是小脚丫，站在一横上，下面是个口。

师：看来只要多动脑筋，我们就可以和各种各样的生字宝宝交朋友。

赏析：识字是一年级教学的重点，也是难点。本教学片段中，教师引导学生自主识记生字，灵活运用各种方法识记生字，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，充分激发了学生识字的兴趣，有效提高了课堂效率。

本文是中国传统儿童启蒙读物《三字经》的选文，文中生僻字多，学生朗读起来有一定困难。课文一开始，我便让学生反复听音频朗读，让学生感受《三字经》节奏的明快、音韵的和谐，既让学生能初步把握课文的节奏，又大大激发了学生学习课文的兴趣。对于课文中出现的一些较难理解的字词，我通过引导学生回忆生活，讲讲与之相关的常用词，与这些常用词结合，帮助学生理解课文的大致意思，使学生轻松理解文本大意，收到了很好的学习效果。