2020-2021学年25* 周亚夫军细柳教案设计

第六单元 25 周亚夫军细柳 教案

教学目标    

1.了解有关司马迁及其《史记》的文学常识、积累文言词汇；

2.借助课文注释和工具书疏通文意；

3.学习运用对比刻画人物的方法；

4.学习周亚夫忠于职守的精神。

教学重难点

1.借助课文注释和工具书疏通文意；

2.学习周亚夫忠于职守的精神。

学法指导

诵读法、合作探究法。

教学过程

一、导入新课

观猎

王维

风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。

二、作品简介（教师出示多媒体课件，学生了解）

司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。其所著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。

三、写作背景

汉文帝即位之后，跟匈奴贵族采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，抢掠了不少财物。为了保卫长安，汉文帝派了三位将军带兵驻扎在长安附近：刘礼驻扎在霸上，徐厉驻扎在棘门，周亚夫驻扎在细柳。这篇文章即记载周亚夫为河内守驻军细柳时的一段事迹。

四、知识链接—《史记》

《史记》是我国第一部纪传体通史。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，分“十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传”五部分。《史记》中的“本纪”叙述历代帝王的事迹；“表”是各个历史时期的大事记；“书”记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况；“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记；“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。

五、常考文言知识积累

（一）古今异义

方七百里（古义：古代计量面积用语。后面加上表 示长度的数字或数量词，表示纵横若干长度。今义：方向）

惩山北之塞（古义：苦于。今义：处罚）

达于汉阴（古义：山之北，水之南。今义：阴天）

曾不能毁山之一毛（古义：草木。今义：毛发）

指通豫南（古义：直，一直。今义：手指）

投诸渤海之尾（古义：之于。今义：各个、许多）

何苦而不平（古义：担心什么。今义：何必自寻苦恼，用反问的语气表示不值得）

（二）一词多义

1.使

于是上乃使使持节诏将军 （派遣）

于是上乃使使持节诏将军 （使臣）

2.军

军霸上 （驻军）

上自劳军 （军队）

3.之

已而之细柳军 （到）

不闻天子之诏 （助词，的）

称善者久之 （无意义）

4.以

以河内守亚夫为将军 （任命）

请以军礼见 （用）

（三）词类活用

军棘门（名词用作动词，驻军）

介胄之士（名词用作动词，披甲戴盔）

于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）

锐兵刃（形容词使动用法，使……锋利）

改容式车（名词用作动词，扶轼）

（四）通假字

军士吏被甲（同“披”，穿着）

改容式车（同“轼”，车前横木，这里用作动词，指扶轼）

六、朗读课文，疏通文句，把握文意

1.初读课文，读准字音。

学生大声朗读课文，边读边在生字、生词下作记号。读毕，借助注释、词典自行理解。

2.译读课文，理解文意。

学生再读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

七、品读课文

再次自读课文，思考下列问题。

1.结合全文，说说第1段的作用。

明确：首先交代时间——文帝之后六年，背景——匈奴大举入侵，边关吃紧。然后交代了三位将领驻军的概况。结构上总领下文，内容上把人物置于矛盾冲突之中,为展示人物的性格特点提供了广阔的舞台。

2.写文帝在霸上、棘门劳军的情形有什么作用？

明确：写文帝在霸上、棘门劳军的情形，为后面写在细柳遇到的情况做铺垫，“直驰入”三个宇表现出霸上及棘门驻军军纪的松懈。

3.汉文帝劳军，受到了怎样不同的对待？

明确：霸上及棘门——军直驱入，将以下骑送迎

细柳军:均不得入

只能缓行，不能驱驰

严格遵守军礼

4.从文中可以看出汉文帝是一个怎样的人？

明确：面对细柳军营的挡驾、周亚夫以军礼拜见，汉文帝不仅没有怪罪，反而大为感动，并命人表达自己的敬意，表明汉文帝是一个胸怀宽广、深明大义的人。

5.结尾汉文帝对随行的大臣说的这番话运用了什么描写方法？有何作用？

明确：侧面描写。借汉文帝之口将霸上、棘门两处军队与周亚夫管理的军队做对比，从而突出周亚夫“真将军”的风范。

八、合作探究

同学们分组进行讨论，教师补充。

1.阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？

明确：（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”，可见周亚夫军营戒备森严，战士们严阵以待，做好了随时战斗的准备。

（2）“天子先驱至，不得入”“上至，又不得入”，皇帝挟圣威驾到，却屡遭阻拦，可见周亚夫军营军纪严明，没有丝毫通融和商量的余地，让人心生敬意。

（3）“介胃之士不拜，请以军礼见”，周亚夫面见圣上，不曲意逢迎，而以军礼对待，足见其铮铮铁骨，乃“真将军”。

九、本文主旨

本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范。

十、文本特色

1.详略得当。

课文重点是塑造人物形象，材料的安排也是为这一目的服务的，所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时，对文帝在霸上、棘门劳军的情况也处理得很简单，重点描写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫的“真将军”风范。

2.正面描写、侧面描写相结合，通过对比刻画人物。

本文重在描写周亚夫的“真将军”形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军将士称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却有画龙点睛之妙，使人物形象跃然纸上。

课后作业

纪律是社会生活的准则，不仅军中有军纪，考试也有考试的纪律。考试时，教师在考前强调纪律的时候往往用语简单、生硬，缺乏共鸣性和艺术性，如“端正考风，严肃考纪”“遵纪光荣，违纪必究”。请换一种思维写一段考前强调纪律的文字。（80字左右）

示例：同学们，虽然现在是信息时代，讲求信息共享，但考试舞弊不在其中，这不仅关乎你们的学业，更关乎你们的人格。考试时，试卷不得“移动”，同学之间不能“联通”，发现一次，黄牌警告，如有再犯，红牌罚出。