部编版小学语文五年级上册记叙文写作之写人（学生版）学案

这是一份部编版小学语文五年级上册记叙文写作之写人（学生版）学案，共7页。学案主要包含了如何写好写人记叙文，写人习作的一般方法，存在的问题，五大描写方法，总结，写作练习等内容，欢迎下载使用。


1.能够初步了解记叙文的分类；
2.掌握五大描写在作文中的作用和运用。
故事情节题
写人记叙文
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记叙文分类
1、以写人为主的记叙文。
2、以写事为主的记叙文。
3、以写物为主的记叙文。
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二、如何写好写人记叙文
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写人作文是考试中最常见的文体之一。它以记叙和描写为主，要求记叙的内容要准确，条理清晰；描写的内容要具体、形象、生动。
三、写人习作的一般方法
第一，要抓住具体的事写人。可以是“一人一事一品质”，可以是“一人多事一品质”，也可以是“一人多事多品质”。
第二，要抓住人物的外貌、语言、行动、心理等细节描写来反映人物的性格特点和品质。
1.细节描写的作用
用细节描写突出人物个性，形象、生动
正面描写：
细节描写的分类
外貌
语言
神态
动作
心理
侧面描写：
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对比、衬托、环境
四、存在的问题
1.故事老套陈旧
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。亲爱的同学们，这是一个现代社会，别让80年代的流行统治我们21世纪的头脑，别人嚼过的馍馍已经索然无味，第一个吃螃蟹的人是伟大的，后来的效仿者常常落入“东施效颦”的嫌疑。
2.塑造的人物过于模式化
汉语是一种伟大美丽的语言，汉语词库里用来形容人的形容词不胜枚举，很遗憾，我们大部分同学写人的时候，都把人写得很完美，缺乏真实的感觉，妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
3.写作技巧有待提高
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪；
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
例：
甲：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。
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乙：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒，骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动，好大一会才嗫嚅着说：“活难寻……没挣下钱……生了病……买了一颗……好赖尝一点……”说着父亲把杏子给了妹妹。（《麦黄黄，杏黄黄》）
五、五大描写方法
外貌描写（容貌、服饰、姿态等)
我，高个子，圆脸蛋，短头发。
有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
我吃了一惊，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
神态描写
神态指人脸各部分的动作和变化，而作文中的神态描写，就是专指描写人物脸部细微的表情和姿态。譬如呆若木鸡、怒发冲冠、眉飞色舞、泰然自若、灰头土面等成语就都是描写人物神态。
神态描写主要描写的是脸上的表情。
例1：
譬如鲁迅《祝福》中的选段：（祥林嫂）脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
问：鲁迅先生描写祥林嫂，是怎么描写的，抓住了祥林嫂的什么特点？
例2：
贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃一个老母猪不抬头。”自己却鼓着腮不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了座位，拉着他奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着。
语言描写
“言为心声”，人物的语言，是塑造人物形象的重要手段。
例1：老师找我谈话，他没骂我，我感到了关爱，深受感动……
这句话有什么问题？
例2：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段话好不好？为什么？
例3：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：“还有谁看见的？” “我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
这段话跟上一段话相比，好不好？为什么？
动作描写
比较下面两段话哪段更有表现力。
A她很少批评我们，有一次我做错了事，被她批评了一顿，可是我还是喜欢她这样的老师。
B她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。
——恩格斯
例：老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。（《高老头》巴尔扎克）
心理描写：直接揭示人物的内心世界
一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖。”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
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六、总结
1.故事老套——多观察，多积累
2.塑造人物——重特点，需饱满
3.习作技巧——注细节，有情感
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七、写作练习
课堂练笔：这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。
我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。