北师大版一年级上册认识图形教学设计

北师大版一年级第一册第六单元

《认识图形》第一课时教学设计

一、教学内容  《认识图形》

二、设计理念

从具身认知的角度出发，认为孩子抽象的空间概念应以初期的感觉、知觉、体验作为支撑，要把学生的生活，学生的感知觉和抽象的几何形体概念有机融合。教学中依托“潜能在线”网络教学平台检查预学，到生活中寻找立体图形，辨认立体图形实物、模型图、知晓名称，给图形分类。创设学生熟悉喜爱的“拍照”、“雪地印足迹”、“闯关游戏”的情境，带着学生找抽象图，印足迹，连一连，猜一猜，推一推，数一数...感知立体图形的特征，还了解在日常生活中的应用。课间调动学生视觉、听觉、触觉等感官，让学生获得了真实的生活体验，诱发学生主动解决问题的心理，顺利完成教学任务。

三、教学目标

1、在愉快的教学气氛中通过有趣的活动和游戏中使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这些几何形体的名称并能识别。
    2、培养学生初步观察、想象和表达的能力。
    3、在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

四、学情分析

一年级的学生学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物，有着强烈的好奇心和求知欲，学生在日常生活中对于立体图形已经有了感性认识，但不能够用语言准确的表述出来，对"特征"一词比较陌生。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等，但学生的动手操作能力不强，空间想象能力较差，要帮助学生在活动中初步建立空间观念，并让学生感受数学与实际生活的联系。

五、重难点和关键

重点：认识基本的立体图形，培养学生观察、探索的能力。

难点：在生活中逐步抽象、辨认出基本的立体图形，在生活中形成一定的感性认识。

关键：把学生的生活，感知觉和抽象几何概念有机的融合，让学生进行更深的认知，更好地实现教学重难点突破。

六、教学课时  一课时

七、教学准备 立体图形学具、课件、微视频、潜能在线学习平台等

八、教学过程

（一）、揭示课题，检查预学。

1、同学们，老师给你们带来几样物品（出示立体图形），试着说出它们的名称，真不错！我将它们请上黑板（将立体图形贴在黑板上）。这四个图形都是立体图形。（板书：立体图形）

2、请同学给立体图形贴上对应名称。（贴上名称：长方体、正方体、圆柱体、球）大家一起齐读名称。（齐读），老师将实物的立体图形拍照（模拟咔嚓、咔嚓声），图片拍好了，你们还能找到对应的实物图形吗？（贴上立体图形的模型图）看来同学们课前预习很到位，好！今天我们学习的内容就是《认识图形》。     

板书：一、名称   《认识图形》

【 让学生对四种立体图形分别进行直观的辨认、区别，熟悉名称。创设学生熟悉喜爱的“拍照” 情境，辨认立体图形的抽象图，实现立体图形到抽象图形的过渡，每种图形的认识包括实物图、模型图和图形名称三个层次，符合儿童从具体到抽象地认识事物的认知特点。】

3、课前，在学习平台上，布置了预习，现在我们打开“潜能在线”导学卡的答题点查看完成的情况。

4、展示学生课前收集的“生活中的立体图形”。（看，这是上传到“找图形”答题点上的立体图形图片。可见同学们观察认真，收集用心。）

5、老师也给同学们带来一些立体图形，它们分别是（略），请同学们给它们分分类，把同一类的圈出来。（出示课件）    板书：二、分类

【本课在信息化环境中探索“翻转课堂”，并依据“潜能在线”网络教学平台设计“在线导学卡”把传统的“导学卡”迁移到网络信息环境中。让学生利用课外时间走出教材，通过移动的手段将探究物理世界的几何图形拍回来和大家分享。让学生从感觉、知觉、触觉、视觉和生活体验的角度来学习几何。】

（二）、具生体验，感知特征。

过渡：分类也没难倒同学们，还想进一步了解立体图形的特征吗？（真有干劲！）      板书：三、特征

1、收看数学绘本故事《雪地里的小画家》，立体图形是怎样画画的？（用脚印）想一想：这些脚印分别是谁留下的？

①、学生回答。（正方形—正方体，长方形—长方体，圆形—圆柱体，圆点—球。）他说的是真的吗？我们需要验证一下。

②、小组活动“验证脚印”。

同学在纸上印一印立体图形的足迹。

注意事项：

a、每人选一种图形来验证。

b、印的时候不拖动，用力均匀，力度大些。

c、小组长收集验证结果填写练习单（一）。

现在开始，请组长拿出学具。...请组长收好学具，放回原处。

③、展示学生“验证足迹”结果。（出示课件，学生连线）（长方体印在纸上得到一个长长的、方方的长方形，正方体印在纸上得到一个方方的、正正的正方形，圆柱平平的一面印在纸上是一个圆形，球接触到纸的地方很少，留下了一个点。）

【听数学故事—认“足迹”—验证“足迹”，通过微视频与动手体验，从感觉、知觉、触觉、视觉和生活体验的角度指导学习，初步感知立体图形的特征，突破重难点一。 】

2、闯关游戏

过渡：验证体验有趣吧！还想接受挑战吗？好！接下来就进入闯关游戏环节。

第一关：猜一猜

①、猜一猜，是什么立体图形？（出示课件）

②、小组活动：摸立体图形。注意事项：每人先选一种图形，然后交换。边摸边说感觉。

③、指一名学生上台进行“我说你猜”的游戏。恭喜！第一关闯关成功！

第二关：推一推

①、推一推，哪个立体图形“跑”得最快？（出示课件）为什么呀？

②、指名学生演示推立体图形，说感受。

恭喜！第二关闯关成功！

第三关：数一数

①、展示作品：同学们上传到学习平台上用立体图形搭一搭物体，我们来看一看搭的物体（桥、宝塔、汽车、城堡等）。（出示课件：用立体图形拼搭物体。）

②、数一数其中一件“汽车”图客户各有几个这样的立体图形？（出示课件）用手势表示。

恭喜！第三关闯关成功！

【第一关：猜一猜（初步感知立体图形）；第二关：推一推（感知立体图形的特征）；第三关：数一数（辨认立体图形），利用视觉、触觉、运动觉的协同作用完成闯关，活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。并通过让学生互相说一说操作的感受，培养初步的交流能力。教学中由浅入深，层层递进，师生互动、生生互动，凸显高效快捷的学习优势，突破重难点二。 】

（三）、拓展延伸，提升素养。

1、日常生活中有很多应用立体图形特征的实例，车轮做成圆柱体，地砖做成正方体或长方体的...（出示课件 ）   板书：四、应用

2、世界知名建筑与立体图形也是有关联的，其中蕴涵着许多图形知识。（出示课件）

3、说一说，生活中应用立体图形的例子。

【引导学生把学到的数学知识与生活实际联系起来，体现了其应用性。 】

（四）、课堂小结，感悟收获。

1、这堂课我们认识了4种立体图形，知道了它们的名称，并给图形分了类，感知了立体图形的特征，还了解了它们在日常生活中的应用。

2、课后留心观察生活中的立体图形，看一看，摸一摸，说一说：你和（发现）立体图形的故事。并把它拍下来，发到学习平台导学卡的答题点。

【运用PC、平板、智能手机等移动技术的手段，通过视频、照片、声音的角度把“我和立体图形之间的故事”录下来和大家分享。“具身教学”有了技术支持，具身认知技术让学生在教育信息平台上获得了真实的生活体验，激发了学生学习的主动性，改善了学习效果。】

九、板书设计：  

主板书：

                   认识图形        （立体图形）

一、            名称

二、            分类

三、            特征

四、            应用

副板书：                            

正方体       长方体       圆柱       球

2016.9.16