浙教版 (2019)必修1 数据与计算4.1 常用表格数据的处理获奖表格教学设计

这是一份浙教版 (2019)必修1 数据与计算4.1 常用表格数据的处理获奖表格教学设计，共3页。

课程标准
和
教学目标
常用表格数据的处理
教材内容：第四章 第1节
适应的课程标准：
1.4通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。
1.5根据任务需求，选用恰当的软件工具或平台处理数据。
教学目标：
●能根据实际需求，对表格数据进行整理与计算。
●能熟练运用图表工具呈现结果，并能从中提取有用信息，形成结论。
指向的核心素养：
●计算思维：了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法，能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。
教学环境：有教学控制软件的多媒体机房。
建议课时：1课时
教学活动设计
教学环节
教学过程
设计意图
新课导入
观看篮球联赛的视频，聚焦球员技术，讨论要分析视频中球员的技术表现情况需要采集哪些数据？如何分析数据、呈现结果？
1.通过学生关注的篮球联赛视频，引发学生思考和探讨评价球员的技术表现需要采集的数据，激活学习的主动性和热情。
2.引导学生从数据分析的视角，有理有据的描述球员联赛现场的技术表现。
自主学习
布置任务：阅读教材，小组讨论完成教材第109页“问题与讨论”：
两个不同来源的数据集A、B如图4.1.1、4.1.2 所示。若要合并这两个数据集以对比分析两个球员的技术情况，将遇到哪些问题？该如何处理？
拓展任务1（选做）：处理数据集A、B中存在的问题，合并数据集A、B。
学生在真实的数据问题驱动下，结合数据案例阅读教材，认识、感悟、辨别数据中存在的具体问题及常见处理方法，形成初步数据质量意识。
拓展任务:纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。设计为可选的拓展任务主要出于对教学时间的考虑，同时为不同层面的学生提供选择。
学习评价
学生以小组为单位，总结各自在数据中发现的问题及拟采用的处理方法，教师点评。
通过分组讨论与交流，帮助学生掌握数据中常见问题的检测和处理方法，认识到数据整理的重要意义，深化数据质量意识。
自主学习
布置任务：自主阅读教材“4.1.2 数据计算”内容， 实践“使用Excel软件分析某球员的各赛季数据，统计其各赛季场均情况”的实例。
一方面，表格数据学生在日常生活中接触较多，学生具备一定的前知识和经验；另一方面，教材对该部分内容和实例的阐述条理清晰、易读易懂。在学生能力所及的范围内，让学生通过独立阅读、亲身实践、合作探讨完成学习，可以促进学生自主学习能力的发展。
说明：教师可根据学生实际情况，制作或提供微课视频，以有效支撑学生的自主学习。
学习评价
通过过程观察，选择学生实践过程中的出现频度高的问题，进行交流和点拨；
完成问题与讨论“在公式填充过程中，公式中的相对引用和绝对引用有何区别” ；
总结使用Excel软件通过计算分析数据的过程：分析表格数据→抽象计算模型→计算→分析计算结果，描述其含义。
通过讨论交流，促进学生对学习过程中困难问题的反思，提升分析问题、解决问题能力；通过总结，促进学生深入理解使用Excel软件进行数据计算的过程和意义，发展计算思维。
自主学习
布置任务：自主阅读教材“4.1.3 数据图表呈现”内容， 实践“使用Excel软件创建图表，分析和展现2012～2016年北京市、天津市、上海市三地国内生产总值的变化情况”的实例。
拓展任务2（选做）：对拓展任务1中合并数据集A、B后的数据进行分析，描述分析结果，并采用图表方式呈现。
让学生在自身图表前知识和经验的基础上，跟着教材自主探究、实践完成学习，促进学生自主学习能力的发展。
拓展任务2：尝试综合应用课堂学习的知识解决“新课导入”提出的问题，同时为不同层面的学生提供选择。
学习评价
交流创建图表的方法，点拨学生实践过程中出现频度高的问题；
完成问题与讨论“雷达图、散点图、气泡图等分别适合展现何种数据关系”；
总结使用Excel软件创建图表呈现数据的一般方法：分析表格数据→选择图表类型→创建图表→检查图表，描述数据特征。
通过讨论交流，促进学生反思学习过程中遇到的问题，提升解决问题能力；通过总结，促进学生深入理解使用Excel软件创建图表呈现数据的一般方法，发展计算思维。
反馈
每人一个小便签，在便签上请同学们写上今天的收获、困惑，用一句话总结使用Excel软件计算数据、呈现数据的一般方法，贴在黑板上。
常规活动，每次下课前让学生完成“收获-困惑-理解”的便签，以便及时掌握学情。
作业布置
基础作业（面向所有学生）：
教材第143页“巩固与提高”第1题
完成本条目课后练习的1-6题。
提升作业（面向学有余力学生）：
完成教材第103页“思考与练习”：浏览各省市统计局、国家统计局、国家数据等网站的数据，收集你感兴趣的数据，使用Excel软件进行分析。
1.通过课后作业，促进学生对课堂内容进行反思、整理，以便加深和巩固学习效果、促进思维发展。
2.根据学生的基础、能力及兴趣布置作业，满足不同层次的学生需求。
教学设计思路
按本章第一节课前对全章的整体规划和设计，本条目1课时，内容为常用表格数据的处理，主要包括数据整理、数据计算和数据的图表呈现。
数据整理部分内容，教材在详细介绍数据整理的目的、数据中常见问题及处理方法的基础上，设计了真实的数据整理案例的“问题与讨论”。鉴于学生在学习本节之前数据质量意识不强，数据整理的前知识比较欠缺，教学中我设计以教材上的“问题与讨论”为突破口，诱发学生对数据问题的思考，继而自主阅读教材的基础上展开小组讨论，推进数据问题及整理方法的认知。同时，设计了“拓展任务1”，建议小组中表格数据处理前知识丰富的同学带领大家通过实践深化数据整理知识的学习。
表格数据计算与数据图表呈现内容，属于实践内容。鉴于学生日常生活中有一定的表格数据和图表呈现的前知识，教材在这部分以两个实例的方式逐步示例了表格数据计算和图表呈现的基本过程和方法，为学生的自主学习提供了很好的支持。因此，这部分内容教学中我设计了两个自主学习活动，要求学生自主完成教材上的球员赛季数据分析和部分省市区国内生产总值可视化项目实例。教师适时组织交流和总结，并对有困难的学生进行指导。教师也可以将两个项目实例的完成过程制作成微视频，以有效支撑学生的自主学习。
在两个自主学习活动后，我设计了“拓展任务2”，引导有余力学生的综合应用课堂学习的知识解决“新课导入”提出的问题，提高解决问题能力。
最后通过问题与讨论2和3、思考与练习中的第1题、巩固与提高中的第1题，巩固、深化对常见表格数据处理内容的学习。
针对
核心素养培养的
设计考虑
本条目核心素养的具体落点如下：
计算思维：主要落点在“了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法，能够利用软件工具或平台对数据进行整理、组织、计算与呈现。”
计算思维作为一种思维方式，需要在解决问题的过程中不断经历分析思考、实践求证、反馈调适而逐步形成。为此，依据教材将“表格数据处理的基本过程与方法”分解为递进的“3个活动+两个任务”：
活动1：阅读教材，小组讨论完成教材第109页“问题与讨论”：
两个不同来源的数据集A、B，若要合并这两个数据集以对比分析两个球员的技术情况，将遇到哪些问题？该如何处理？
拓展任务1（选做）：处理数据集A、B中存在的问题，合并数据集A、B。
活动2：自主学习并实践“使用Excel软件分析某球员的各赛季数据，统计其各赛季场均情况”的实例
活动3：自主学习并实践“使用Excel软件创建图表，分析和展现2012～2016 年北京市、天津市、上海市三地国内生产总值的变化情况”的实例。
拓展任务2（选做）：对拓展任务1中合并数据集A、B后的数据进行分析，描述分析结果，并采用图表方式呈现。
活动1通过对比分析和讨论，引导学生发现数据集A、B中存在的问题及对其进行合并时可能遇到的问题。结合教材阅读和拓展任务1的实践，促使学生思考并形成整理、合并数据集A、B的方案。在这一过程中初步形成整理数据的意识和基本思路。
活动2通过自主学习和实践，引领学生亲历表格数据计算的过程，感悟通过计算整理、分析数据的基本思路和方法。
活动3通过自主学习并实践，引领学生探究表格数据图表呈现的过程与方法，感悟数据图表呈现的基本方法及意义。
拓展任务1、拓展任务2，引领学生综合应用本条目知识与技能，解决实际问题，促进能力提升和思维发展。
采用3个活动、2个任务的模式，引领学生自主学习教材、亲身实践，亲历表格数据处理全过程，分步骤分层次逐渐深入的感悟、领会数据整理、计算分析、图表呈现的过程与方法，并能进行应用和迁移，循序渐进的发展计算思维。