人教部编版一年级上册课文 414 小蜗牛教案设计

这是一份人教部编版一年级上册课文 414 小蜗牛教案设计，共6页。教案主要包含了猜谜导入，激发兴趣，整体感知，扫清障碍，图文结合，朗读感悟，角色朗读，情境再现，学写生字，作业布置等内容，欢迎下载使用。

1.认识“住、孩”等12 个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
教学重难点：
借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。
2.正确、流利地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1．没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 (打一动物)请同学们猜一猜这是哪种小动物？你们见过蜗牛吗？自由谈谈对蜗牛的印象。（因为它是靠肌肉的蠕动与地面的摩擦力来移动身体的,而它为了保持身体的湿润,又不断的分泌水分出来,这样就增加了移动的困难;再加上身上的房子,压力比较大,所以它爬得比较慢 。蜗牛的爬行速度缓慢,全速疾爬的最高速度为8.5米/小时，老师在教室比划下8.5米的距离。）
2.这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书：小蜗牛)
3．学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。认识“蜗”字：一条虫子住在房子内，就是蜗。这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！
二、整体感知，扫清障碍
1．学生自己尝试着借助图画独立读课文，注意字音和停顿，遇到不认识的字想办法认识，说一说这篇课文与以往的课文的区别。
2．汇报交流：不是全部注音，有的段落之间有空行，是因为分了四个部分，每部分都有精美的插图，是连环画课文。
3．全班交流：认识了哪些字？是怎么认识的？在交流中订正错误。
4.检查生字词学习情况，课件出示带拼音词语：
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽
hǎ jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名开火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：“子”是平舌音，在“孩子”一词中读轻声；“住、树”是翘舌音；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。
去掉拼音读；读单个字。
玩：学习新部首“王字旁”。
玩摘苹果的游戏。
三、图文结合，朗读感悟
课文一共几个自然段？（8个自然段）
小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（4次）你是怎么找到的？在学生的交流中，认识“说”这个字后面的冒号、引号，并简单了解用法。
（一）学习第一部分
1．你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗？指名朗读第2、3自然段。
2．这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？
(1)指名读第2自然段。去森林玩。
(2)学写“妈”字。
①用加一加的方法记住这个字。
②观察“妈”字在田字格中的位置。
③教师范写，强调“女字旁”。
④学生动笔写一写。
3.(1)看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？学生自由练读。
(2)指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。
4.从这个自然段中，你还知道了什么？(春天来了，小树发芽了。)
你知道春天还有哪些特点吗？
预设：燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……
填一填：春天来了，油菜花 。
春天来了，柳树 。
春天来了，桃花 。
学习第二部分的对话
1. 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？(没有)为什么？你是怎么知道的？
指导读第3自然段第1句话。(“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。)小蜗牛在春天出发，爬了好久才回到家。
2.他看到了什么？出示图，说一说草莓什么样？(又大又红)
3.指导朗读第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。
4．小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。
5、出示第二次对话内容：蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
(1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？
(2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。
预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。
(指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个词。)
（3）从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？（蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。）
(4)小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？
预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。
(5)指名全班交流。
（三）指导朗读第三部分对话：注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。
①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。
（四）自主学习第四部分对话。
1.蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。
③用波浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。
④从最后一个自然段中你读懂了什么？
2.小组之间交流，教师巡视。
3.指名交流。
4.小蜗牛走过了四季，小树发生了哪些变化？
5.说说你喜欢哪个季节？为什么？
四、角色朗读，情境再现
1．三人小组合作分角色练读。
提示：注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。
2．指名分角色朗读。
五、学写生字。
1.学写“对”字。
①观察“对”字在田字格中的位置。
②教师范写，强调“又”变成部首时第二笔是点，不是捺，最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。
③学生动笔写一写。
2．出示“全、回”两个字。
组词、观察字的结构，说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。
“全”是合体字，王的第一横落在横中线上，最后一长横要舒展。
“回”是全包围结构，国字框略显宽扁。竖画都要微微往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
3．学生独立描红、书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。
4．反馈交流，展示评议。
六、作业布置
把小蜗牛的故事讲给爸爸妈妈听 ！