采薇教案一等奖公开课

《采薇》教案

【教学目标】

1. 借助文下注释和工具书疏通文句，感知原诗。

2. 从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

3. 反复诵读课文，深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术。

【教学重点】

1. 研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。

2. 进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。

【教学难点】

了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学过程】

一、了解《诗经》，引入课题

师：《诗经》是中国最早的诗歌总集。《诗经》原本叫《诗》，共有诗歌 305 首，又称“诗三百”。分《风》《雅》《颂》三部分。从汉朝起儒家就将其奉为经典。今天我们就一起来学习《采薇》中的经典名句。

二、读准诗歌，把握基调

1. 同学们自由诵读，注意“昔、霏”的读音。

2. 同学们再结合注解读。指名个别读。你听出了什么？说一说诗表面意思。

3. 读了这么多遍，你有没有发现诗中这两句有什么特点？（师板书两组反义词）

4. 检测问：“昔”指何时？“往”去何方？“我”指谁？“今”又指何时？“来”去何方？哪一句是这位远征战士的回忆？（课件出示）

三、名句品读，全班研讨

（一）昔我往昔，杨柳依依。

1. 诵读“昔我往矣，杨柳依依”。“杨柳依依”是什么意思呀？同学们闭上眼睛，除了杨柳你还看到了什么？还听到了什么？此时你最想做什么？

2. 征战沙场，他愿意吗？为什么？

（故园情难了。沙场血腥、残酷。）

3. 大丈夫仗剑远行志在四方，他真的不去征战沙场吗？出示课件。（周宣王执政的前夕，玁狁曾趁周王朝政治动乱和遭遇大旱灾，侵扰我国北方边境。）

师：什么叫“侵扰”？师：此时，往否——？为什么？

4. 在“不得不去”面前，这样一位深明大义的士兵出征前最割舍不下的是什么？

（父母、兄弟、子女、妻子、亲朋好友、门前的那棵柳树……）

5. 我想，此时此刻也就只有一词可以形容即将出征将士的心情——“依依不舍”。

6. 其实，自古就有“折柳相送”的说法，哪位同学能借用诗句来印证一下？

（二）今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。

1. 就这样，这个士兵带着对家园的思念，带着对亲人的眷恋，踏上了漫漫征程。或许是一年，或许是三五年，亦或许是“十五从军征，八十始得归。”庆幸的是，许多年后的一天，征夫回来了。（课件出示后句诗，齐读）

2.“雨雪霏霏”是一幅怎样的画面？同学们随便说一说。

3. 课件播放“雨雪霏霏”声效图，同学们感受。师：听着这风声，雪声，你心里是怎样的？（打冷颤——好冷！）师：（调侃）你现在饿吗？渴吗？

师：你知道吗？这位归来的征夫却——（课件出示：行道迟迟，载渴载饥。）

4. 你体会到了什么？（征夫冷，饿……）这分明就是雪上加霜！这是一幅怎样的图画？（凄惨、悲凉……）

5. 一位凯旋的战士回归故里怎能如此凄惨？这样一位战士回乡，照理说应该有些什么？可是掌声、鲜花、亲人的迎接……有吗？却只有——雨雪霏霏。（接读）（课件出示：昔日    没了，只有——雨雪霏霏！）

6. 师：凯旋的这位征夫呀，没有了丝毫的喜悦；侥幸活下来的征夫呀，没有了半点庆幸！为什么？征夫怎么也想不明白！他抚今追昔，仰天长叹——昔我往矣，杨柳依依。今我来思，为何雨雪霏霏？可是仰天长叹，谁又能听得见呢？还不是只有那——雨雪霏霏！他彻底绝望了，他的心犹如飞舞着的雪花一样冰冷，犹如低沉着的山风一样哀吟。

（三）我心伤悲，莫知我哀！

哀兮！悲兮！物是人非事事休，欲语泪先流！这“雨雪霏霏”不正是这位回乡征人内心凄苦的真实写照吗？就正如他自己所说的——“我心伤悲，莫知我哀。”有谁知道他的哀愁呢？我想或许也只有这“雨雪霏霏”知道了！

四、课堂作业

1. 收集至少四句借景抒情的诗句。

2. 读读《采薇》整首诗。

【板书设计】

采薇（节选）

昔 往      杨柳依依——不舍

 战争之祸

今 来       雨雪霏霏——悲凉

【教学反思】

《采薇》这首诗所叙写的是卫国战士离乡出征的艰苦生活和内心的苦痛，这样的军旅生活离学生们的现实比较远，诗篇中战士英勇爱国但又思亲恋家的复杂心理让现在的学生去理解有些困难。所以，如何设置情境，如何引领学生去体会、去理解就成为本课教学中的难点。