芙蓉楼送辛渐教案一等奖公开课

22 古诗三首《芙蓉楼送辛渐》

教学目标:

1.认识“芙、蓉”等六个生字。读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等八个字。

2.能有感情地朗读和背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教学重点：

1.能有感情的朗读和背诵课文。

2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教学准备:

多媒体课件

课时安排: 

3课时

第一课时

芙蓉楼送辛渐 

课时目标：

1.认识“芙、蓉、洛”三个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”四个字。

2.能有感情的朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。

3.能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思。感受诗人洁身自好、高洁的精神品格。

教学过程

1、谈话导入，学习“芙、蓉”两个字。

.                     导入：同学们，古诗是古典文学中一颗璀璨的明珠！特别是那些蕴含着人物崇高人格美的诗句，熏陶了一代又一代中国人的精神品格，更是熠熠生辉。今天让我们再一次步入古诗的殿堂，一起来学习第22课《古诗三首》，这节课我们学习唐朝诗人王昌龄写的《芙蓉楼送辛渐》。（板书课题）

.                     齐读题目 （题目也要读出节奏）

2、解诗题 知诗人

解诗题

1.从题目中你获得了哪些信息？你能找到地点、人物、事件吗？（王昌龄在芙蓉楼送别辛渐）

2.这是一首什么类别的诗？（送别诗）

3.送别的地点在哪儿？（芙蓉楼）

（1）通过注释了解芙蓉楼：让学生通过注释来学习古诗，帮助学生理解。

（2）出示芙蓉楼图片（站在芙蓉楼上可以俯瞰长江，遥望江北）。

知诗人

（王昌龄（698--757）字少伯，盛唐时期著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”，抓关键词了解到的王昌龄（“边塞诗人”、“七绝圣手”）

1.诗中的辛渐和王昌龄是朋友关系，他为这次送别一共写了两首诗，我们今天学习的是其一，让我们走进这首古诗。

三、读诗文，知送别

  古人云：三分诗歌七分读，下面就请同学们仔仔细细把这首诗读两遍。

要求：读准字音，读出节奏。

（一）检查读的情况。

1.指名读

2.齐读

3.指导朗读 （读出是的节奏，诗的韵律）

4.老师范读

（二）除了芙蓉楼，在诗中还有好几处地名，对照注释，让学生找出来。

（ 楚山 吴  洛阳）。

1.标出几个地方的位置关系，让学生了解这次送别。

（3）找送别的到时间 （平明）

1.平明是什么时候？（天刚亮）。

2.这是在哪个季节？（秋冬）你从哪个词语知道的？（寒雨）。

送别的时间是秋冬的一个早晨。

（4）说一说送别路线。

（看示意图）

（王昌龄从南京出发，这天夜里下着大雨，一直送到了镇江，第二天天刚亮在芙蓉楼送别。在辛渐将要离开的时候，王昌龄让辛渐给洛阳的亲友带个话，就是“一片冰心在玉壶”）

过渡 ：让我们一起走进送别，感受离别之情。

四、品诗文 懂心迹

（一）品读第一二句诗

学生读品读要求：

1.读一、二句诗，想想：诗人写了哪些景，这些景有什么特点？诗人在景里面藏了什么情？（抓关键词语理解）

2.小组交流

（二）交流第一二句诗。

1.指名小组来交流

 （ 雨 江 楚山）

总结：诗人在一场风雨之后与友人离别  （板书  山 雨）

（1）“雨”是怎么样的雨？

预设 1：寒雨（冰冷的雨）

“连江”是什么意思？江面是雨，江的尽头也是雨，说明雨下得很大（雨大），

“夜入吴”和雨有没有关系？（雨下的时间长），作者用简短的七个字写出了雨的三个特点（冷  大  时间长）

（2）指名读第一句，感受这场雨。

补充：大家知道吗？此时王昌龄孤身在江宁任县丞，他的同乡好友辛渐来到江宁看望他，“他乡遇故知”，这让王昌龄多么高兴，但是现在辛渐要回洛阳去，王昌龄就一直从江宁送到润州，也就是镇江，在芙蓉楼为他饯别。辛渐由此北上洛阳，这一送就是一百多里啊！如果你是诗人，一场冷风冷雨之后与朋友告别，是一种什么样的心情？（悲伤  难过），

楚山有怎样的特点？

（2）出示楚山图片 这就是长江中下游的山，这么多的山，一座连着一座，用词语来说（连绵起伏），为什么在诗人的笔下是孤山呢？（用楚山表达自己的心情，悲伤，因为自己的好朋友要走了，千言万语要说用一夜是说不完的，所以用楚山孤来表达自己心情。）

不是楚山孤单，是王昌龄的心在孤单啊！

（3）指名读第一二句。

（4）请大家闭上眼睛认真听，用心想，师读配乐读前两句。

（5）你仿佛看到了怎样的画面？

画面中的凄凉  孤单

师感叹：辛渐即将去洛阳与亲友相聚，而留在吴地的王昌龄只能像楚山一样伫立江畔。他苦望着逝去的流水，只看水涨江满，只看到寒雨楚山孤。

5读诗句，读出送别画面的感情 。

小结：在诗人眼里  雨是“寒”的  山是“孤”的，读“雨寒山孤” 这都是景（板书  寒  孤  景）

寒”和“孤”字表面上是写雨和山，其实写出了自己的内心世界，在写朋友离去的凄凉之情，诗人提笔写景不写情，情在景中藏，这就叫“寓情于景”

过渡：他从南京一路送到镇江，但“送君千里终须一别”，在临别之际，他有千言万语要说，可是他最想说的说什么呢？

（三）品读第三四诗

1.“冰心”指什么？“玉壶”是什么？它们都有什么特点？出示图片：冰和玉壶（晶莹剔透，纯洁无瑕），

2. 王昌龄想用冰心和玉壶表达什么？

预设

（1）自己的心像冰和玉壶那样纯洁无瑕。

（2）比较一般送别诗与这首送别诗的不同。

（李白、杨万里、高适他们都表达了自己对朋友依依不舍之情，王昌龄还表达了心迹或志向）。

（四）了解王昌龄的人生经历

要求：

（1）读三四句诗，结合背景资料，思考：诗人为什么对洛阳的亲友表明心迹呢？

（2）小组交流。

1.出示资料：

王昌龄曾在朝廷为官,为人刚正不阿,为官清廉,却屡遭奸佞（níng）小人诋毁诬陷,被两次贬（biǎn）官。开元25年，也就是在他40岁那年，他为贬职宰相张九龄打抱不平而被贬岭南，在岭南一呆就是三年，回长安后，又降职到江宁任县丞。面对别人的诽谤谣言、闲言碎语，他不做辩解。

开元二十九年,又被贬到非常偏僻的龙标作县尉,他才华横溢却一生壮志未酬，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争。

2.感受到了他的人生怎样的经历？

（1）你觉得王昌龄是怎样的人？ 

（2）感情朗读三四句

这句是千古名句。不只是王昌龄，很多诗人也都在文章中写过冰心、玉壶。

直如朱丝绳，清若玉壶冰。  鲍照《代白头吟》

离心何以赠，自有玉壶冰。  骆宾王《送别》

白玉壶冰水，壶中见底清。  李白《赠清漳明府尹》

.                       这些诗人都在用冰心玉壶比喻自己品格的高尚，王昌龄在这里也用到了冰心玉壶。

板书（冰心 玉壶）

4.当辛渐来到洛阳，亲友们一定会问辛渐什么？

预设：1.王昌龄还好吗？

2.他吃的饱穿得暖吗？

3.也可能问“他依然保持自己的志向吗？”

那我们怎样回答？（一片冰心在玉壶）

5.千言万语，万语千言，王昌龄汇成一句话，那就是： （洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶）。王昌龄借送别来表明自己的志向啊（板书 志）

过渡：在这样一个下着寒雨的秋天里，朋友的关心，朋友的理解，朋友的支持，在王昌龄的心里，像春天般的温暖。王昌龄被贬的最后一站是龙标，59岁时他离开龙标来到了安徽亳州。在安徽亳州发生了什么呢？

6.才能被嫉，王昌龄安徽亳州遇害。

过渡：中华文学史上一颗明星就这样凋零了，打压嫉妒，并不能改变王昌龄的心迹，改变不了他的志向。像冰心玉壶一样的人格千年来闪耀着光芒。

7.拓展：王昌龄代表诗。

千年之后，我们吟诵“秦时明月汉时关，万里长征人未还，但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，穿越千年，秦月汉关依然让我们回味。

千年之后，我们吟诵“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，戍边战士的壮志豪情依然在我们耳边回荡。

千年之后，我们吟诵“县职如长缨，终日检我身。平明趋（qū）郡府，  不得展故人”，他的忠于职守依然值得我们学习。

王昌龄之所以成为伟大的诗人，原因很多。但有一点尤为重要，那就是他——“一片冰心在玉壶”，（板书：冰心 玉壶）

五、感情朗读古诗

同学们，让我们一起吟诵这首诗，读出王昌龄的心愿的志向。（配乐读）

6、背诵古诗

看图，看提示语背诵古诗

七、学习生字，指导书写。（芙蓉 洛 壶）

1.指名读： 

2.“芙蓉”，荷花的别称。

3.壶的书写指导：上下收，中间放；中间横钩的横要写得长一点，托上包下。

4.练习在作业纸上书写“壶”字，指名学生在交互板上写。

八、总结

无论何时何地，保持内心的纯洁才是最最重要的。

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

  ----【法国】罗曼·罗兰

九、作业布置

（二选一）

1. 把诗中的情景画下来，并把这首诗书写在画中。

2. 搜集《芙蓉楼送辛渐》（其二），尝试背诵

板书设计： 

芙蓉楼送辛渐

 （唐）王昌龄

雨寒  山孤  （景）

冰心  玉壶  （志）