《草原》教学设计

一、          教学目标：

1.会写“毯、陈”等8个生字，会写“绿毯、线条”等18个词语

2.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第一自然。。

3.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”

4.了解在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。

 第一课时

一、          单元导入 交流预习

1. 阅读单元导语，明确单元人文主题和语文要素。

默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

这个单元学习的课文都是关于作者触摸大自然的山水湖海、花草树木表达所思所想的课文。

这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读时从所读的内容想开去；一个是习作的目标，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。

2.都说读万卷书行万里路。今天我们一起跟随老舍走进内蒙古大草原的陈巴尔虎旗的草原。板书课题，齐读课题。

根据题目，我们可以知道作者是通过触摸大自然的草原来表达情感、主题的。

作者是谁，写的是哪里的草原，我们先来了解一下。简介作者老舍。

二、整体感知 初读课文

1.让我们放声朗读课文，走近老舍先生笔下的草原。草原给你留下怎样的印象？在自然段后空白的地方写上一两个词语提示自己。同桌交流。

2.交流分享。

你能借助各部分主要意思，说说课文主要内容吗？

这次访问，我看到了美丽迷人的草原。离目的地几十里，主人们就骑马盛装来相迎。来到蒙古包外，主人们下马人情迎接我们。进了蒙古包，主人和我们把酒联欢，场面热烈感人。太阳偏西了，我们才和主人们依依惜别。

3.出示词语自由认读，读出草原的旖旎风光。

4.指导书写“毯  襟  涩”。

三、初读课文，感受草原美

 1.自由读第一自然段，思考：草原美在哪些景物？画出相关句子，批注自己的感受。

 2.展开想象：你会看到怎样的天，闻到怎样的空气？体会草原的空气新鲜与作者的心情。

3.在你脑海中，一碧千里是怎样的画面？这样的广阔应该怎么读？拓展介绍内蒙古草原。

4. 出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

指导有感情地朗读这段话。

5.想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

反复读这个句子，哪个词用得最巧妙？(绣)想象羊群在草原上的情境还可以比作什么？

面对这样的美景，你有什么感受？让我们用朗读告诉大家这美丽的草原之景。有感情地朗读这段话。

6.“这种境界”是指什么？在这种境界里，作者为什么要“惊叹”？为什么又想“低吟一首奇丽的小诗”？

草原的美丽深深地打动了作者的心。作者沉醉在草原的美景里了。

如果你当时也在这美丽的草原上，你会做什么？

 在音乐声中朗读，尝试背诵第一自然段。

7.回顾第1自然段，作者是按怎样的顺序来描写草原的这些景物的，交流并小结：按从上(天空)到下(草地)的顺序来描写的，抒发了对草原的喜爱、赞美之情。

               第二课时

一、复习导入

背诵第1自然段。这节课我们体会草原的人情美。

二、感受草原人民的热情

1.自由朗读课文，引导学生找一找草原人民的热情表现在哪些地方并画出有关的句子。然后课堂交流，教师随机指导。

2.这段话描写了什么场景？(迎接客人)哪些词句特别能表现草原人民的热情？

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。

“像一条彩虹向我们飞过来” 把“飞”改成“跑”行吗？，更能体现草原人民的热情。用“彩虹”来比喻草原人民一是因为草原人民穿着各色的衣裳，二是比喻草原人民的热情。

“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么样的感受。

有感情地朗读这段话。

3.“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。”联系生活实际，你会这么做吗？尽管语言不通，但心意却是相通的。

4.“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”想想大家在敬酒的时候会说些什么？

5.“我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”我们对蒙古族人民的友谊又从何体现呢？

三、品读课文，感受草原的深情

1.面对着这样热情的蒙古族人民，你会想些什么，说些什么？

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳下，在那天涯碧草之上，大家互相高兴地、亲切地交谈着。

这句话的意思是蒙古族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心分别呢？所以尽管夕阳已经西落，大家仍然谈兴正浓。

2.如果当时你就在现场，你的心情是怎样的？你想说什么？

3.课文主要写的是作者的一次访问活动，但为什么要以“草原”为题呢？

不论是景色美还是人情美，所表现的都是作者对草原的热爱和依恋之情。整篇文章都是围绕着草原景和草原人来展开的，所以本文以“草原”为题。

4.小结：作者先写草原的风光，再写草原的人民，在写作过程中，作者不单写了自己的所见所闻，还表达了作者对草原美景的热爱，对草原人民的热爱。让我们一起欣赏歌曲《美丽的草原我的家》。

板书设计：  

 草原

 风景美    人情美

1.草原

教学目标：

1．认识“丘”、“渲”等7个生字，会写“毯”、“陈”等9个生字。会写“草原、线条、柔美”等22个词语。

2．理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思，并想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。

3. 体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

教学重点难点：

1.重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景，并理解课文内容。

2.难点：抓住“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，体会景色美以及蒙汉两族人民的深情厚谊，并有感情地朗读。

教学准备：

1.准备具有浓郁的蒙古族特色歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙语演唱）。

2.草原风光和民族风情的图片。

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师导入：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解到的赞美草原的诗句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远、辽阔的草原。

教师相机出示相关词语：一碧千里、翠色欲流

3.导入新课。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这就是对茫茫大草原的赞美！今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，领略那儿美丽的风光，感受那儿独特的民族风情，体会蒙古族人的热情好客。（板书：1.草原）

二、初读课文，学习字词。

1.提出读书要求：默读课文，一边读一边画出不认识的字和不理解的词，并借助词典等学习工具书理解。

2.教师检查学生学习情况。

（1）检查生字读音。

小丘（ qiū）渲染（xuàn ）迂回（ yū）蒙古包（  měng ）

襟飘带舞（ jīn   ）鄂温克（è）

（2）指导易混淆的字。

“襟”是左右结构，左边是“衤”，与衣服有关，表示衣服胸前的部分。

“涩”是左右结构，右边下面是“止”，不能写成“上”。

“裳”下面是“衣”，与衣服有关。

“微”：中间部分不能少一横。

（3）理解较难的词语。

①联系上下文理解词语。

草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

“洒脱”的意思是：潇洒自然，不拘束。这个词语反映了草原的广阔无边。

②理解“襟飘带舞”一词的意思，可以出示蒙古族鲜艳的服装来分析，意思是：衣襟和裙带随风舞动。

③“翠色欲流”一词可以从难字入手理解，比如“欲”在这里表示“将要”的意思，“翠色欲流”就是绿得太浓了，将要流下来，写出了草原的绿，是充满生命力的。

④鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

三、再读课文，整体感知。

1.检查学生朗读课文，并概括出主要意思。

（1）朗读要大声、不添字、不少字、不停顿、要流利。

（2）用自己的话概括出自然段的主要意思。

2.理清课文记叙顺序，讨论分段。

（1）这篇是一片访问记。何谓访问记，就是记录自己访问的过程。访问记是按照什么顺序记叙的呢？（地点转换的顺序）

（2）访问的地点究竟是如何变化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

（3）按照地点变化归纳段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美丽迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民来到很远的地方欢迎远客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常热情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人热情款待我们，并与我们进行了联欢。

第五部分（第五自然段）：我们与蒙古族人在大草原上依依不舍地告别。

3.归纳课文的主要内容。

（抓住主要意思，要运用关键词语加以概括，不要啰嗦。）

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1.指名朗读生字，检查词语的理解情况。

2.通过上节课的学习，大家一定会知道那个富有诗意的结尾吧！齐声说：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

3.导入新课。

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这诗意的结尾不仅点出草原的美——“天涯碧草”，还点出了蒙古族人民的热情好客——“蒙汉情深”，接下来请走进草原，感受草原的美丽。

二、再读课文，感受美丽的草原。

　1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

教师根据学生画的句子相机进行指导。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

①一边朗读语句，一边展开丰富想象。

指导学生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你听到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的图片，引导学生想象。

（2）你们的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎样的感受呢？

相机出示语句：这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　①“这种境界”是指什么？指作者看到的美丽、一望无边的大草原。

②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么想低吟一首奇丽的小诗呢？

因为草原太美了，美得让他感到很惊叹，美得让他内心舒畅起来，很想把自己看到的，感受到的用一首诗表达出来。

③如果作者写“一首奇丽的小诗”，会写些什么呢？

学生大胆想象，触景生情，尽情表达。

总结学习方法：1.认真阅读句子，理解意思。2.联系上下文进行想象。3.写出自己的独特感受，可以是对内容的补白，可以是好词佳句的批注，还可以是感情的深入体会……

 2.梳理关键词，准备背诵第一自然段。

天可爱空气清鲜天空明朗

小丘羊群绿色渲染不用墨线勾勒

这种境界惊叹舒服久立四望低吟小诗

三、再读课文，感受热情的草原。

1.自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方呢？画出有关的句子。

2.课堂交流，随机指导。

（1）忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②这个场景让你感受到了什么呢？

◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。

◇“像一条彩虹向我们飞过来”──为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一种热情。）

◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。”──想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受呢？请发挥想象。

（会情不自禁地说：“哇！这场面好盛大呀！好热情呀！分明是迎接贵客才这样做的！看来蒙古族人就是热情好客，虽然我们不是一个民族，但生活在社会主义大家庭里，就亲如一家人呀！”）

③有感情地朗读这段话，读出蒙古族人的热情好客。

（2）也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了蒙古族人脸上喜笑颜开，个个很兴奋，握手又握手。听到了蒙古族人的话主要意思是“民族团结互助”，还不时传来人们的欢声笑语。

②有感情地朗读这些语句，读出作者的欣喜与兴奋。

（3）这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。

①理解“会心的微笑”里包含着什么？（说明我们与蒙古族人民都很开心，大家亲如一家人，都懂得民族团结互助的道理。）

②有感情地朗读这些语句，读出蒙汉两族人民的激动与开心。

3. 播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。

四、回顾课文，感受深情的草原。

1.出示“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，齐声朗读。

2.说说你的理解。

（1）从字词入手，理解“何忍别”、“话斜阳”的意思。

怎么忍心分别呢；对着快要落山的夕阳诉说。

（2）由“天涯碧草”展开想象，看到了怎样的大草原呢？

一碧千里、一望无边的绿色、翠绿欲滴的大草原

（3）紧扣“蒙汉情深”发挥想象，说一说，写一写。

“蒙汉情深”表现在，表现在，还表现在……

（蒙古族人的远迎、蒙古族人与我们的热烈交谈、蒙古族人与我们的依依惜别）

3.发挥想象，将下面的句子补充完整。

站在茫茫的大草原上，面对着渐渐西落的太阳，作者会说：

(多么美丽的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他们的热情款待象征着蒙汉两族人民的深情厚谊。)

这些空的答案，要有关键词提示或答案示例，以方便参考。

五、作业。

 1.背诵课文第一自然段。

 2.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

板书设计

                     1.草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原

蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

教学反思：

  1.出示草原的图片，播放草原的民歌，更能够激发学生学习的兴趣，让学生在阅读语言文字中展开丰富的想象，并感受草原的美。

 2.通过反复朗读，引导学生在画面中感受蒙古族人的热情与好客，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义，激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情，形成“民族大团结”的新理念。

第1课《草原》（教案）-2021-2022学年语文六年级上册

教学目标：

1．认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2．有感情地朗读课文。品味、积累课文中优美的语言。

3．读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

教学重难点：

教学重点：认识本课4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

教学难点：读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。

教学过程

一、激情导入，揭示课题。

图片导入。

二、自主学文，勾画圈点。

1．整体感知：现在请大家快速浏览课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？

2．自主研读：草原的景色是怎样的？请大家静静地默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。

3．放声朗读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜欢的句子多读几遍，一会儿读给大家听。

三、合作研读，品读玩味。

1．引导想象，指导学法。

能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

2．诗文联系，激起疑问。

（1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？

“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？

（3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

3．小结：

天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

四、读写结合，个性表达。

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。

五、自由朗读，整体把握。

老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？请大家读2－5自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？

六、抓关键句，学习“远迎”一节。

（指名读）你在“飞”字中体会到什么？为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？

小结：你们的朗读让老师看到了主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人民之间的情在飞呀！老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？又表达了怎样的情感呢？我们下节课接着学习。