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观沧海优秀获奖教案

专题介绍:

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  • 更新时间:2019-11-27 16:53:39
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  • 作者:初中教研组
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名师教案

名师出品观沧海优秀获奖教案教案/教学设计,让教学更系统

第4课 观沧海 教学目标 1、 体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。 2、 体会宏伟壮丽的景象。 3、 写实与想象。 学情分析 重点难点 教学重点:1、朗读、背诵此诗。2、了解诗的内容,理解作者的统一中国,建功立业的抱负。 教学难点: 1、赏析“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”,体会诗人博大的胸怀。 2、培养学生感悟古代诗歌的能力。 4教学过程 一、导入新课 苏轼在他的《赤壁赋》中写道:“酾酒临江,横槊赋诗,古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗?(由此引出曹操及其诗作《观沧海》) 二、了解作者及作品 分别请几位同学介绍作者及作品,其他同学补充、纠正。 明确: 曹操(155-220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌,代表作有《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等,以慷慨悲壮见称。 汉献帝建安十二年(207),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师北伐,七月出卢龙寨,临碣石山。他跃马扬鞭,登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。 三、朗读《观沧海》,整体感知 1、老师范读。 2、指导诗歌朗读方法:停顿、重读、语调、延缓。 3、学生自由朗读课文。 4、请几名学生朗读,其他同学评价。 四、合作探究,理解诗歌 1、学生以小组为单位,思考、探究下列问题: (1)全诗以哪个字展开来写的? (2)这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的,哪些诗句是写想象的? (3)这首诗描写了哪些景物?体现了诗人怎样的胸怀? (4)诗中哪些句子最能体现作者博大的胸怀? 2、小组在全班展示,其他同学评价。 (1)学生回答,其他同学补充、纠正并评价。 (2)明确:以“观”统领此诗。 三层。第一层(开头两句):交代观海的地点,以“观”统领此诗。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描写海水和山岛。第三层(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句诗附文,是为和乐而加,与诗的内容无关。实景:树木丛林,百草丰茂,秋风萧瑟,洪波涌起。虚景:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。明确:日月之行,若出其中:星汉灿烂,若出其里。 这首诗描写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉。尤其是“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”四句,以丰富的想象表现了大海浩瀚壮阔、包容天地的宏大气概与形象,显示出诗人博大的胸怀。 “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”最能体现作者博大的胸怀。 五 品读赏析 赏析名句:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。” 学生在小组内展示,然后在班上交流。 理解:“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”全是写虚景,即作者的主观感受,可从两个“若” 看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱,都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。 日月的起落,好像是在沧海中运行;夜空中灿烂的银河,好像是沧海映上去的。很明显,这不是作者眼前所见的实景,而是他看到波涛汹涌丁大海所产生的奇特想象。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融汇到诗里,表现了诗人博大的胸怀。 六、小结 师问:实景是一幅美丽的山水图画,虚景能把我们带进一个极其开阔,博大胸怀的境界,你能悟出诗人写实虚景的感情吗? 理解:诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山,流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后,更加激起要统一中国,建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象,来充分表达这种愿望,以沧海自比,勾画出大海吞吐日月,包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 这是一首以写景为主题的名作,通过对登山观海的描写,抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。 七、拓展延伸 师问:这是一首写景抒情诗,但全诗却没有哪一句是写情的诗句,情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗? 理解:李白《赠汪伦》:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸,明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。 八、作业 1、背诵全诗。 2、课外阅读有关曹操诗句。 板书设计 压缩包内容: 七年级语文上册第一单元4古代诗歌四首观沧海教案部编版.doc

观沧海 教学设计 这是一首乐府诗,集写景于抒情为一体,给人以美的享受,应积累丰富的阅读体验,培养高尚的道德情感与优雅的审美情趣。既要掌握内容,又要掌握鉴赏方法。 教学目标 1、了解诗词有关知识。 2、有感情地反复诵读并能背诵,用“读-译-析-悟”四步法学诗,理解诗歌意思。品悟作者的情感。 3、品味语言,体味诗词的意境。 4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情,提高文化品位和审美情趣。 学情分析 1、学本诗时,学生刚升入初中,以前并没有深入学过借景抒情的写法,很难体会到“日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里”所寄寓的“志”:大海吞吐日月星辰,抒发了诗人所具有的消灭北方割据势力,统一北方的豪迈气概和雄心壮志。 2、四步法分析诗歌,有助于培养学生学习诗歌的能力。 重点难点 1、诵读并背诵,用四步法理解诗歌意思(重点)。 2、品味语言,体会意境及其情感(难点) 教学过程 . 【导入】 1、 播放一分钟大海视频,头脑中会出现许多描绘大海的词语,以“我看到了一个------------------大海”说话。 【讲授】了解作者 2、以你在电视中所见的曹操形象,你觉得曹操是一个什么样的人 今天,我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操 压缩包内容: 初中语文人教版七年级上册 第1章第4节 观沧海 教学设计.docx

《观沧海》 《观沧海》出自部编本新教材初中语文七年级下册第四课《古代诗歌四首》。这首诗描绘了祖国河山的雄伟壮丽,表达了豪迈乐观的进取精神。全诗语言质朴,想象丰富,气势磅礴。能使学生触摸到作为诗人、政治家、军事家的曹操,感受到曹操奋发进取、立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟,能陶冶学生情操,激励学生志存高远。 【知识与能力目标】 1、在反复朗读中培养学生的阅读兴趣。领会诗歌的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。 2、培养学生的远大的志向。 【过程与方法目标】 1、品味诗句,感悟诗歌的意境,培养赏读诗歌的能力,增强古文修养。 2、了解诗歌情境交融的特点,培养学生读古代诗歌的节奏感。 3、教学方法:朗读法;联想、想象法;讨论、点拨法。 【情感态度价值观目标】 1、回忆汉乐府的相关知识。 2、揣摩诗歌表达的思想感情。 【教学重点】 诵读诗歌,引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。 【教学难点】 理解诗歌表达的思想感情。 八年级上册语文教材、曹操图片、课件 一、创设情景,激情导入: 诗言志,歌言情,在公元207年,曹操在北征乌桓胜利后。凯旋而归的路上,带着豪迈的情怀,登上了碣石山,以歌言志,抒发了博大的情怀。今天,让我们从《观沧海》一文中感受曹操这种博大的胸襟。 压缩包内容: 《观沧海》 教案.docx

学科 语文 课题 观沧海 编号 年级 课型 导读课 审核 主备人 使用人 课时 1 学习 目标 1、积累文学常识:作者及作品写作背景 2、有感情的朗读、诵背、默写全诗。 3、品味语言,体会诗的意境,感悟诗人所表达的思想感情。 重点 难点 重点:诵背、默写全诗。 难点:品味语言,体会诗的意境,感悟诗人所表达的思想感情。 一、自学启知 导入新课 古人云:“登山则情满于山,观海则意溢于海。”古人借登山观海来抒怀的诗作很多,今天我们就来学习曹操观海的名篇《观沧海》。 1.作者简介: 曹操,字 ,沛国谯qiáo县人(今安徽省亳bó县)。东汉末年 家 家和 。和 、 合称“三曹”. 他善诗歌,有《步出夏门行》等篇。他的诗歌散文清峻整洁,气魄雄伟,慷慨悲凉,篇中抒发了自己的政治抱负,并反映了汉末人民的苦难生活。 师范读,生自由朗读,注意字音停顿及作者的情感。 朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。 古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是:X X/X X如“东临/碣石,以观/沧海”(四言句) (本诗为四言乐府诗,韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字,押的是“i”韵。) 赏景诗一般语速较慢,诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。 压缩包内容: 观沧海教学设计.doc

一、学习《观沧海》 1、作者简介: 曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,《步出夏门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。 2、写作背景: 东汉末年,正当军阀逐鹿中原之时,居住在辽西一带的乌桓强盛起来,他们南下攻城掠地,成为河北一带的严重边患。建安十年(205),曹操摧毁了袁绍在河北的统治根基,袁绍呕血而死,其子袁谭、袁尚逃到乌桓,勾结乌桓贵族多次入塞为害。当时,曹操处于南北夹逼的不利境地:南有盘踞荆襄的刘表、刘备,北有袁氏兄弟和乌桓。为了摆脱被动局面,曹操采用谋士郭嘉的意见,于建安十二年夏率师北征,五月至无终,秋七月遇大水,傍海大道不通,后接受田畴建议,断然改道,经徐无山,出庐龙塞,直指柳城,一战告捷。九月,胜利回师,途经碣石等地,借乐府《步出夏门行》旧题,写了这一有名的组诗。诗中描写河朔一带的风土景物,抒发个人的雄心壮志,反映了诗人踌躇满志、叱咤风云的英雄气概。

《古代诗歌四首》教案 《观沧海》教学目标1、积累诗词中的字词,特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”,“竦峙”,“星汉”,能背诵默写这首诗。2、能用自己的语言说出诗歌的意思,能理解诗歌的思想感情。3、学习寄情于景的写法,激发为理想奋斗的豪情壮志。教学准备:多媒体课件, 配乐朗诵的音乐。教学过程:一、导语:同学们,你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿,然后用一个词归纳你心中“海”的印 象。(学生说)引导:海是神秘的,时而波涛汹涌,时而恬静温顺,每一个看海的人感受不一样,但有一点是相同的,就是会用同一个词形容海:壮阔。是啊,与海相比,人真是太渺小了。今天,我们 将学习一首观海抒情的著名诗 篇──《观沧海》,细读这首诗,去感受诗人心灵的震颤,诗人情感与自然的融合,会使我们的心灵得到净化。二、初读感悟1、听课件录音范读。注意字音。2、请学生相互提醒应注意的生字生词。(暗含了找,说,练的过程,这一步不必老师提醒,字数很少,学生相互提醒,记忆更深)3、学生自由朗诵一遍,注意看课下的注释。4、抽学生配乐朗诵(课件展示画面)。(二至三人,抽学生点评。)5、学生小组内讲述初步理解的内容,并相互评价。(还可相互提问考查字词或是诗句意思)三、精读理解压缩包内容:2016部编本人教版七年级上册语文第1单元第4课《古代诗歌四首》教案.docx

4、古代诗歌四首教学目标:知识与能力:1、了解古代诗歌体裁的有关知识。2、培养学生朗读古代诗歌的节奏感。3、能够准确背诵并默写,能够体会作者的思想感情。4、品味语言,体味诗词意境。过程与方法:朗读法,自主、合作、探究。情感、态度与价值观:反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染。教学重点:诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美。教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容。教学方法:1.朗读法。指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。2.联想、想像法。这四首诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想像空间,鼓励学生充分展开联想和想像,从形神入手,领会感情。3.讨论、点拨法。教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。教学安排:2课时教学过程:第一课时[教学内容]《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一、导入新课同学们,谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就?(学生回答,教师明确:唐诗、宋词、元曲)的确,中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。压缩包内容:部编版语文七上第4课《古代诗歌四首》精品教案.doc

《观沧海》教学设计教学目标知识与能力目标:1、初步学会鉴赏诗词,领会乐府诗优美语句和深邃内涵。2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达能力。3、培养学生想象和再造想象能力。4、培养朗诵能力,背诵这首诗。过程与方法目标:1、以多种形式加强诵读,在熟读的基础上适当分析、点拨,加深对诗的理解。 2、学生通过自主探究的方式品赏精彩生动的文学语言。情感态度与价值观目标:1、引导学生体会诗人昂扬奋发的精神。2、培养学生热爱祖国古代文化的思想感情。教学重难点1、 借景抒情,情景交融的写法手法的运用。2、 丰富、奇特的想象和联想。教学过程一、导语设计:古代诗词是我国古代文学宝库中的一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作,不仅语言隽美、而且意境深远;它们有的充满了生活的情趣,有的蕴含着深刻的人生哲理。而古代的山水诗又在古代诗词中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年来广为传诵。那么,今天就让我们共同学习在中国古典文学发展史上第一首山水诗《观沧海》。二、作者简介:曹操,字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。 在镇压黄巾起义中,逐渐扩充军事力量。“挟天子而令诸侯”后,先后灭吕布,败袁绍,逐渐统一了北方。建安十二年北征乌桓,大胜。次年率军南下,被孙权、刘备的联军击败于赤壁。他善诗歌,《步出厦门行》、《蒿里行》均用乐府旧题抒发自己的政治抱负,气魄雄伟、慷慨悲凉。曹操在中国历史上是一个有争议的人物,特别是在政治上毁多誉少、备受非难。生前被政敌骂为“名为汉相,实为汉贼”,后世被人指为“谋为篡逆”、“巨奸大滑”。 后世也有为曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都为此写过文章为他翻案。其实对于曹操的功与过、好与坏,我们不能单凭

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