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精神的三间小屋优秀获奖教案

专题介绍:

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  • 更新时间:2019-12-04 04:10:58
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  • 作者:初中教研组
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名师教案

名师出品精神的三间小屋优秀获奖教案教案/教学设计,让教学更系统

9、精神的三间小屋教学设计●教学分析教学目标1.熟读课文,理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。2.品味本文具有独特美学风范的语言。3.体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思。4.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。教学重难点1.理解三间小屋的深刻内涵。2.品味文章具有独特美学风范的语言。3.理解第三间小屋中“自身”的内涵。课时安排1课时课前准备多媒体课件教学过程设计一、导入新课【教师导语】同学们,深刻的思想要靠灵动的语言传达,有人评价毕淑敏的语言“炉火纯青,自成一家,似有一种贵族气息,表现出独特的美学风范”,请同学们到《精神的三间小屋》中品味鉴赏,...

9.精神的三间小屋 教学目标 知识与技能 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。   过程与方法 体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思。 品味本文具有独特美学风范的语言。   情感、态度 与价值观 引导学生关注自身心灵,提升精神境界。  学习 重点 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 引导学生关注自身心灵,提升精神境界.  学习 难点 体会本文“大中求小,以小见大”的精妙构思。  学法 指导 品读法;讨论探究法。   教学过程 教学环节 教 学 内 容  环节一 新 课 导 入 如果说人的身体活动需要空间,那么,人的精神活动是不是也需要空间呢?精神活动的疆域应该怎么来分配呢?这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性文章,它将“说理”融入“情感”之中,以理服人,以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。   环节二 自 主 学 习 环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 作者简介:毕淑敏,女,1952年生于新疆伊宁。17岁赴西藏高原阿里地区当兵11年。历任卫生员、军医,1980年转业回北京。从事医学工作20年后,开始专业写作。共发表作品200余万字,主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》十二卷,长篇小说《红处方》等。曾获庄重文文学奖,小说月报第四、五、六届百花奖,当代文学奖,北京文学奖,昆仑文学奖,解放军文艺奖,青年文学奖,台湾第16届中国时报文学奖,台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 二、字词积累 1.读准字音。 积攒(zǎn) 宽宥(yòu) 游弋(yì) 困厄(è) 惊骇(hài) 濡养(rú) 麾下(huī) 灰烬(jìn) 矗立(chù) 襟怀(jīn) 广袤(mào) 驰骋(chěng) 坍塌(tān) 自惭形秽(huì) 轻觑(qù) 2.理解词语。 压缩包内容: 2018秋九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋教案部编版.doc

9《精神的三间小屋》教学设计1 【教学目标】 知识目标:理解文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵 能力目标:把握课文多方设喻,综合运用多种修辞手法的行文特点。 情感态度价值观目标:关注自身心灵健康,构建自己美丽的精神小屋。 【教学重点】 理解“精神的三间小屋”赋予的精神内涵。 【教学难点】 学习课文多方设喻的写作方法,把握每一间小屋的特点。 【教学设想】 本文是一篇富有哲理的议论性散文,在教学中主要采用“合作探究法”、“启发法”、“点拨法”等教法,以学生自主学习为主,通过分析关键语句,来理解“精神的三间小屋”赋予的精神内涵。同时引导学生讨论、思考,把握课文多方设喻,综合运用多种修辞手法的行文特点,关注自身心灵健康,构建自己美丽的精神小屋。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 课前准备 运用网络查找关于作家毕淑敏的简介。 一、导入:学生课前网络搜索毕淑敏基本资料,课堂展示: 告诉你我知道的毕淑敏: 毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁,长在北京,就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员,军医,1980年转业回北京。从事医学工作20年后,开始专业写作。共发表作品200余万字,主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷,长篇小说《红处方》。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 压缩包内容: 部编九年级语文上

精神的三间小屋 【教学目标】 知识与能力 1.掌握“宽宥、游弋”等字词的音形义。 2.理解文章内容和主题。 过程与方法 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2.品味文章具有的独特美学风范的语言。 情感态度与价值观 引导学生关注自身心灵,提升精神境界。 【重点难点】 教学重点 引导学生关注自身心灵,提升精神境界。 教学难点 学习本文的写作技巧。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一课时 新课导入 我们生活的世界,按常规来看,可以被称之为三维空间。空间如此广阔,时间如此漫长,不是我们这些弱小的生命体能够完全体会到的。但是,我们人类除了拥有空间感之外,还拥有精神,它能够穿越一切空间和时间,造就一种永恒的力量。那么,人的精神是如何发挥这种作用的呢?那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、自主预习 背景资料 毕淑敏(1952—),女,国家一级作家。1952年出生于新疆伊宁,祖籍山东。1969年入伍,在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。毕淑敏17岁便来到海拔5000米的西藏阿里当兵,历任卫生员、助理军医、军医。在苍茫的高原上,她亲眼看到一些年轻人为了祖国的安全富强永远长眠在冰层中的悲壮。那些惊心动魄、可歌可泣的“死亡”使她对生命有着特别的关注。1980年转业回北京。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系,硕士。从事医学工作20年后,开始专业写作,1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会。曾获庄重文文学奖,小说月报第四、五、六届百花奖,当代文学奖,陈伯吹文学奖,北京文学奖,昆仑文学奖,解放军文艺奖,青年文学奖,台湾第16届中国时报文学奖,台湾第17届联报文学奖等各种文学

9* 精神的三间小屋 一、情景导入 生成问题 如果说人的身体活动需要空间,那么,人的精神活动是不是也需要空间呢?精神活动的疆域应该怎么来分配呢?这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文,它将“说理”融入“情感”之中,以理服人,以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、自我研学 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1.文学常识 (1)作者简介 毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆伊宁。一级作家,内科主治医师,北京师范大学文学硕士。 (2)背景链接 目前,随着人们生活水平的日益提高,人们对自己的居住条件也有了越来越高的要求,“家”越来越大,越来越漂亮,身体活动的空间越来越宽敞,可人们是不是也该想到“心灵活动”的疆域,是否也需要拓宽,也需要达标呢?正如书中所说,“有一颗大心,才盛得下喜怒,输得出力量”,是应该为自己的精神修建三间小屋。 2.生难字词 (1)字音 宽宥(yòu)  游弋(yì) 轻觑(qù) 麾下(huī) 广袤 (mào) 赘余(zhuì) 窗棂(líng) 坍塌(tān) 要诀(jué) 困厄(è) 襟怀(jīn) 灼晃(zhuó) 自惭形秽(huì) 憎恶(zēng wù ) 压缩包内容: 2018年秋九年级语文部编教案:9 精神的三间小屋.doc

9 精神的三间小屋  知识与技能 1.掌握作者的三间小屋的具体内容。 2.详细分析文章提出的“精神的三间小屋”具体的精神内涵。 过程与方法 1.品味文章具有的独特美学风范的语言。 2.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。 情感、态度与价值观 让学生们在饱含浓郁文采的字句中体会到:情感、事业、精神应融为一体,才能成为一个幸福快乐的人。  重点 理解这“精神的三间小屋”赋予的精神内涵及给予我们的生活启示。 难点 理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及内在联系。  引导法、朗读品味法、合作探究法。  课文音频朗读、作者相关资料、多媒体课件。  1课时  如果说人的身体活动需要空间,那么,人的精神活动是不是也需要空间呢?精神活动的疆域应该怎么来分配呢?这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文,它将“说理”融入“情感”之中,以理服人,以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。  毕淑敏,女,国家一级作家。祖籍山东,1952年出生于新疆伊宁,长在北京。17岁赴西藏高原阿里地区当兵,在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员,军医,1980年转业回北京。从事医学工作20年后,开始专业写作。共发表作品200余万字,主要有中、短篇小说集《女人之约》《昆仑殇》《预约死亡》,散文集《素面朝天》《提醒幸福》《保持惊奇》等。著有《毕淑敏文集》四卷,长篇小说《红处方》。 压缩包内容: 9 精神的三间小屋 教案(新部编人教版九年级上册语文).doc

9* 精神的三间小屋  情感、事业、自身是密不可分的。爱恨之情,是精神的原动力,“三十功名尘与土,八千里路云和月”的岳飞,“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的谭嗣同,以及“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的鲁迅,不都是在爱国情感的驱使下完成宏图伟业,实现人生价值的吗?所以情感是精神的基石,事业是精神的支撑,自身则是精神的栖息地。“虽九死其犹未悔”的屈原,“不为五斗米折腰”的陶潜,“安能摧眉折腰事权贵”的李白,为了真理而献出生命的布鲁诺,不都开辟了自己的精神圣地,让自己的精神小屋金光闪闪而彪炳千古吗?  1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2.引导学生关注自身心灵,提升精神境界。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言。  一、新课导入 如果说人的身体活动需要空间,那么,人的精神活动是不是也需要空间呢?精神活动的疆域应该怎么来分配呢?这正是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的。本文是一篇富有哲理的议论性散文,它将“说理”融入“情感”之中,以理服人,以情动人。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、自学指导(一)——预习与交流 1.积累生字词 (1)请给下面加点的字注音。 自惭形秽(huì)   襟怀(jīn)   广袤(mào) 压缩包内容: 2018年九年级语文上册第二单元9精神的三间小屋教案新人教版.doc

9 精神的三间小屋 1.理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及其给予的生活启示。 2.学习本文的写作技巧。 3.品味文章具有的独特美学风范的语言,引导学生关注自身心灵,提升精神境界。 一、导入新课 我们今天生活在丰富的信息世界里,人们关注物质上的事物远远多过了精神层面的,这就造成了物质上富有,精神上却很匮乏的现象。而真正的幸福不仅仅取决于物质上的富有,还需要精神的富足。精神的富足,可以为人生铸就一种永恒的力量。那么,人的精神如何富足起来呢?那就必须要给人的精神活动以空间。今天我们就来学习毕淑敏的《精神的三间小屋》。 二、教学新课 1.学生自读课文。 2.按照议论文的基本结构特点给文章分层,理清作者思路。 明确:文章结构 第一部分(1—6):引出话题——如何布置我们的心灵空间。 第二部分(7—17):分析人们的精神世界里应该建立“三间小屋”。该部分可分为三层: 第一层(7—8):分析如何建立第一间精神小屋,即盛放着爱和恨的小屋。 第二层(9—13):分析如何建立第二间精神小屋,即盛放着事业的小屋。 第三层(14—17):分析如何建立第三间精神小屋,即安放我们自身的小屋。 第三部分(18—19):指出把精神的三间小屋建筑得美观结实的条件,并希望在此基础上把小屋扩建成精神大厦。 压缩包内容: 部编版九年级上册(2018部编) 9精神的三间小屋.docx

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