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去年的树获奖教案

专题介绍:

去年的树获奖教案专题汇聚老师教学过程中教、学、考需要用的所有备课资料, 包括各版本名师ppt课件,学案,课后练习、专项测试试卷,以及与去年的树获奖教案相关最新及最热备课资料,欢迎老师们下载使用 。

  • 更新时间:2020-02-15 21:03:09
  • 浏览次数:309次
  • 作者:小学教研组
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名师教案

名师出品去年的树获奖教案教案/教学设计,让教学更系统

【教材分析】 《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事:鸟和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟答应了树的请求--还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文共有四次对话,分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之 间的对话。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂,适合引导学生有感情地分角色朗读。 【设计理念】新课程理念强调"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程",本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语 压缩包内容: 四年级上语文教案-去年的树_人教新课标.doc

一、教材分析:   本文是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是最好。面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育最好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。   二、教学目标:   1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。   2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分

教学目标: 1、学会1个生字,会写4个字。 2、理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重难点: 1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学准备: 学生课前预习课文、多媒体 一、预习探究 1、课前布置预习任务: (1)读通读顺课文,认识本课生字,注意读准儿化音。 (2)读懂课文,知道课文讲了什么故事,并有自己的体会。 2、媒体激趣、导入新课 (1)播放媒体:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情的为她的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。 (2)揭题:去年的树 (板书课题并齐读课题) 二、 合作交流 读故事,讲故事,整体感知 (1)初读展示: 师:我知道在上课之前,同学们都反复读了课文,这篇课文是一篇非常吸引人的童话。在这片课文里,肯定有一些内容,

【学习目标】 1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。 2、分角色朗读课文。 4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 【教学重、难点】 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。 【教学时数】2-3课时 【课前准备】 1、生字、生字卡片。 2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。 第一课时 【教学过程】 一、谈话激趣,导入新课 1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的? 再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗? 2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。 二、初读课文 1、自读课文,注意生字的读音。 2、认读生字词。 3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。 4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。 三、确立本文的阅读方法 1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。 2、画出写对话的句子。 四、指导朗读第一组对话 1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。 2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。 3、组内练习朗读,注意读出感情来。 5、 指名朗读。注意读出自己的个性。 第二课时 【教学过程】 一、读2~4组对话 1、学生分组练习 他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。 2、指名朗读,读后评价 那一声声急切地询问,流露出小鸟对

《去年的树》教学设计 知识与能力: 认识本课“融、伐、斧”等 7 个生字,学会“冷、离、等”等 13 个生字, 理解词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读课文。 体会小鸟和树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的,懂得自然万物和谐相处的重要意义。 突破重难点: 重点:能够体会小鸟和树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 突破方法:在教学过程中,要引导学生抓住鸟儿和树之间的美好约定,感受彼此间深厚的友情,然后再重点抓住鸟儿为了践行承诺千辛万苦寻找树的经过以及鸟儿最后对着灯火唱歌的感人情形,进一步体会他们之间真挚的情谊,同时感悟鸟儿所具有的基于友情基础上的诚信美德。 难点:领悟故事中所蕴含的深刻道理,懂得自然万物和谐相处的重要意义。突破方法:一方面,要引导学生通过课文中的故事情境展开想象,读中体会 鸟儿内心对于友谊的感知,同时想象她寻找不到树时心里可能会产生的悲伤情感,从中体会人们对自然的破坏对于动植物所造成的情感伤害;另一方面,还要联系生活中人与环境之间的密切关联,进一步感知万物和谐相处的重要意义。 教法与学法推荐: 教法:课件激趣法,借助多媒体课件,让学生感知人、动物、自然之间和谐共处的画面,让学生进一步感知故事结局的凄美,同时激发对环境的保护意识; 抓主线组织教学法,课文内容较长,教师需要抓住鸟儿寻找树这条主线组织学生进行品读感悟,让他们不断建立对故事的整体认知,同时做到主次分明,突出重点。 学法:自主品读感悟法,在整体感知故事内容的基础上进行故事的深入研读, 借助课文中的具体描述感知鸟儿歌声中所包含的关于友谊、诚信等情感;分角色朗读法,通过分角色朗读鸟儿、树、树根等故事角色间的对话,不断深入到故事 人物的内心世界,更好地体会各自不同的情感。师生齐准备: 教师:准备多媒体课件、鸟儿和树的图片;搜集关于“友谊与诚信”方面的名言警句 学生:自主阅读课文,扫清认读障碍课时巧安排: 2 课时 第一课时 课时目标: 认识本课“融、伐、斧”等 7 个生字,学会“冷、离、等”等 13 个生字, 理解生词的意思。 正确、流利地朗读课文。 感知故事内容,能够初步感受鸟儿和树之间的友谊。教学过程: 一、创境激趣,引出课题 课件播放树林中鸟儿快乐嬉戏的动态画面,引导学生认真观看并说说自己从画面中感受到了什么(鸟儿在绿色的森林中生活得非常开心……)。教师适时小结:森林是鸟儿的家,树更是鸟儿朝夕相处的好朋友。鸟儿因为有了树的存在, 生活才能踏实快乐;树因为有了鸟儿相伴,才会感受勃勃的生机。孩子们,今天我们来学习一篇童话,讲述的就是鸟儿与树之间的故事。 板书课题:去年的树,引导学生读题并由题质疑(为什么要写“去年”的树?这棵树有什么值得写的……),教师简单梳理并引入:要想解决脑瓜中的小问号,还是跟老师一起走进故事中去吧。 【设计意图】此环节利用鸟儿在树林中快乐生活的美好画面,引发学生思考树与鸟儿之间的密切关系,同时为引出故事埋下伏笔。 二、初读课文,了解故事 引导学生自主朗读课文,圈画出文中的生字词,注意借助拼音读准字音, 读通句子。 交流自主朗读情况。 课件出示生字词,指名学生朗读词语,教师适时进行范读指导,重点指导读准“等、剩、睁”三个字的后鼻音,同时注意“斧”读第三声。指名朗读较好的学生担任小老师带读词语各两遍。 课件再次出示课文中的生字,引导学生注意观察生字结构和字形,试着用自己的方法记住生字的字形(“煤、燃”两个字都表示与“火”有关,所以都有一个火字旁;“柴”是从树木来的,所以“柴”下面有个“木”……),教师适时引导他们注意借助字形比较、添加偏旁等方式记住生字。 聚焦本课要求会写的 13 个生字,引导学生根据对字形和结构的感知, 看看哪些生字在书写时需要提醒他人注意。教师适时进行范写指导,重点强调: “剩”字注意左边“乘”正确的书写笔顺(第三笔是中间的长竖,最后两笔分别是撇、捺),同时注意捺画变成点画;“接”字右半部分“妾”上面的“立”要写得紧凑偏小,下面“女”的横画最长。引导学生自主描写生字,教师巡视检查指导,同时及时强调指导部分难写笔画的书写要领。 指名朗读课文,注意在课文中读准字词,同时能够将课文语句读得正确、流畅,教师适时进行部分句段的范读指导。 质疑引入:孩子们,这篇童话故事分别都写了哪些人物?(鸟儿、树、树根、门、小姑娘)教师根据学生的回答张贴鸟儿、树的图片。引导学生再读课文, 想一想故事主要写了鸟儿和树之间怎样的故事,试着用自己的话概述故事内容, 教师适时予以归纳(主要讲述了鸟儿和树是一对好朋友,他们约定好第二年春天见面后,鸟儿继续为树唱歌,但是,树却被人们砍伐并做成火柴燃烧了,鸟儿只好对着灯火唱歌)。 【设计意图】此环节教学主要采取了自读、交流、指导、归纳等综合学习方式,让学生不断进行了字词巩固,同时,有效提升了规范书写、课文朗读、整体感知课文等学习能力。 三、研读课文,感受友谊 质疑引入:故事中的鸟儿和树之间是一种怎样的关系呢?(非常友好,是好朋友)教师适时引导学生说说自己是从哪些自然段中感受到他们之间的深厚友谊的(第 1-5 自然段)。 认真朗读课文第 1-5 自然段,边读边找出最能体现鸟儿和树之间深厚友谊 的句子。 学生读文圈画,同时与同学交流自己的理解: 生:我是从课文第 1 自然段中两个“天天”体会到的,说明鸟儿每天都很开心。 师:你能猜猜鸟儿为什么每天都很开心吗? 生:我觉得是因为她有树这样的好朋友。 师:树喜欢听鸟儿唱歌吗? 生:喜欢,所以他“天天听”都不会觉得腻烦。 师:你能把这一自然段有感情地读一读吗?想一想,应该注意强调哪些词语的重音? 生:我觉得需要强调两个“天天”,这样能突出总是如此的感觉。学生有感情地朗读第 1 自然段。 师:当鸟儿要飞到遥远的南方过冬时,你从文中又体会到了什么? 生:我体会到他们都舍不得离开对方,并且约定等鸟儿回来的时候还要继续唱歌。 师:谁能给我们分角色读一读,让我们感受到两个好朋友依依不舍的情感? 指名两位学生分角色朗读对话,注意体会各自的不舍之情。 师:孩子们,因为鸟儿美好的歌声将两个好朋友紧紧联系在一起,所以他们相约明年春天再见。 指导学生有感情地朗读课文第 1-5 自然段。注意读出两个故事人物之间的美好友谊。 【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法,让学生由问题入手深入到课文中,读中感受到了鸟儿与树之间的深厚友谊。 四、课堂小结 第二年春天,鸟儿是不是按照约定又回来了?后来故事又发生了什么变化呢?孩子们,下节课我们再继续探究故事内容,从中寻找问题的答案吧。 第二课时 课时目标: 流利、有感情地朗读课文,能够分角色朗读故事中的人物对话。 感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的,懂得自然万物和谐相处的重要意义。 教学过程: 一、复习回顾,引入学习 指名说说故事的主要内容,教师适时引导学生通过对故事内容的了解,回顾鸟儿和树之间的深厚友谊。 过渡引入:两个好朋友相互约定——明年春天到来时,鸟儿还要继续为树唱歌,可是,当鸟儿再次飞回来时,两个好朋友还能像以前那样开心快乐地在一起生活吗? 【设计意图】此环节教学借助简述故事内容的形式,让学生更为准确地建立了对课文的整体感知,也激发了他们深入探究故事的兴趣。 二、探究学习,深挖文情 过渡:好不容易到了第二年春天,当鸟儿兴致勃勃地飞回来时,可是她的好朋友树却不见了。孩子们,树究竟到哪里去了呢?认真读一读课文第 6-16 自然段中鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话,试着帮助鸟儿找到树的去向。 学生交流对树的去向的了解(砍倒做成火柴——用光了),教师适时引导学生想象体验:如果你就是这只鸟儿,当得知自己的好朋友遭遇了如此的不幸, 你的心情会如何?(难过、伤心……)教师适时引导学生再次研读三次对话,试着体会鸟儿的不同心情。 课件出示鸟儿与树根、门以及小姑娘的三次对话,指名学生说说每次对话中鸟儿的心情都是怎样的。 生:我觉得鸟儿和树根对话时,内心一定充满了着急。师:说说你的理由。 生:因为她不知道自己的好朋友的去向,所以会非常着急地询问树根。 师:说得很好,来,让我们把鸟儿和树根的对话读一读,试着表现出鸟儿的焦急之情。 学生分角色朗读第一次对话,教师适时进行范读指导。 生:我从鸟儿跟门的对话中,体会到了鸟儿此时更加着急的心情,因为她特别想马上就见到自己的好朋友。内心一定充满了焦急,同时,因为知道树已经被砍倒了,她心里肯定又很伤心。 师:是啊,此时的鸟儿,心情已经发生了变化,既有焦急,又有伤心,相信你们也能通过朗读传达出自己对鸟儿心情的体会。 指名两位学生继续分角色朗读第二次对话。 师:可怜的鸟儿并没有放弃寻找朋友下落的希望,可是,小姑娘的话却让她此时心里又多了一份别样的情感,你们体会到了吗? 生:我觉得应该是绝望,因为树被做成了火柴,而且火柴已经用光了。 师:是啊,这意味着鸟儿再也找不到自己的好朋友了,鸟儿的心情该是多么悲痛啊。 指导学生分角色朗读第三次对话,注意读出对鸟儿心情的体会。 课件出示教材中鸟儿对着灯火唱歌的画面,引导学生观图并简单描述画面,教师适时引导学生再读课文最后三个自然段,想一想自己从中体会到了鸟儿怎样的内心感受?画出相关词句,简单写出自己的体会。学生交流,教师适时引导学生抓住“盯着”“又盯着”两个词语,想象鸟儿内心对于曾经快乐生活的画面的美好回忆,以及因为再也见不到好朋友的伤心、绝望之情。指导学生有感情地朗读最后三个自然段,边读边想象感人的画面。 探究交流:孩子们,故事中的鸟儿经历了千辛万苦,到底是为了什么呢? 学生交流(是因为去年她和树的一个约定),教师适时再次出示课文第 3、4 自然段中鸟儿和树的对话,指导学生有感情地朗读,感知鸟儿和树的美好约定。 引导学生从鸟儿寻找好朋友的表现中,想一想自己从故事结尾鸟儿的歌声里听懂了什么。教师适时引导他们从友谊、从对待约定的态度等方面进行理解, 同时归纳板书(友谊之歌诚信之歌),并让学生根据板书进行话题交流:怎样的友谊才是真正的友谊?教师再次引导学生懂得友谊是建立在互相信任、诚信守约的基础上的。 【设计意图】此环节主要通过抓住故事中的三次对话组织教学,既让学生准确感知了故事的发展过程,也从品读、分角色朗读等过程中不断深入到鸟儿的内心世界,体会了鸟儿对于友谊和约定的坚守。 三、深化感悟,总结课文 过渡:一对好朋友原本是可以继续快乐地生活下去的,可是却这样生生地 经历了生离死别。孩子们,故事读到这儿,你们又有什么感受呢?(对砍伐树木的人很痛恨……)教师适时引导学生体会文章作者借鸟儿的歌声表达对于乱砍树木行为的痛恨以及对于自然万物和谐相处的美好希望(补充板书:和谐之歌)。 拓展延伸:展开想象,鸟儿飞走了,她会飞到哪儿去?又会做些什么呢? 学生自主想象、练说,并与同桌进行交流。 指名学生展示,教师适时引导学生再次体会鸟儿对人类爱护自然环境的呼唤。 教师小结:鸟儿忧伤悲情的歌不仅是唱给好朋友听的,也是唱给我们所有人听的。孩子们,让我们记住这个悲伤、凄美的故事,努力要求自己不做破坏自然和谐的行为吧。

教学 要求 1.理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。 2.认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 3.分角色朗读课文。 重点 难点 1.引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。 2.体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 教具 准备 适合课文内容的音乐、有关友情的名言警句 教学 课时 两课时 去 年 的 树 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。[①第1自然段在全文中起什么作用] 段导读:第1自然段交代了树和鸟儿是一对要好的朋友。 压缩包内容: 11去年的树 教案.docx

《去年的树》说课稿 一、说教材。 《去年的树》这篇童话故事,用拟人的修辞手法讲述了这样一个动人的故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。本文语言朴实,旨在教育学生要信守承诺,珍惜友情。 二、说教学目标。 1.能用正确的情感来朗读小鸟与大树、树根、门和小女孩四个对话。(知识目标) 2.进一步巩固默读和朗读能力,学会多元交流,多向对话。 (能力目标) 3.体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。(情感目标) 三、说教学重点、难点。 教学重点:通过入情入境地研读文中的角色对话,体会文中鸟儿和大树是好朋友和鸟儿在寻找大树时的焦急心情。 教学难点:感受鸟儿对树的真挚友谊,懂得友谊是建立在守信的基础上。 说教法学法。 根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议:重视朗读,注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力,引导学生主动积极思考,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 1.在教法上运用讲授法和点拨法,讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。点拨法则充分体现出阅读教学中,教师的引导作用。多媒体辅助法,使教学手段更丰富,生动。创设情境、引发想象,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。 2.在学法上,贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用扮演法、朗读法(自由读、同桌读、小组分角色读)、默读法、和勾画圈点法,让学生主动参与学习,养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。 五、说教学过程。 研究教法和学法是搞好教学的前提和基础,而合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效,使学生学有所获,根据本课教材的特点以及本班学生的实际水平,将本课划分成6个环节: 1.前置学习,汇报对话在学生学习了第一课时,初步感知课文内容的基础上,布置他们前置学习,课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文,说说文中一共写了几次对话,分别是哪几次?以汇报对话来奠定第二课时教学的基点,从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备,有助于激发他们的情感体验,营造愉悦的学习氛围。 压缩包内容: 14《去年的树》说课稿.docx

8 去年的树 教学目标:   1.会认6个生字,会写13个生字,掌握多音字“切”。能正确读写生字组成的词语。   2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。   3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。 教学重、难点: 1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 2.懂得童话故事蕴涵的道理。 教学准备: 学生课前预习课文、多媒体课件。 课时安排: 2课时 教学过程:                     第一课时 一、揭题导入,课题质疑。   1.齐读课题——《去年的树》。   2.课题质疑: 去年的树和今年的树有什么不一样呢?文章为什么会以“去年的树”作为题目?课文讲了一个什么样的故事呢?让我们一起到文中去看看吧。 二、初读课文,整体感知。   1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事? (课文讲述的是一只鸟儿和一棵树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。)   2.检查字词掌握情况。指导生字的书写。    (1)指导观察字形,说说写时要注意什么?    (2)学生自由书写。   (3)小结书写情况。   3.默读课文,画出感受最深的句子。同桌之间进行交流。 三、研读课文,训练朗读。   1.自由读1—4自然段,去年的树和鸟儿在一起是怎样的情形?你的感受是什么?   重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定。 (教师指导学生朗读。)   2.鸟儿是怎样寻找大树的?你的体会是什么?   默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读鸟儿询问的话,体会鸟儿的心情。   3.教师范读最后三个自然段,生说感受或疑问。   (1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?

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