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卖火柴的小女孩获奖教案

专题介绍:

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  • 更新时间:2020-02-14 16:13:26
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  • 作者:小学教研组
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名师教案

名师出品卖火柴的小女孩获奖教案教案/教学设计,让教学更系统

 1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会贫苦儿童悲惨生活的同情。    2.体会作者由现实生活所展开的想象。    3.学习本课生字新词。    4.有感情地朗读课文。 压缩包内容: (西师大版)五年级语文教案 卖火柴的小女孩.doc

教学设计 教学目标:练习有感情地朗读课文,把握课文内容,体会作者的思想感情;了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果--面对残酷的现实也要心怀美好;激发学生阅读童话的兴趣。 内容分析:重点:引导学生把握课文内容,关注小女孩的命运,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果--面对残酷的现实也要心怀美好。难点:从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想情感。

《卖火柴的小女孩》教学设计 -----第二课时 一、 基本说明 1教学内容所属模块: 2年级:六年级 3所用教材出版单位:人民教育出版社 4所属的章节:第四单元 5学时数:80分钟 二、教学设计 ⑴、教学目标:  1、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。    2、正确、流利、有感情地朗读课文。    3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 ⑵、内容分析:

教学目标:   1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。   2.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。。   3.学习本课生字新词;从理解重点词句中体会作者的思想感情。   4.正确、流利、有感情地朗读课文。   教学重点:   1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。   2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。   板书设计:

《卖火柴的小女孩》是西师大版小学语文第十册第六单元的一篇文章,这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了光明与温暖的那一刻。这个可怜、孤苦的小女孩,激起了读者发自内心的同情。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。 二、 学情分析: 五年级的学生有了一定的分析问题和解决问题的能力,同时也具备了一定的读书能力,但是现在的孩子,生活和学习都沉浸在快乐和幸福之中,如何让学生跨越时空走到一百多年前,去体会当年小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸,同时培养学生具有同情心和人道主义精神,还得借用视频和对课文的朗读,感受小女孩的悲惨命运,激起学生的同情心,从而珍惜现在的幸福生活,努力学习。 三、说教学目标。 根据对教材和学情的分析,我将本课的教学目标制定如下: 知识与能力目标: 感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的朗读能力、想像能力及表达能力。 方法与过程目标:

《卖火柴的小女孩》说课稿 杨昌胜 一.说教材 1.教材内容: 我教学的《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组的一篇讲读课文。主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,从火柴的亮光中,她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。 全文以火柴为线索,先写小女孩在街上卖火柴,再写小女孩蜷缩在墙角里擦火柴取暖,最后写小女孩捏着烧过了的火柴梗冻死了课文可以分2课时教学。 2、教学目标: 结合教材特点和学生的知识技能现状,我拟订了以下教学目标,来引导课堂教学。 知识能力落实点:新课标规定“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展”。本课要求学生通过自学的方式学习生字、新词;感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。 过程方法指引点:新课标倡导以学生自主、合作、探究的学习方式为主,教师是学生学习活动的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生,让学生通过小组合作的方式运用对比、想象、朗读等多种方法,进一步理解文本,真正做到学生与文本对话、学生与作者对话,产生心与心的情感共鸣。 情感态度渗透点:新课标规定,“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”在这篇童话中要让学生感受到卖火柴的小女孩痛苦的生活和当时黑暗社会里穷苦人民的悲惨命运;激发学生对小女孩以及对当时穷苦人民的深切同情。 3、教学重点及解决方法: 引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入领悟作者的思想感情,学习作者虚实结合的表达方式及表达效果,并能初步的运用。 解决这一重点我运用的主要方式就是读中感悟,悟中理解,解中生情,用情朗读,让学生走进文本,走近小女孩,走近作者的心灵。 4、教学难点及突破方法: 理解课文中含义深刻的句子,体会作者的思想感情。初步学习想象的手法并能简单运用。 如何让今天的小孩子体会到当年小女孩的生活环境,感受到小女孩的悲惨与痛苦,这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。课文中有很多含义深刻的句子。我会紧紧抓住这些句子,把读、思、品、议结合起来,充分发挥小组合作的作用,让学生在读、思、品中理解内容,在讨论、交流中升华情感,体会到作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切的同情。具体到这一课时地教学目标有: 学习目标: 1.会写6个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。 2.有感情地朗读课文,理清课文思路。 3.把握课文内容,关注课文中人物的命运,初步体会作者的思想感情。 学习重难点: 1.会认读6个生字及词语。 2.有感情地朗读课文,把握课文内容,理清课文脉络 二、说教法 根据课标提倡的人文、自主、合作、探究、创新的精神,老师既要退出课堂主角的位置又要把课堂交给学生,但我认为老师驾驭课堂的最高境界应是“放风筝”,可以让风筝自由高飞,但它绝不可以脱线,这里的关键就在于如何把握“度”的问题。根据六年级学生的阶段水平和本课的教学重难点,我决定运用“创设情境法”和“学生自主探索法”、“朗读感悟法”。 本课是一篇凄美的经典童话,学生对课文的内容应该是耳熟能详了,怎样让学生走进故事,深切感受故事内容并能从原来的思维模式中跳出来重新看待这篇充满现实批判意味的故事,就要靠“情境创设法”了。我让学生通过课下收集有关安徒生的资料,了解安徒生本身就是生于鞋匠家庭,童年生活贫困不堪,所以自然会对生活在下层的儿童充满了同情。然后以大年夜做对比引入课题,再通过图文,激起学生与作者的情感共鸣。然后通过学生小组合作的方式,不断的交流从中有所感悟,获得新的情感体验。 三、说学法 对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,让学生在读中感受,在读中自悟。教学中我会采取多种朗读方式:课文泛读,指名读,配乐读,师生合作读等方式来学习,在理解中朗读,在朗读中领会,在朗读中升华感情。以读代讲,适时点拨,使学生走进文本能够深深的体会作者的思想感情,在浓郁的情境中努力激发学生学习的积极性和主动性。在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、思考问题、最后解决问题;引导学生读思结合,动静结合,在研究中获得成功的体验,真正让学生成为课堂的主人、学习的主载。 四、教学流程 本课共分二个课时来完成。 第一课时:认识生字、理解新词,感知课文内容,概括文章大意;理清课文顺序,有初步的情感体验。(准确说让学生了解课文写了什么)并学习第一部分。 第二课时:通过理解含义深刻的句子,体会作者如何以虚实结合的方法写出小女孩痛苦的生活和悲惨的命运的。(让学生了解课文是怎么写的)。拓展延伸,我主要分成两个模块:模块一,为学生推荐其它有关描写穷苦人民悲惨命运的文章,如《伏尔加河上的纤夫》、《我的弟弟“小萝卜头”》、《凡卡》等,加深学生对小女孩痛苦生活、悲惨命运的认识,激发浓厚的同情之感。模块二,体会作者虚实结合的写作手法,并能简单的加以运用。可以以“加入卖火柴的小女孩来到我的身边”为题进行大胆的想象。(让学生领会并能简单运用作者虚实结合的写作手法) 在这里我主要说一下第一课时的流程。 1、谈话导入,揭示新课、认识童话、了解作者。 以我们的大年夜和小女孩的大年夜对比引入课题,让学生初步感受小女孩的寒冷、孤独、饥饿。 让学生不再把《卖火柴的小女孩》当作一篇童话来读,而是把它当作一篇真正的文学作品来赏,为下面进一步体会文章的思想感情做一个很好的铺垫。 2、检查预习,认读生字词。 能正确读写下列词语:火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。知道兜的笔顺、多音字 “喷” 此目标可由学生独立完成,教师指导并总结归纳。 3、整体感知,理清脉络。 (1).简单地说一说课文讲了一个什么故事。 (2).按照故事的发展顺序,把课文分成三段。 (3)把三段提炼成三个小标题。 四、创设情景,唤起对小女孩的深切同情 1.结合具体的语句说说文中那一句话最能说明小女孩目前的处境?从课文中哪些词句可以看出来? 2.分析重点句型。 3.指名配乐朗读。(播放《天鹅》。) 4.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等) 具体体会小女孩的悲惨生活并抓住重点语句体会细节,配乐朗读可以使学生深刻体会到作者在文本中寄予的对小女孩及所有生活在黑暗社会中的穷苦人民悲惨命运的深切同情。 五、作业 1、填表。 2、有感情的朗读课文。 五、板书 板书主要写出课文三个小标题,突出重点。 六、教学反思 《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者,也就是要激发学生学习的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,灵活运用多种策略,引导学生在实践中学习。在教学时,能够反复读,一次一次地与文本对话,领悟课文的内涵,感受到小女孩的悲惨。反复朗读,升华学生情感。 在突破难点,领悟课文内涵之后,通过配乐朗读,使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨,从而对她产生了深切的同情。 二、须改进之处 1、教学节奏松散,后面教学任务紧张。 2、读得不够,教师没范读,学生读的较少。 PAGE 1

【建构思路】 本文以情感导入,情感析文,情感升华为主线,以探究故事情节展开探究式教学。充分体现新的课程环境。 【教学目标】 一、 知识教学点 1、 音、字、词。 2、 理解重点句。 二、 能力训练点 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、指导学生合理展开想象。 三、 德育渗透点 激发同情心,培养乐于助人、勇献爱心的品德。 【重点、难点】 一、 重点 体会作者展开合理想象的作用。 二、 难点 充分领会作者的写作意图 三、 解决办法 重点、难点采取表格分析,借助朗读深化理解。 【教具准备】 教学挂图、字词卡、音乐 【教学课时】 两课时 压缩包内容: 教学设计 卖火柴的小女孩.doc

27 卖火柴的小女孩 教案 教学分析 1、学情分析: 对于安徒生的童话学生是不陌生的,因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说,从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解,今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近,因此准确定位教学目标,找准教学的切入点,给学生一个新的视角,激发他们阅读安徒生童话的兴趣,是教师应该重视的问题。同时,六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力,在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的 同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。

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