人教部编版八年级下册第三单元单元综合与测试同步达标检测题

这是一份人教部编版八年级下册第三单元单元综合与测试同步达标检测题，共11页。试卷主要包含了单选题，连线题，阅读理解与欣赏，默写题，写作题等内容，欢迎下载使用。


一、单选题
1.下列文学常识表述错误的一项是（ ）
A.《桃花源记》的作者是晋代的田园诗人陶渊明，该文表达了对和平、安定的幸福生活的向往与追求。
B.《小石潭记》的作者是柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。本文写于作者被贬柳州之时。
C.《核舟记》选自《虞初新志》，《核舟记》的作者魏学洢字子敬，明代人。
D.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也称《诗三百》。这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
2.下列文学常识中不正确的一项是（ ）
A.《诗经》是我国最早的诗歌总集，也是我国诗歌浪漫主义传统的源头，按所配乐曲的性质分为赋、比、兴。
B.《小石潭记》是“唐宋八大家”之一的作品。
C.陶渊明，名潜，字元亮，号靖节先生，东晋田园诗人。“世外桃源”这个成语出自《桃花源记》。
D.柳宗元，字子厚，河东人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。著有《柳河东集》。
二、连线题
3.下列加粗字的注音完全正确的一项是（ ）
A.俨然（yǎn） 阡陌（xiān） 垂髫（tiá） 翕忽（xī）
B.清冽（liè） 为坻（chí） 参差（cī） 问津（jīng）
C.多髯（rán） 袒胸（tǎn） 衣褶（zhé） 舟楫（jí）
D.辗转（zhǎn） 兼葭（jiā） 未晞（xī） 芼之（mà）
三、阅读理解与欣赏
4.阅读下面的诗歌，回答问题。
式微
《诗经·邶风》
式微①式微，胡不归？
微②君之故，胡为乎中露③？
式微式微，胡不归？
微君之躬④，胡为乎泥中？
【注】①式：语气助词。微：昏暗。②微：（如果）不是。③中露：露中，在露水中。④躬：身体。
1.“式微式微，胡不归？”结合全诗，赏析其表达效果。
2.这首诗表达了怎样的思想感情？
5.阅读下面的诗歌，回答问题。
子衿
《诗经·郑风》
青青子衿①，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音②？
青青子佩③，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
挑兮达兮④，在城阙⑤兮。一日不见，如三月兮！
【注】①子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿，即“襟”，衣领。②嗣（sì）音：传音讯。嗣，接续，继续。③佩：这里指系佩玉的带子。④挑（tā）兮达（tà）兮：独自走来走去的样子。⑤城阙：城门两边的楼台。
1.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？
2.这首诗的主要内容是什么？最后一句有什么含义？
6.阅读下面的诗歌，回答问题。
送杜少府之任蜀州
城阙①辅②三秦③，风烟望五津④。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
【注】①城阙：指唐代都城长安。②辅：护卫。③三秦：指关中地区。④五津：指岷江上的五个渡口。
1.下列诗句的诵读节奏划分有误的一项是（ ）
A.城阙/辅/三秦，风烟/望/五津。
B.与君/离/别意，同是/宦/游人。
C.海内/存/知己，天涯/若/比邻。
D.无为/在/歧路，儿女/共/沾巾。
2.下列赏析有误的一项是（ ）
A.这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。
B.第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。
C.颔联是说诗人要跟朋友分手，去外地做官。
D.尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。
3.请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。
4.简述你对“海内存知己，天涯若比邻”两句诗中蕴含晢理的理解。
5.这首诗表达了诗人怎样的感情？
7.阅读下面的诗歌，回答问题。
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚①混太清②。
气蒸云梦泽，波撼③岳阳城。
欲济无舟楫，端居④耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
【注】①涵：包含，包容。虛：虚空，即天空。②太清：天空。③撼：撼动。此为拍击之意。④端居：闲居、平常家居。
1.下列诗句中描写洞庭湖景象的是（ ）
A.大河上下，顿失滔滔。
B.相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
C.吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
D.天门中断楚江开，碧水东流至此回。
2.请用自己的话描述颔联所展现的画面。
3.结合诗歌的尾联，分析作者的思想感情。
8.阅读《关雎》一诗，回答问题。
关关雎鸡，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.请简要概括本诗内容。
2.诗中思念情人使人历历在目的一个细节是__________，通过反复手法写男子对爱情的执着追求且细心呵护的短语是：__________。
3.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是对主人公心理活动的描写，极其生动。其中连用两个“悠”字写出了什么？
4.这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？
9.阅读《蒹葭》一诗，回答问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1.这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，这是《诗经》常见的什么手法？有何作用？
2.为了见到意中人，主人公有何行动？由此可看出他的什么性格特征？
3.重章叠唱是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠唱的表达效果。
10.阅读下文，回答问题。
桃花源记
陶渊明
晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。
林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。
南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
1.本文有“义同字不同”和“字同义不同”的现象。请依照示例，任选一种现象，从文中举例并解释。
示例：
义同字不同：“缘溪行”的“缘”和“便扶向路”的“扶”，都有“沿、顺着”的意思。
字同义不同：“忘路之远近”“闻之，欣然规往”中的“之”，前者是助词，“的”；后者是代词，代“发现桃花源一事”。
义同字不同：____________________________
字同义不同：____________________________
2.用现代汉语翻译句子。
率妻子邑人来此绝境。
3.出自本文的成语较多，请选择两个写在田字格中。

4.从本文看，作者追求怎样的社会理想？
11.阅读下文，回答问题。
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。
1.下面句子中加粗词语的解释不正确的一项是（ ）
A.水尤清冽（凉）
B.卷石底以出（翻卷）
C.潭中鱼可百许头（可以）
D.乃记之而去（离开）
2.下面加粗词的用法，与其他三项不同的是（ ）
A.影布石上
B.潭西南而望
C.斗折蛇行，明灭可见
D.其岸势犬牙差互
3.翻译下面的句子。
（1）闻水声，如鸣珮环，心乐之。
（2）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
4.第二段写了潭水的什么特点？运用了什么写法？好处是什么？
5.古人常常通过绘景状物来表达作者的思想感情。请根据《小石潭记》的内容，为下面的对联续写后半部分。（要求：句式一致，字数相同）
上联：桃花源安宁富足，陶渊明寄托理想。
下联：_______________，_______________。
12.阅读下面【甲】【乙】两篇选文，回答问题。
【甲】舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛卬绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之—一珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（节选自魏学净《核舟记》）
【乙】忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
（节选自林嗣环《口技》）
1.解释下列句中加粗的词语。
（1）其两膝相比者（_________）
（2）如有所语（_________）
（3）两股战战（_________）
2.下列加粗词意义和用法相同的一组是（ ）
A.启窗而观 俄而百千人大呼
B.佛印绝类弥勒 群响毕绝
C.中轩敞者为舱 中峨冠而多髯者为东坡
D.高可二黍许 珠可历历数也
3.翻译选文中画线的句子。
（1）其人视端容寂，若听茶声然。
（2）中间力拉崩倒之声。
4.【甲】文为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁”这一主题，作者采用了_________说明顺序；【乙】文第一段最后一句通过刻画“宾客”的神态、动作等细节，运用_________描写烘托了口技表演者技艺的“善”。
5.【甲】【乙】两文分别表现了民间艺人微雕和口技技艺的高超。这样有着独特魅力的中华文化遗产，正逐渐消失。作为一名中学生，你认为应该怎样来保护或传承它们呢？（写出两条合理建议）
13.阅读下面名著《傅雷家书》选段，完成问题。
一切学问没有速成的，尤其是语言
（1954年4月7日）
①聪儿：记得我从十三岁到十五岁，念过三年法文；老师教的方法既有问题，我也念得很不用功，成绩很糟（十分之九已忘了）。从十六岁到二十岁在大同改念英文，也没念好，只是比法文成绩好一些。二十岁出国时，对法文的知识只会比你现在的俄文程度差。到了法国，半年之间，请私人教师与房东太太双管齐下补习法文，教师管读本与文法，房东太太管会话与发音，整天地改正，不用上课方式，而是随时在谈话中纠正。半年以后，我在法国的知识分子家庭中过生活，已经一切无问题。十个月以后开始能听几门不太难的功课，可见国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度不啻（chì只，仅）一与五六倍之比。这一点你在莫斯科遇到李德伦时也听他谈过。我特意跟你提，为的是要你别把俄文学习弄成“突击式”。一个半月之间念完文法，这是强记，绝不能消化，而且过了一晌大半会忘了的。
②我认为目前主要是抓住俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能基础扎实。贪多务得是没用的，及而影响钢琴业务，甚至使你身心困顿，一空下来即昏昏欲睡。这问题希望你自己细细想一想，想通了，就得下决心更改方法，与俄文老师细细商量。一切学问没有速成的，尤其是语言。
③倘若你目前停止上新课，把已学的从头温一遍，我敢断言，你会发觉有许多已经完全忘了。
（节选自中国文联出版社《傅雷家书》，有删改）
（1）针对语言学习，本文作者阐述的主要观点是什么？
（2）文中画线句对你的语言学习有什么启示？
（3）读了《傅雷家书》，请你给同学写一段关于整本书的推介词。
四、默写题
14.按要求默写。
（1）描写桃花林美丽景色的语句是：______________，______________，______________，______________。
（2）描写桃花源社会环境安定平和的语句是：______________，______________。
（3）《小石潭记》中写游鱼自由轻灵游动的句子是：______________，______________。
（4）《蒹葭》中，“______________，______________。______________，______________”用露珠化作白霜来表现恋人之间的朦胧之美。
五、写作题
15.时光，太匆匆，它仿佛水一样从我们的身边流过，无声无息，渐行渐远……而曾经一起走过的日子，那些拼搏过、哀伤过、快乐过、感动过的片段，如一朵永不凋谢的花，开在我们的记忆中，成为我们生命中最鲜艳的亮色。
请以“开在记忆深处的花朵”为题，写一篇不少于600字的作文。
参考答案
1.答案：B
解析：写于作者被贬永州之时。
2.答案：A
解析：《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂。
3.答案：D
解析：A项，“阡”应读qiān；B项，“津”应渎jīn；C项，“褶”应读zhě。
4.答案：1.从全诗看，“式微式微，胡不归？”不是有疑而问，而是故意设问，采用这种虽无疑而故作有疑的设问方式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，达到了“不言怨而怨自深”的效果。
2.表达了受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。
解析：
5.答案：1.全诗三章，采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓的特点。
2.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，却终不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。
最后一句的含义是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只隔了一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。
解析：
6.答案：1.B
2.C
3.“辅”形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。“望”将相隔千里的都城长安和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。
4.诚挚的友谊可以超越时空，缩短距离（真正的友谊是不受时间的限制和空间的阻隔的，既是永恒的，也是无所不在的）。
5.此诗是一首送别诗，全诗表达了与知己的惜别之情，抒发了对朋友远行的留恋慰勉之情，体现出作者高远的志趣。
解析：1.与君/离别意，同是/宦游人。
2.意思是我们都是出外做官、远游他乡之人。
7.答案：1.C
2.云梦大泽水汽蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。（或：一片白茫茫的云梦泽水汽蒸腾、波涛汹涌，似乎要撼动整个岳阳城。）
3.表现了诗人愿为国家效力，做一番事业（或：想做官却没有途径），希望能得到张丞相的帮助和引荐的思想感情。
解析：1.A、B、D三项描写的分别是黄河、湘江、长江。
8.答案：1.写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和幻想中求而得之的喜悦之情。
2.辗转反侧 采之、芼之、友之、乐之
3.连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及思念难耐的相思之苦表达得淋滴尽致。
4.表达了古代劳动人民对爱情（对美满、幸福生活）的追求。
解析：
9.答案：1.托物起兴（比兴手法）。 描写深秋的景色，渲染凄清的气氛，为主人公思念意中人设置背景。
2.他不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上，去寻找意中人。 不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。
3.全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。
解析：
10.答案：1.“便要还家”中的“要”，同“邀”邀请；“各复延至其家”中的“延”，邀请。
“寻向所志”中的“寻”意思是“寻找”；“寻病终”中的“寻”意思是“随即、不久”。
2.（他们的祖先）率领妻子、儿女和乡邻来到这个与世人隔绝的地方。
3.世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 黄发垂髫 怡然自乐 无人问津
4.没有剥削压迫，没有战乱，安宁和乐，自由平等，丰衣足食。
解析：
11.答案：1.C
2.A
3.（1）听到水声，像玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，（我的）心情（因此）高兴起来。
（2）小石潭中大约有一百来条鱼，都好像在空中游动，什么依靠也没有。
4.清澈。侧面描写。通过游鱼、阳光、影子来描写潭水，无一字写水，但无处不在写水。
5.小石潭优美清静 柳宗元表达情怀
解析：1.“可”，大约。
2.A项是名词作动词，B、C、D三项是名词作状语。
12.答案：1.（1）靠近 （2）说话 （3）大腿
2.C
3.（1）那个人的眼睛正看着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
（2）其中夹杂着噼里啪啦房屋倒塌的声音。
4.（1）空间 （2）侧面（间接）
5.①宣传倡导，全民参与。②开展技艺表演进校园（社区）活动。
解析：2.都是“是”的意思。A.表承接/与“俄”一起表示时间，一会儿；B.极/消失；D.大约/可以。
13.答案：（1）学外语不能速成，要学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能基础扎实。
（2）学习外语，要随时随地应用，学习效率才会高。
（3）《傅雷家书》既是一本“充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇”，也是一部“最好的艺术学徒修养读物”。家书字字珠玑，字里行间充满着父亲对孩子的殷切期望，包含着对人生、对艺术的深刻思考以及对国家、对世界的高尚情感。
解析：（1）本题考查提取语段观点的能力。语段写傅雷针对语言学习的方法给儿子提出了建议。中心观点是“一切学问没有速成的，尤其是语言”。可根据第②段“我认为目前主要是抓住俄文的要点，学得慢一些，但所学的必须牢记，这样才能基础扎实”进行概括。
（2）本题考查阅读理解的能力。“国外学语文，以随时随地应用的关系，比国内的进度不啻一与五六倍之比。”这说明学习语言，在一定的语言环境中效率会更高。学外语，国内学的是“死”的语言，国外随时随地可以应用，所以学习进度要远高于国内。
（3）本题考查名著阅读及写作推介词的能力。要向读者介绍书的主要内容，介绍书值得推荐的地方，即书的主要特点，可以集中阐述其中的一个方面，也可以阐述其中几个主要方面。答题时可从《傅雷家书》的主题、主要内容、阅读意义等方面简要说明推介的理由。
14.答案：（1）夹岸数百步 中无杂树 芳草鲜美 落英缤纷
（2）阡陌交通 鸡犬相闻
（3）潭中鱼可百许头 皆若空游无所依
（4）蒹葭苍苍 白露为霜 所谓伊人 在水一方
解析：
15.答案：例文：
开在记忆深处的花朵
我重新站在小学的水泥道上，望着蒙蒙的小雨。怔了许久，才发现自己又在淋雨了。这个习惯似乎还是改不掉呢！笑了笑，一股悲伤在心中弥漫开来。至今，我还记得小学那段快乐的时光，还有带给我快乐的天使一般的女孩。
那时我读小学四年级，刚转学至此。那个时候我很内向，从来不敢和不熟悉的人说话，总是一个人坐在教室后面的座位上，望着那些新同学在一起说笑。现在想来，那个时候，那些在说笑的同学可能是在笑我像个哑巴一样吧！可我不敢去和她们说话。我感觉世上好像只有我一个人。
有一天，天空莫名地下起了蒙蒙細雨，我望着天空，有一种想要到雨里淋一下的冲动。难道这点儿小雨就能让我拾起勇气吗？
蒙蒙的细雨吸引着我到秋千边坐下来，我闭着眼睛，感受着雨水飘落在我的头发上，颈间是冰凉的湿意。由手间传出的温暖使得我慢慢睁开了闭着的双眼，我看见了一张秀气的脸，一头长发，有灵气的眸子，还有微微上扬的嘴角。她开口问我：“能和你一起玩吗？”我没有说话，只是点了点头。她就坐在我的旁边，然后开始和我说话，听着她说话，我心里忽然感觉很温暖。我和她一起玩了很久，坐在同一个秋千上，荡到同一个能触摸天空的地方，看着她荡漾的笑容，听着她银铃般的笑声，恍惚是一个梦境。许久，上课铃声响起，我们一起向教室走去，在走到教室门口的时候，我叫住了她，红着脸说出了我犹豫了很久都没说出的话：“我可以和你做好朋友吗？”她望着我微微一笑，点了点头。我突然觉得其实和别人交谈并没有什么难的，没有人会刻意在乎我的每一句话，然后嘲笑我，那只不过是我自己多余的担心而已。此后，我们就每天在一起吃饭，一起做作业……
从回忆中醒来，才发现操场的秋千上，不知什么时侯又坐了两个小女孩，如同当初的我和她。一个女孩指了指我：“那个姐姐哭了呢！”另一个却说：“不是，你没看见在下雨吗？是雨水不是泪水。”我听着她们的话，下意识地摸了一下面颊，真的分不清是泪水还是雨水！我转身高开，留下一片脚印和一串回忆。让那个远方的她留在记忆的最深处，绽放出最美丽的花朵！
解析：思路点拨：题目“开在记忆深处的花朵”中的“花朵”，并非指自然界中植物的花朵，而是比喻美好的人和事，或一种精神。所以，本题的写作必须扣住“花朵”的比喻义加以演绎。既然是珍藏在记忆深处的，一定是对自己有着非同一般的意义；既然是“花朵”，一定是美好的、积极向上的，让自己深深感动、有所触动的。所以，所选的题材又必须具有积极意义。
写你记忆深处的人和事，也许小到没人知道，独自犹怜；也许大到叱咤风云，众所周知。但不管材料的大小，都要着意于它所凸显出来的“精神”。既可以写亲人关爱自己的真情往事，又可以写朋友之间的诚挚友情；既可以写令人难忘的博大师爱，又可以写历史文化名人的伟大精神。这种“美好的精神”，它不仅包含着人间最宝贵的亲情、友情，而且还蕴含着可歌可泣的奉献精神和爱国精神。