初中人教部编版15 驿路梨花教案设计

这是一份初中人教部编版15 驿路梨花教案设计，共4页。教案主要包含了导入，解读标题，了解作者，检查预习，掌握重点字词，整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。


教学目的：
１、仔细体会记叙中的抒情
２、掌握基本的快速阅读法
３、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法
４、学习文章中乐于助人的优秀品质
教学重点：
文章的记叙顺序和写人技法
教学难点：
对小屋主人和文章中心的理解

第一课时
一、导入：
同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》
二、解读标题：
１、什么是驿路？
２、文章标题有什么含义?
三、了解作者
四、检查预习，掌握重点字词
.五、整体感知
1、课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？
2、这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？
人物 事情 目的
“我”和老余 给房顶加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人
（梨花） 照料小茅屋 方便过路人
茅屋的建造者和照料者都是主人
3、按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？
按时间顺序复述：
十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——
4、文章运用了怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？
插叙 设置悬念 ，使文章波澜起伏，引人入胜。
六、课堂小结
第二课时
一、复习
二、快速阅读课文，划出文章的描写梨花的句子，说说它们的含义和各处的作用
第一处：４─６自然段
第二处：２７自然段
第三处：３７自然段
含义：（1）自然界的梨花 (2)哈尼小姑娘梨花（3）乐于助人的雷锋精神
作用：
第一处：实写，写梨树林的美景衬托了小屋主人的心灵美。
第二处：虚写，虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花和人物——梨花相映生辉
第三处：虚实结合，结构上照应了题目，内容上深化了主题，
三、深层探究
细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致地描写的，为何要这样写呢？
对小屋的描写是由远及近，由外及里
外部：远看
近看
内部：
作用：细致描写小屋，表明 主人热情真诚，细心周到，表现主人的善良赤诚之心
四、明确写法
在所有的小茅屋的主人中，有两个人物没有出场，他们是谁？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。请大家按下面的要求从文中各找一例：
①通过别人的口述
②做事留下的痕迹
四、文章结尾“驿路梨花处处开”中“处处开”的仅是梨花吗？
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。
五、总结全文
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，歌颂了人民群众助人为乐的精神。
六、拓展延伸
说说你身边的梨花
笔记栏