古诗词诵读 锦瑟（课件）-2020-2021学年高二语文（选择性必修中册）

这是一份古诗词诵读 锦瑟（课件）-2020-2021学年高二语文（选择性必修中册），共21页。PPT课件主要包含了素养目标，初读感知，品读探究，品读诗意，归纳总结，课内阅读等内容，欢迎下载使用。


1、了解李商隐及其诗歌创作。2、掌握朗诵技巧,获得朗诵体验。3、结合这首诗的多向旨意,学习开放性诗歌鉴赏的方法。
目 录
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倾情诵读【任务导引】 “义山的《锦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着拆开来一句一句叫我解释,我连文义也解不出来。但我觉得它美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。” -------梁启超
【任务设计】 1、了解 “锦瑟”。 锦瑟：有花纹的瑟。 《世本》:“瑟,庖牺（伏羲）作,五十弦。”《汉书.郊祀志》:“泰帝使素女鼓五十弦瑟,悲,帝禁不止,故破其瑟为二十五弦。” 李商隐弹奏是那个让泰帝悲禁不止的五十弦的瑟,因此,锦瑟虽美,但琴声悲戚。 小结：诗题似乎可以为诗歌的解读指引个方向。
任务设计 2、把这首诗压缩成七绝,五绝,三言,会是什么样？ (1)七绝：锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。 此情可待成追忆,只是当时已惘然？ (2)五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年。 此情成追忆,当时已惘然？” (3)三言:五十弦,思华年。成追忆,已惘然。 小结：青春年华流逝后，对自己青春年华的追忆。这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。唉,追忆逝水年华,一切都已恍如隔世了!
任务设计 3、朗读诗歌,思考：这首诗题为锦瑟,写的是不是锦瑟呢?写的是什么? 本诗“锦瑟”并非唯一的描写对象,而是个引子,或睹物思人,或听琴兴感,都是触发联想,诱发文思。 真正要说的不是“锦瑟”,而是“思华年”,“思华年”是诗眼。这也是古诗常用的手法-----托物起兴
任务设计 诵读 配上伤感的音乐。请学生朗读,把握诵读舒缓、缓慢的节奏,读出回忆带着伤感的感觉。 
品读诗意 【任务导引】 王蒙先生曾说:“情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果。” 《锦瑟》一诗,堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而,对于这首诗的旨意,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是。凡读过此诗,并稍稍了解李商隐生平者,无不在煞费心思,绞尽脑汁,希望能从这首诗中更多地发现诗人,更深地理解诗人。于是,这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。
品读诗意【任务设计】1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。 夹缝生存 李商隐(约813一约858)晚唐诗人。曾三次应进士考试,至开成二年(837年)受牛党令狐楚赏识而中进士,曾任县尉秘书郎和川东节度使判官等职，后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。
品读诗意【任务设计】1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。 深情难忘 李商隐那时二十三岁,太和九年(公元835年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。
品读诗意【任务设计】 1、谈谈你理解的李商隐（知人论世）。 伉俪情深 李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。开成二年(公元837年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五,举行结婚仪式。结婚后感情殊好。可是李妻在他38岁又去逝。 小结：李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人不幸,诗歌幸。这年诗人46岁,罢官后回乡闲居,写下《锦瑟》一诗,不久病故。
品读诗意【任务设计】 2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳： 庄周梦蝶 《庄子》的一则寓言典故，说的是庄周梦见自己身化为蝶，栩栩然而飞，浑忘自家是“庄周”其人了；后来梦醒，自家仍然是庄周，不知蝴蝶已经何往。不知周之梦为蝴蝶？还是蝴蝶之梦为庄周？ 提示: 一曲繁弦，惊醒了诗人的梦景，不复成寐。“迷”含迷失、离去、不至等义。隐约包涵着美好的情境，却又是虚缈的梦境，可望不可即。
品读诗意【任务设计】 2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳： 望帝啼鹃 望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。 提示：锦瑟繁弦，哀音怨曲，引起诗人无限的悲感、难言的冤愤，是对国家将要灭亡的担忧；对美好往事逝去的伤感；对亡妻的怀念，抑或是理想不得实现的感慨，不得而知，只是内心如闻杜鹃之凄音般悲戚。
品读诗意【任务设计】 2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳： 沧海珠泪 珠生于蚌,蚌在于海,每当夜静月明,蚌则向月张开,以养其珠,于是珠得月华,晶莹如同泪珠般。 提示：对于诗人来说，沧海月明这个境界，尤有特殊的身后感情。有一次，他因病中未能躬与河东公的“乐营置酒”之会，就写出了“只将沧海月，高压赤城霞的句子。如此看来，他对此境，一方面于其高旷皓净十分爱赏，一方面于其凄寒孤寂又十分感伤：一种复杂的难言的怅惘之怀，溢于言表。
品读诗意【任务设计】 2、你认为本诗的旨意是什么？思路点拨：找诗中的典故，分析作者情感。学生讨论归纳： 良玉生烟 蓝田，山名，在今陕西蓝田东南，是有名的产玉之地。此山为日光煦照，蕴藏其中的玉气（古人认为宝物都有种一般目力所不能见的光气），冉冉上腾，但美玉的精气远察如在，近观却无，所以可望而不可。 提示：这代表了一种异常美好的理想景色，然而它是不能把握和无法亲近的。
品读总结 用了四个典故，呈现了不同的意境和情绪。“庄生梦蝶”，是人生的恍惚、短暂和迷惘；“望帝春心”，包含苦苦追寻的执著；“沧海鲛泪”，具有一种阔大的寂寥和悲哀；“蓝田日暖”，传达了温暖朦胧而飘渺而不可及的欢乐。如作者的际遇遭逢,有才志而卷入朋党之争,仕途失意,为谋生东奔西走；中年丧妻,十四年婚姻聚少离多。美好总是乍现即逝,诗人难免不发出人生如梦往事如烟的感叹。
作者在诗中追忆了自己的青春年华，伤感自己不幸的遭遇，寄托了悲慨、愤懑的心情，大量借用庄生梦蝶、杜鹃啼血、沧海珠泪、良玉生烟等典故，以片段意象的组合，创造朦胧的境界，传达其真挚浓烈而又幽约深曲的深思。全诗词藻华美，含蓄深沉，情真意长，感人至深。
阅读下面这首诗,完成1--2题。锦瑟李商隐锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟 此情可待成追忆,只是当时已惘然。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是 （ ）A.首联中的“五十弦”并非实指,诗人只是借锦瑟的弦之多来遣词达意而已。B.颔联中诗人用“望帝啼鹃”的典故来表达对春天来临的向往,充满了欢快、 喜悦之情。C.颈联“沧海月明”和“蓝田日暖”对仗,造成强烈的对比。诗人以为阴阳冷暖、明珠美玉虽然境界不同,但怅恨是一样的。D.尾联明确提出:如此情怀,岂待今朝回忆,始感无限怅恨,即在当时,早已是令人不胜怅惘了。以多层曲折来说明那种怅惘的痛苦心情。2.这首诗的语言有何特点?请结合全诗分析。
1.选B【解析】用“望帝啼鹃”的典故写恨怀,亦表达殷切的思念之情。2.这首诗的语言清丽。开头听瑟的演奏,用的只是“无端”“一弦一柱”等,词语清丽,却表达出诗人凄婉悲怨的情感。中间两联所描绘的图景也同样具有清新明丽的特点,其中有棚棚然而飞的庄周的化身蝴蝶,有杜鹃的声声哀鸣,有海上鲛人的泪光珠光,有晴空下升腾着的玉气。每一幅都用清丽的语言营造出浓浓的抒情气氛,传达出丰富的意蕴,令人回味无穷。