语文七年级上册第三单元名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜优质课件ppt
展开《朝花夕拾》创作于1926年，是鲁迅所写的唯一一部回忆性散文集，原名《旧事重提》，《朝花夕拾》是鲁迅后来修改的名字。“朝”表示早年时候，“夕”表示晚年时期，意思是早上的花晚上来捡，这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、青年时期的人和事。
《朝花夕拾》——温馨的回忆与理性的批判。 书中的作品都是回忆性散文，但它们不是对往事的单调记录，而是用娴熟的文学手法写成的优美的散文珍品。《朝花夕拾》不是为少年儿童写的，但写了许多关乎少年儿童的事。 《朝花夕拾》共收入十篇作品。包括：表现了鲁迅对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨的《狗·猫·鼠》；怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的《阿长与<山海经>》；批判封建孝道的虚伪和残酷的《二十四孝图》；表现封建家长制阴影的《五猖会》；描绘迷信传说中的勾魂使者《无常》；写童年之事的《从百草园到三味书屋》；揭露这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命实质的《父亲的病》；描写一个心术不正，令人憎恶的衍太太形象的《琐记》；最使鲁迅感激的日本老师《藤野先生》；潦倒一生的同乡好友《范爱农》。《朝花夕拾》将往事的回忆与现实的生活紧密地结合起来，充分显示了作者关注人生、关注社会改革的巨大热情。 本书里面的每一篇文章都展现当时的世态人情、民俗文化，流露了鲁迅先生对社会的深刻观察和对家人师友的真挚感情。叙述亲切感人，又有机地糅进了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新，所以被堪称现代文学史上最高水平的回忆散文。总体来看，《朝花夕拾》写到他年少时代以至于到日本前后的若干生活片段同时也是鲁迅先生唯一一部散文集。
1、《朝花夕拾》是（ ）（填作者）写的一篇回忆性（ ）（填体裁）。2、《朝花夕拾》中怀念长妈妈又哀其不幸,怒其不争的（ ）（填文章名）3、《朝花夕拾》中最使鲁迅感激的日本老师是（ ）4、下面哪篇文章不是选自《朝花夕拾》（ ） A《狗·猫·鼠》 B《琐记》 C《五猖会》 D《故乡》
我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
时间，就像海棉里的水，只要愿挤，总还是有的。 —— 鲁迅
1、展示自己的思维导图，按老师的坐标图把主要事件贴在相应的位置。2、从这些负面的事件，你觉得阿长是个怎样的人？
在《狗·猫·鼠》一文中，说到隐鼠：“这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它‘隐鼠’，与专住在屋上的伟大者是两种。”这种隐鼠“时时 跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿；放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便跟吃了研着的墨汁。这使我非常惊喜了”。有一回，隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去，被她一脚踢死了”。幼时的鲁迅以为阿长是故意“谋死”隐鼠的。
《鉴略》，又称《五字鉴》，明代李廷机根据我国古史资料所撰。是一部几百年来流传较广的蒙学读物。此书大略是以五言诗句韵文的形式，按时代顺序将我国上自远古传说，下至元明的社会历史，进行了简单扼要的总述和概括。所以，可以说这是一部专述我国社会政治历史发展的蒙学读物。 全书仅万余字，行文言简意赅，叙事条理分明，赢得了旧时读书人的喜爱，并成为蒙馆中与《三字经》《增广贤文》《幼学琼林》并列的蒙学读物，且被称之为《五字鉴》。
《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。它主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教等，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。
小组合作学习：学习阿长买来《山海经》的片段： 体会阿长是个怎样的人？对“我”的感情是怎样的？找出精妙的句子,做批注。温馨提示：1、关注人物描写的句子；2、关注文中标点符号、修辞手法；3、紧扣文本，说出理据。
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她穿着新的蓝布衣衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道: “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
3、“我”对阿长的感情、态度先是怎样，后是怎样呢？4、这种先写不好的方面，后表扬赞美的写法叫……？
鲁迅画的“活无常图” 鲁迅设计的北大校徽
1、思维导图阅读法2、批注式阅读法
小组合作学习：1、展示课前搜集《五猖会》的资料；2、小组完成《五猖会》的思维导图；3、选取“父亲要‘我’背书”的片段，做批注。 温馨提示：紧扣文本，说出理据，关注人物描写。
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父亲要“我”背《鉴略》
背完书后，“我”去看五猖会
乡百姓云集海阳烧香，祈求五猖神主驱鬼祛邪，消凶化吉。青白黑红黄绿蓝各色旗子飘扬，十景担、肃静牌、万民伞、纸扎猪马牛羊偶像、牌楼跟上、接下是地方戏队伍、杂耍队伍。
《鉴略》——又名《五字鉴》
封建教育对儿童天性的压制和摧残
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