小学科学苏教版三年级上册第四单元 它们是什么做的1.常见材料教学设计

《常见材料》教学设计

教学目标

1.意识到不同材料有不同性质。

2.知道材料有天然的,也有人造的。

3.意识到人们为了满足各种需求,在不断研究、发明、生产新材料。

学情分析

在学习本课之前,学生对常见材料有了一定的感性认识和生活经验,我们的衣、食、住、行每时每刻都在与各种各样的物品打交道,它们是由木头、金属、塑料、橡胶等常见材料制成的,甚至有些学生还知道有关纳米、超导材料等新型材料。我们的教学就是要引导学生通过探究活动,使学生认识身边的物体都是由材料制成的,初步建立材料的概念,对常见材料产生积极的探究欲望。

教学重难点

重点:认识天然材料和人造材料的关系。

难点:区分天然材料和人造材料。

教学过程

一、研究教室里的物品,认识常见材料

1.谈话:同学们,观察一下我们的教室里都有哪些物品?它们又是由哪些材料制成的?

2.学生观察、讨论,并填写记录表。

3.学生汇报研究成果。(结合学生的汇报进行板书)

4.讲述:同学们认真观察了教室里的各种物品,它们是由纸、木头、金属、塑料、纺织材料等制成的,这些都是生活中的一些常见材料。(板书:常见材料)

二、给常见材料分类

1.提问:我们认识了这么多常见材料,你能给它们进行分类吗?

2.学生讨论、进行分类。

3.学生汇报分类结果。

(说明:在学生进行汇报时,提醒学生讲清楚“按什么标准,怎么分的”)

4.讲述:材料的分类方法有许多,人们一般把材料分为两类:直接来自于大自然的,是天然材料,如木材、石料、棉花、羊毛等;不是直接来自于大自然,而是经过加工处理的,使天然材料的性质发生了变化,如纸、铁、玻璃和塑料等,它们是人造材料。

5.教师引导学生看各类图片,感知天然材料与人造材料之间的关系。

6.提问:你们能把这些材料分成天然材料和人造材料吗?

7.学生进行分类。

三、研究自己身边的物品

1.提问:同学们,让我们一起来研究自己身边的物品,如大家穿的鞋子和其他的日常生活用品,看看它们分别是由什么材料做成的。

2.学生研究自己身边的物品,继续填写记录表。

3.学生汇报研究成果。

4.讨论:人们为什么要选用这些材料来做这些物品?你知道这些材料是从哪里来的吗?

(说明:在这一过程中,教师和学生要很自然地形成“研究共同体”,要鼓励学生调用多种感官、多种科学探究方法进行研究,教师及时板书学生的研究成果)

四、了解一些新型材料

1.教师提供有关“纳米材料、高分子材料、超导材料、新型金属”等新材料的资料让学生阅读、研究。

2.学生自行阅读、研究,并谈一谈自己的体会。

五、课后延伸

回家后观察自己家里的物品,都是由哪些材料制成的?哪些是天然材料制成的?哪些又是人造材料制成的?

教学反思

1、教学内容与生活紧密联系。

《科学课程标准》中明确指出:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐步养成科学的行为习惯和生活习惯。本节课一开始,将学生带入对教室材料的观察,随后引导学生用多种感官,多种方法观察周围的物品。学生在观察过程中认识许多的常见材料,养成了良好的学习习惯。

2、体现科学学习要以探究为核心

“科学学习要以探究为核心”是科学课程的基本理念之一。本节课,我给学生创设一个良好的学习环境,给学生提供充分的科学探究机会,引导学生观察教室里的物品、玩的玩具、用的日常用品,体会学习科学的乐趣。