人教版6 余数的除法教案设计

这是一份人教版6 余数的除法教案设计，共3页。







用竖式计算有余数的除法。(教材第62、第63页)





1.结合生活情境,理解有余数除法和余数的含义,并学会有余数除法竖式的写法。


2.能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。


3.经历解决实际问题的过程,在这一过程中体会数学与日常生活的密切联系,初步学会合作交流,并体验成功的快乐。





重点:有余数除法的竖式计算方法。


难点:有余数除法的竖式计算方法。





课件,小棒。











师:同学们,上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时,我们应该注意哪些问题?


指定学生回答问题。(余数小于除数)


【设计意图:复习上节课所学知识,再一次强调做这类题目应注意的问题,为本节课的学习奠定基础】





1.教学例3。


师:把13根小棒,每4根分一组,结果怎样?用算式说明。


生:13÷4=3(组)……1(根),结果分成了3组,还剩1根。


师:除法的计算也可以写成竖式。(边讲解边板书)





师:如果有16根小棒,每4根分一组,结果怎样?竖式怎么写?试一试。


学生尝试自己列竖式,教师巡视了解情况,然后组织学生交流。


(正好分完,没有剩余,那么余数就是0)


师:用竖式计算有余数的除法,你学会了吗?试着解决下面的问题。(课件出示:教材第62页“做一做”第1题、第2题)


学生尝试独立解答,指定两名学生分别到前面板演自己的算法,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报。


2.教学例4。


师:当被除数比较大时,我们能一眼看出商是几吗?那我们又该怎样试商呢?(课件出示:教材第63页例4)


生:我们可以想一想,7和几相乘的积最接近43,而且小于43,那么商就是几。


师:这是为什么呢?


生:只有这样才能在43减去7和商相乘的积后有余数,并且余数小于除数。


师:自己试着做一做。


学生自己计算,教师巡视了解情况,然后组织学生交流汇报。


让学生独立完成教材第63页“做一做”习题,教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生,最后组织交流,集体订正答案。


【设计意图:设计的练习题是与本课紧密联系的。通过讲解有剩余情况的题目,使学生明确剩下的不够再分一份,理解余数的实际含义,进一步巩固所学知识】





师:同学们,这节课你有什么收获呢?








用竖式计算有余数的除法


13÷4=3(组)……1(根)








教学中为了让学生对所学知识更感兴趣,于是让学生自主操作、细心观察、独立思考并完成这一系列的活动,这样可以激活学生的思维,使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则,充分体现学生的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必须遵守的法则,教学中并没有硬性地将这个法则讲给学生听,而是让学生通过观察和比较去发现它,并从正反两方面去探讨这样规定的理由。最后,还组织了及时、必要的练习,使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。





A类


算一算。





(考查知识点:用竖式计算有余数的除法;能力要求:能正确用竖式计算有余数的除法)





B类


有30本书,每位小朋友分4本,可以分给几位小朋友,还剩多少本?


(考查知识点:有余数的除法;能力要求:能正确理解有余数除法的意义)





课堂作业新设计


A类:


B类:30÷4=7(位)……2(本)