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    人教版三年级上册数学 第五单元 第1课时 倍的认识(1)(精品教案)
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    数学三年级上册5 倍的认识第1课时教学设计

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    这是一份数学三年级上册5 倍的认识第1课时教学设计,共5页。教案主要包含了教学内容,教学目标,重点难点,教学过程,教学反思等内容,欢迎下载使用。

    第1课时 倍的认识(1)


    【教学内容】


    教材第50页例1、例2。


    【教学目标】


    1.充分认识“倍”的概念。


    2.理解“一个数的几倍是多少”的含义,并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。


    3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。


    4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。


    【重点难点】


    重 点:经历“倍”的概念的形成过程,建立“倍”的概念,学会已知两项求倍数的基本方法。


    难 点:建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路,体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。


    【教学过程】


    一、创设情境,揭示课题


    教师:同学们,在上课之前,我们请一些同学上讲台来。教师请3名女生站在第一排,再请6名男生站在第二排(3个3个站在一起)。


    教师提问:第一排有几个女生?(3个)


    第二排有几个3?(2个3)


    学生回答后,教师引出课题。


    像今天这种情况,我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。今天,我们一起来学习“倍的认识”。(板书课题)


    二、自主探究,学习新知


    1.教学教材第50页例1,初步形成“倍”的概念。


    我们一起来看看这幅图片,兔子特别喜欢吃萝卜,我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。(2根)


    那带叶子的小胡萝卜有多少根呀?(6根)


    我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起,就是3个2根,对不对?(对)


    所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。


    大家一起来看一下,白萝卜一共有几根?(10根)


    如果白萝卜每2根放在一起,就有5个2根,那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀?(5倍)


    2.巩固“倍”的概念。


    现在,请大家拿出自己的小棒,我们一起来动动手。


    大家看教材第50页“做一做”第2题。


    第一行摆5根小棒。


    第二行是第一行的4倍,在第二行每5根小棒摆在一起,要摆几个5根?一共有多少根?


    学生动手摆小棒,数小棒,然后汇报。


    由于第一行是5根小棒,第二行是4个5根小棒,所以第二行一共有20根小棒。


    大家完成得非常不错,现在你们都明白了“倍”的概念了吗?


    3.体验求倍数的一般思路。


    ☆○☆○○☆○○○○○○


    那请同学们想想○的个数是☆的几倍,说说你是用什么方法来计算的。


    学生独立思考,自主解答,教师巡视发现学生可能的解法。


    解法一:画示意图。


    星星:☆☆☆


    圈圈:○○○○○○○○○


    所以,圈圈的个数是星星的3倍。


    解法二:要求圈圈的个数是星星的多少倍,就是求9里面有多少个3,用除法计算:9÷3=3。


    回顾与检验:星星有3个,圈圈是它的3倍,就是3个3,所以是9个,解答正确。


    4.巩固“已知两项求倍数”的解题思路。


    教学教材第51页例2。


    (1)问题讨论,需要利用哪些信息?


    问题:擦桌椅的人数是扫地的几倍?


    (2)学生讨论,归纳方法。


    第一种:图示法。


    第二种:要求擦桌椅的人数是扫地的几倍,就是求12里面有几个4,用除法计算:12÷4=3。


    师生共同检验 :扫地的有4人,4的3倍是12,正好是擦桌椅的人数,解答正确。


    5.归纳与总结。


    同学们根据自己的想法解出了这道题目,这也是今天我们要学习的“已知两项求倍数”的一般思路。


    第一步:阅读与理解,知道问题的条件,明确要解决什么问题。


    第二步:选择合适的方法解决问题,可以用图示法,也可以直接用除法计算出结果。


    第三步:回顾与反思,检验解答是否正确。(板书)





    三、巩固练习


    1.教材第50页“做一做”第1题。


    教师指名学生回答,其他学生独立完成,然后集体订正。


    2.教材第53页练习十一第1、2题。


    让学生数一数、填一填,指名学生回答,并订正。


    四、课堂小结


    通过本节课的学习,你有什么收获?


    【教学反思】


    在本节课的开始,根据学生的年龄特点,通过学生活动,创设一个生活情境:“有3个女生,男生的个数是2个3,那么我们就说男生的人数是女生人数的2倍。”使新旧知识的联系更加密切,使学生的学习状态自然地从旧知识转移到新知识中。“倍的认识”这一学习内容,是学生刚接触的内容,相对低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识。所以,只有让学生通过实际操作,获得感性认识,才能形成“倍”的概念。
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