高中语文人教统编版必修 上册第一单元2 （立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀）2.3 *峨日朵雪峰之侧优质教案

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第一单元2 （立在地球边上放号 红烛 *峨日朵雪峰之侧 *致云雀）2.3 *峨日朵雪峰之侧优质教案，共8页。教案主要包含了教材定位，素养目标，教学重难点，教学方法，教学过程，人物轶事，任务指引等内容，欢迎下载使用。

【教材定位】





《峨日朵雪峰之侧》是部编版高中语文必修上册第一单元的第二课的第三篇文章，解读的是有别于前几篇课文的青春姿态。青春在大多数人的眼中应该是美好的、充满活力、充满无限可能的，但是这首诗歌的作者—昌耀，却经历了与别人不一样的青春。在因为诗歌创作而被流放到西部垦区之后，昌耀得以冷静的思考、审视整个时代。





也正是因为有了这样的经历，让昌耀能够站在与别人不同的角度和高度，以一种极度的清醒和理智看待这个世界。诗歌中，运用到了大量具有西部高原特色的意象，营造了一个庄重的情感氛围，耐人品味，引人思考。





【素养目标】





1．找出诗歌中的意象，鉴赏意象的含义及作用，把握象征的手法





2．诵读诗歌，体会其中的情感，感悟诗人的沧桑情怀





【教学重难点】





结合诗歌的写作背景以及昌耀的个人经历，理解诗歌的宏大的主题





【教学方法】





1.语言品读法：诵读法





2.点拨法：抓关键意象，了解时代背景和诗人个人经历，准确把握文章主旨。





【教学过程】





一、情景导入





你对青春有怎么样的幻想？你眼中的青春又是怎样的？（用一些词语概括）那，如果你正在经历的青春与你幻想的发生了很大的偏差时，你会怎么做？当青春不再充满激情与活力，当前途和理想被残忍的毁灭，你该何去何从？今天，让我们一起走近一种别样的精神世界--《峨日朵雪峰之侧》





二、知人论世





1.了解作者—昌耀





昌耀（1936年6月27日－2000年3月23日），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。





1950年4月参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。2000年3月23日，在与肺腺癌抗争数月后，昌耀在青海省人民医院跳楼自杀。





【人物轶事】





怕黑的“胆小“军人





1949年秋，昌耀在原籍桃源县立中学读书期间，背着家人报名参军，被湘西军政干校录取，后因年龄小怕鬼，不敢起夜而常常尿床，被家人领回。转年，他又偷着去部队应召，于1950年4月被38军114师政治部录取为该师文工队员。当时他只有13周岁。1950年参加中国人民解放军，入师文工团。1953年6月在元山战役中因头部负伤回国治疗，伤愈后进河北荣军学校学习。1954年开始发表诗作。1955年调青海省文联。1958年被划成右派。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反。后调任中国作协青海分会专业作家。晚年随团出访俄罗斯。





2.了解写作背景





1957年，昌耀因诗作《林中试笛》被打成右派，此后仅得以“赎罪者”身份辗转于青海西部荒原从事农垦，1962年昌耀已陷入冷寂和沉闷了，由此，他得以用理智和清醒，观照和揣度个体生命及周围的世界：这便是他的短诗《峨日朵雪峰之侧》产生的外在机缘和直接意图。





3.昌耀的诗作风格





他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。





4.了解“峨日朵”雪峰





冠名以“峨日朵”则应该是现在的海北藏族自治州祁连县的峨堡镇，而“峨日朵”则应该是当地老百姓“峨堡”的发语词。那么，“峨日朵雪峰”便是峨堡乡境内的祁连山脉中一座或者几座小雪峰了。想来，它们原本没有自己独立的名字，它们只是一个如画的诗作之远景而已——这个远景极富价值。





三、诵读全诗，感受诗韵





1.明确字音





彷徨 （páng huáng） 决然（jué）嚣鸣（xiā）铆钉（mǎ）





揳入（xiē） 罅隙（xià xì）锈蚀（xiù shí）





2．给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。





这是/我此刻/仅能征服的/高度了：





我/小心地/探出/前额，





惊异于/薄壁那边





朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳





正/决然跃入一片/引力无穷的





山海。石砾/不时滑坡，





引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，





像军旅远去的/喊杀声。





我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。





血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。





啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。





在锈蚀的/岩壁，





但有一只/小得可怜的/蜘蛛





与我一同/默享着/这大自然赐予的





快慰。





3．诵读指导





《峨日朵雪峰之侧》有众多审美意象，也有大量的动词，整体句式整散句相结合。这就需要我们在阅读的时候，明确停顿，抓住重音，把握语调，控制节奏，才能更好的传达诗歌的情感。在主语和动词的地方我们一般重读，在叹词的地方一般要语调上扬，在句末的地方有的地方要下沉有的地方要上扬，节奏要更加舒缓。





4.聆听配乐诗朗读。





5.学生朗读，教师点评。





四、文本研究





【思考1】请诵读本诗，用一个词概括这首诗给你的感觉？





明确博大、苍凉、浑厚、孤独





【思考2】通读全诗后，试着用自己的语言描绘你所联想的画面。





明确 太阳就要下山了，一位登山者终于到达了他的极限，虽然还没到上顶，但是此刻她疲惫极了，它小心翼翼身子紧贴在在陡峭的崖壁上，双手如铆钉一样抓着崖壁，他低头看看自己的脚，鞋子早已在艰难攀爬中撕裂，脚上也磨破了，先前他竟然没有察觉脚上流出的血已经渗出鞋子，此刻他终于感觉疼得厉害。他决定了今天就是这个高度了，他已到了极限。战稳身子之后，他放眼望去：太壮观了，连绵起伏的雪山高大巍峨，气势磅礴，一轮落日照在雪峰上，苍凉壮阔。耳边不时传来整耳欲聋的声音，崩塌的山石轰鸣着落入脚下深渊。





【思考3】分析诗歌的意象





①这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额。





明确 为我们刻画了一个“我”的形象，“仅”写出了此刻我的高度的理智与清醒；而“小心地”，则写出了此刻的我谨小慎微，如履薄冰。





②朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。





明确 太阳在这里象征着真理与信仰，诗人通过写太阳越入山海，道出了时代变革即将到来。





③石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。





明确 石砾是堆砌上去而根基根本毫不稳固，作者用石砾指代荒谬年代所谓的理想、信念、追求，而石砾的滑坡则意味着时代正从泛滥的狂热、廉价的乐观中摆脱出来。





④我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。





明确 这一句则选用了“指关节“作为典型意象，即使血滴已经从鞋底渗出，指关节却依然牢牢地揳入巨石的罅隙，“指关节”就象征诗人即使面对千般险阻、万般苦痛，还必将毫不退缩的坚定意志。





⑤啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。





明确 “雄鹰”和“雪豹”一个是蓝天领主，一个是雪原上的霸主，威风凛凛，是真正的强者，“雄鹰”“雪豹”的形象在这里就是作者理想中的精神、意志和心灵的象征，代表着一种真正的强大、雄壮和坚韧。





⑥但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。





明确 选用了一个小的可怜的蜘蛛作为典型意象，这里的蜘蛛，与自己一同悬挂于悬崖峭壁之上，一同经历着此刻的艰难处境，“蜘蛛”则是作者现实状态的写照，是他“囚徒”身份的一种反映。蜘蛛，即诗人的自喻。





【拓展】现代诗歌中的意象分类





1.比喻性意象。顾名思义，用本体和喻体之间的相似性，更加生动的表达出某种特征个性。比喻性意象分两种





第一种，明喻：例如：像云一样柔软/像风一样轻/比月光更明亮/比夜更宁静/人体在太空里，直白易懂





第二种，隐喻：例如：这是一沟绝望的死水/清风吹不起半点漪沦，联想丰富，相对晦涩





2.象征性意象。象征是现代诗歌常用的手法，用一具体的事物指代某种抽象的精神品质等。例如：太阳是光明的象征，鸽子是和平的象征，豺狼是残暴的象征，绵羊是温顺的象征，孔雀是骄傲的象征，玫瑰是美丽的象征，百合花是纯洁的象征…… 需要注意的是，同一个意象在不同诗篇中的象征性可以是不同的。





3.描述性意象。就是围绕一个中心或者一条线索，拓展开来的意象群。





徐志摩的代表作《再别康桥》，有“云彩”“金柳”“夕阳” “波光”“青荇(水草)”“清泉—虹—梦”“星辉—歌—笙箫—夏虫”……这些意象都围绕、衬托着“寻梦”的主题，从开始“轻轻的”到结尾“悄悄的”，从“作别西天的云彩”到“不带走一片云彩”，展示了诗人无声胜有声的“沉默”“沉思”的情感历程。





【思考4】鉴赏句子含义





①如何理解诗歌开篇句“这是我此刻仅能征服的高度了” ？





明确 要理解这个句子的含义，我们要抓住这两个点，一个是“我”，一个是“高度”，这里这个“我”，当然指的就是昌耀自己，那么，昌耀为什么要以自己为意象核心，写这首诗呢？这里我们要对昌耀的生平和所生活的时代有一些了解。值得一提的是，昌耀可以说是一个根正苗红的社会主义好青年，他曾经高喊着“党就是我的母亲，部队就是我家”，积极地响应国家的号召，毅然决然的参军入伍，奔赴抗美援朝的前线，甚至还因此光荣负伤。然而，就是这样的一个青年人，却因为一首诗，被迫流放于西部垦区，这大有古代文字狱的意味。而昌耀所生活的那个时代，正是抗战胜利、解放胜利、新中国成立、各大改造相继展开的民族狂热的时代，与时代主流相对抗的结果总是惊险的。而昌耀也就成为了那个时代的小小的牺牲品，也承受了不该有的委屈。随之而来的是他热情的权利被剥夺，以及他理想、信念和追求的要求被拒绝。





然后，我们再看看“高度”，这里的高度指的是什么呢？我们联系一下后文，这高度能够看到峭壁那边彷徨许久的太阳正“决然”跃入一片山海，还能看到石砾滑坡，听到喧嚣声。这个高度能够看得时代所发生的一切，但却危险可怖。由此看来，这高度不单单是客观的具体的物理高度，还是一种精神高度，指的是他这种游离于时代和现实之外的清醒和理智的高度。





②昌耀“小心地探出前额”，他看到了什么呢？





明确 看到的表层内容：即峭壁那边彷徨许久的太阳正“决然”跃入一片山海，还能看到石砾滑坡，听到喧嚣声。深层内容：这跃入山海的太阳，即象征着客观的真理与信仰，而石砾则象征着弥漫整个时代的虚无狂热的荒谬信仰。而昌耀所看到的“石砾滑坡”正是指代着虚无和狂热终将消失了。





③“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。”怎么理解？





明确面对困难和苦痛，昌耀并没有与时代一同“滑坡”，而是在峨日朵雪峰之侧站稳了自己的高度。这是生命意识和生命强力的伟岸展示，体现的是昌耀坚定不移的顽强意志。





【小结】诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是生命的诞生。生命，是昌耀诗歌的主旋律，呈示生命，是昌耀全部诗歌的根本目的和内在逻辑，而这正是通过诗歌的语言来传达出来的。





五、技巧点拨—突破句子含义





【任务指引】句子不是孤立的，它是段落、文章的组成部分，要想理解一个句子，理解它在文章中的具体含义，就不能忽略掉它与整体的联系，这就需要我们用一定的技巧来准确把握。





【详解】





“三联系”，首先要联系前后文，从整体上去把握，切莫断章取义。其次，联系主题和情感，把握住中心主旨，把握住文章的情感线索，能够更加清晰准确的把握住句子在文章中的含义；最后联系“写作意图”和“背景”，有的时候文章所涉及的内容带有明显的时代的烙印，如果抛开背景空谈文章可能会失去文章本来的表达深度。





“三依托”，首先是依托手法，即透过手法，找到特性和本质；其次，是依托结构，对偶、排比等句式结构在一定程度上辅助了句子含义的表达；最后依托关键词，也就是说读句子，要抓住核心，分清主次，切勿本末倒置。





六、明晰主旨





在这首诗中，诗人正是通过塑造众多审美意象，来共同营造出了一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀，古老开阔的高原背景，博大的生命意识，构成一个协调的整体。也正是通过意象之间的变化与相互作用，描绘出诗人内心深处向往的乌托邦，一个仅存于诗人心中的天堂。





七、拓展阅读





《空城堡》





与孩子径直走进那座城堡，





最初的一刻已使我深信不疑。





我想，他们不会不在。





与孩子登上楼梯，





鞋跟叩响石级错落有致，颇悦耳，如落空山野。





鞋跟踏着人造花岗岩，铿然作声，如落空山野。





我想：他们能到哪儿去呢？





门厅是敞开着的，旭日临窗之下华灯仍旧高照。





水晶碟上烟蒂飘一缕淡蓝。高脚杯贴一撮桃色的晨膏。





孩子已震怖于这空城无人的宴席，





在我胯下瑟缩，裹足不进。





我想：他们岂敢无视孩子的莅临！





而后我们登上最高的顶楼。





孩子喘息未定，含泪的目光已哀告我一同火速离去。





但我索性对着房顶大声喝斥：





——出来吧，你们！从墙壁，从面具，从纸张，





从你们筑起的城堡……去掉隔阂、距离、冷漠……





我发誓：我将与孩子洗劫这一切！





1985年12月11日（收入《昌耀的诗》）





【思考】请仔细阅读这首诗，指出作者表达了怎样情感？





明确 诗作用象征主义手法，通过对纯洁的“孩子”造访一座“空城堡”的奇异描写，揭示了现实世界对于纯洁与光明正大的轻慢、拒绝和冷漠的态度，表达了诗人对世俗世界的悲愤和谴责。





八、作业





以“青春“为主题，写一篇200字的小短文。