高中第三节 大气环境教案及反思

第三节“大气环境”中“常见的天气系统”

一、 设计思想

（1）联系生活实际，学习生活中的地理。从现实的天气现象出发，引出相应的理论知识，然后运用所学的理论知识去解决实际问题，从而发展学生解决实际问题的能力。

（2）充分运用教材所提供的“活动”，在教师预设的问题引领下，学生进行自主、合作、探究学习，从而让学生主动建构知识。

（3）重视学法指导和能力培养，学习对学生终生发展有用的知识。

（4）“以人为本”，突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生多动口、动手和动脑，真正让学生“动”起来，从而提高课堂教学效率。

二、 课标分析

《高中地理课程标准》对本课教学的要求是：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压灯天气系统的特点。剖析课标，其基本要求是：让学生了解锋面、低压、高压灯天气系统的特点及天气状况。发展要求是：让学生初步学会在简易天气图上，分析这些天气系统的特点及其对天气的影响。

三、 教材分析

高中地理课程总目标要求学生“获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的互相关系”。大气环境是人类生存环境的重要组成部分。大气层在地理环境物质交换与能量转化中是一个十分重要的环节。大气层中天气系统的生成与消亡、发展与运动时全球气候的基础。天气系统的变化伴随着天气的变化，在影响天气变化的系统中，常见的有锋面系统、低压和高压系统等。

本节教材内容主要有两大部分：一是锋面系统与天气，主要包括其团队饿概念和分类、锋面的概念和分类及由锋面移动而引起的天气变化过程。锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水形成和一些灾害性天气都与锋面的活动有关，尤其是冷锋，它是影响我国的主要天气系统。二是气压系统与天气，包括高压系统和低压系统的概念、气流运动特征及其影响下的天气状况等方面。除正文外，教材还有一则有关“”1998年长江洪水的阅读材料、3幅插图（冷锋示意、暖锋示意、北半球气旋和反气旋）、2项活动。

四、 学情分析

初中义务教育阶段课程标准中与本课有关的内容占有一定的比例，主要是让学生知道“天气”与“气候”的区别，并在生活中正确使用者两个术语；能识别常见天气符号，能看懂简单的天气图等。学生对阴晴雨雪等天气现象可谓司空见惯，但教材中的许多概念，如冷暖气团、锋面、冷锋、暖锋、寒潮、低压、高压等，虽然在天气预报中经常出现，但要真正理解这些概念，真正弄清天气变化的原因、过程和特点，对于学生来说，并非易事。学生对于天气方面的知识是零散的、不系统的，还没有形成有关天气知识的认知结构。高中阶段地理课程是在学生已有的大量感性知识的基础上，要求学生对天气现象及其变化进行理性的思考。通过学习，让学生认识到各地天气现象及其变化，是受不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。正因为天气与学生的生活密切相关，所以会引起他们的好奇心和探究心理，从而激发他们学习天气系统的兴趣。

三维目标

（一）          知识与技能

1.     了解气团、锋面的概念和分类，掌握冷锋、暖锋的特点及过境前、过境时和过境后的天气特征；
2.       掌握低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统的特点及对天气的影响。

（二）       过程与方法

1.通过阅读分析冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统资料，初步掌握分析天气系统特点的方法；

2.通过分析天气的时空变化过程，培养空间想象能力和分析地理问题的能力；

3. 通过锋面、气压系统形成特征的分析，学会联系生活，分析与常见天气系统有关的天气变化（如伏旱、梅雨、寒潮等）。

（三）          情感态度与价值观

通过本课学习，进一步提高关心自然的兴趣，逐步树立正确的世界观。

五、 教学重点、难点

1. 分析锋面系统的特点及对天气的影响；
2. 高低气压系统的识别及对天气的影响。

六、     教学方法

启发法、图示分析法、比较法、小组讨论法、多媒体演示法。

七、     教具准备

多媒体课件。

八、     教学过程

【导入新课】

上课一开始，教师向学生播放2014年9月14日中央电视台天气预报，激发学生探究天气现象的兴趣，教师顺势提出：这节课我们就来学习主持人是如何分析天气状况的。

【新课学习】

（一）锋面系统与天气

[活动1]阅读课文P54“气团”，完成学案上的相应内容：

①概念：指位于对流层下部，在水平方向的一定范围内，物理属性（如温度、湿度、稳定度等）相对均一的大团空气。

②分类：按照气团本身的属性，以及它与经过地区的热力差异，通常分为冷气团和暖气团两大类。

暖气团：比下垫面温度高的气团。

   冷气团：比下垫面温度低的气团。

③思考：在单一气团控制下的天气状况：晴朗

[活动2] 多媒体展示锋面示意图

①概念：冷暖气团的交界面，一般情况下，冷气团在锋面之下，暖气团在锋面之上。

②锋面与天气：由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都具有明显的差异，所以锋面附近，常伴有云、雨、大风等天气。

③锋面过境时不一定都带来降水，而要取决于暖气团里水汽含量的多少。

[活动3] 显示冷锋、暖锋天气动画

①对比分析冷、暖锋的差异

思考：锋面的划分依据；比较冷锋与暖锋的锋面坡度；仔细观察冷锋和暖锋雨区的分布位置有何不同。

②请同学们发挥空间想象力，思考某地在锋面过境前、过境时和过境后3个不同时段的天气特征。

思考讨论：若锋面两侧的冷暖气团势均力敌，会发生什么样的情况？天气状况如何？

[活动4]请同学们举例说明锋面影响下的天气。

[活动5]赏析下列古诗词，分析诗中所述天气现象是在什么天气系统影响下形成的。

①《十一月四日风雨大作》（陆游）       冷锋。

②《清明》（杜牧）       暖锋。

③《春夜喜雨》（杜甫）       暖锋。

（二）气旋反气旋系统与天气

[活动6]显示北半球低压（气旋）与高压（反气旋）动画。

[活动7]请绘制南半球气旋、反气旋水平气流方向图。

【课堂小结】

利用多媒体课件和学案，总结本节课内容。

十一、教学反思

本节课的课标要求是：运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。

我设计的三维目标是：

1、   知识与技能：了解气团、锋面的概念和分类，掌握冷锋、暖锋的特点及过境前、过境时和过境后的天气特征；掌握低压（气旋）系统、高压（反气旋）系统的特点及对天气的影响。

2、   过程与方法：通过阅读分析冷锋、暖锋、气旋、反气旋等天气系统资料，初步掌握分析天气系统特点的方法；通过分析天气的时空变化过程，培养空间想象能力和分析地理问题的能力；通过锋面、气压系统形成特征的分析，学会联系生活，分析与常见天气系统有关的天气变化（如伏旱、梅雨、寒潮等）。

3、   情感态度和价值观：通过本课学习，进一步提高关心自然的兴趣，逐步树立正确的世界观。

 在授课过程中，我觉得已经基本完成预期的目标。

1.探究学习以“问题”为起点，以“问题”为贯穿整个教学过程的主线。因此，要将学习内容（包括教材中的“活动”）转化为问题或问题情境。在“问题”和“问题”解决之间，要给学生架起一座桥梁，需要教师适时的启发和引导。当然“问题”的设计很重要，要使“问题”既结合知识的重难点，又新颖且有启发性。本课所设计的问题力求达到上述要求，在教学中发挥了较好的作用。

2.本课运用探究学习时，主要采取了如下策略，教师活动：创设情境    问题设置    组织、引导探究    激励评价    共同发现知识    共同归纳整理      创设新的问题情境。学生活动：进入问题情境    明确探究的问题    尝试问题探究    感悟发现知识    归纳整理    内化形成认知结构    进行新问题探究。在探究过程中，营造轻松和谐、民主平等的气氛，搭建良好的“师生探究共同体”，促进学生与他人的合作、交往和理解的健康人格发展。

3.在教学过程中，教师以问题引领，学生以读图思考、讨论为主要内容，给予学生自主探究、独立思考空间，让学生尽情发挥个人潜能。另外，以问题作为激励学生思维活动的起点和动力，使学生的思维活动始终处于积极状态，从而充分调动学生的积极性、主动性和参与性。由此可见，整个教学过程都以学生主动参与为基础。也只有让学生主动参与并积极思考，在教学过程中采用谈话、讨论式进行相互交流，学生的学习才能达到最好的效果。

4.本课内容重原理学习，需要学生有较强的空间思维能力，学习难度较大，教学速度不宜太快。教师通过多媒体动画演示与对比剖析进行教学，使抽象知识直观化、形象化，有利于学生理解和掌握。

5.在教学的过程中发现以下几个问题：刚开始时学生对问题的分析不到位，语言组织能力欠缺，不能准确表达知识。当然，随着课堂的不断进行，这些问题也逐渐得以解决，效果逐渐好转。

总之，我觉得这节课基本完成了教学任务，达到了预期目标，教学效果不错，是一节比较成功的课。