数学2.1 代数式教案及反思

这是一份数学2.1 代数式教案及反思，共11页。教案主要包含了创设情境，导入新知，自主合作，感受新知，师生互动，理解新知，应用迁移，运用新知，尝试练习，掌握新知，课堂小结，梳理新知，深化练习，巩固新知等内容，欢迎下载使用。

第1课时 用字母表示数





1．字母表示一些简单问题中的数量关系，学会规范书写用字母表示的数量关系，培养学生的符号意识．


2．经历把问题情境中的数量用含字母的式子表示的过程，体会用字母表示数的作用和意义．


3．在用字母表示数量关系的过程中感受从具体到一般的归纳思想．





重点


体会用字母表示数的意义，经历探索规律的过程．


难点


对字母表示数的一般意义的理解；探究规律的过程及方法．





一、创设情境，导入新知


数字游戏：随便想一个自然数，将这个数乘5减7，再把结果乘2加14，无论开始想的自然数是什么，按照上面的计算方法得到的数的个位数字一定是0，你相信吗？给予学生讨论的时间，让他们自己来实践一下，验证这一游戏的正确性，然后提出一个设问：你知道这是为什么吗？我们学习了这一课时后就知道了．(感受用字母表示数的优越性，从而引入课题)


二、自主合作，感受新知


阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分．


三、师生互动，理解新知


探究点：用字母表示数


问题1：2008年9月25日，我国成功发射了“神舟七号”载人飞船．它在椭圆形轨道上环绕地球飞过45周，历时约68 h．试求：


(1)该飞船绕地球飞行一周约需多少分？


(2)该飞船绕地球飞行n周约需多少分？


学生口答完后，教师指明用含有字母n的式子表示飞行时间的数量关系．


问题2：能被2整除的整数叫做偶数，不能被2整除的整数叫做奇数，如果用k表示任意一个整数，用含有k的代数式表示：(1)任意一个偶数；(2)任意一个奇数．


整数：…－3 －2 －1 0 1 2 3 … k …


偶数：…－6 －4 －2 0 2 4 6 … ( ) …


奇数：…－7 －5 －3 －1 0 1 3 5 … ( ) …


学生思考并举手回答．


教师通过探究，我们发现字母可以表示任何一个数．


问题3：(1)如图所示，用长方形框任意框出月历中的三个数之间有什么关系？请用一个等式表示这个关系．





(2)如图所示，若用正方形框任意框出月历中的四个数，我们又能用什么等式表示呢？





学生观察、探究并写出结果．


总结：从上面的例子可以看到，用字母表示数，可以把一些数量关系抽象化，为我们解决问题带来方便．用字母表示数是代数的一个重要特点，小学里已接触过用字母表示数，初中将进一步研究用字母表示数．


四、应用迁移，运用新知


1．用字母表示数


例1 填空：


(1)小丽去鲜花店买花，她买n枝玫瑰花，每一枝a元，m枝康乃馨，每一枝b元，则她共需付______；


(2)如果a表示一个自然数，那么它的下一个自然数是______．


解析：(1)应付钱数＝每一枝玫瑰花的单价×枝数＋每一枝康乃馨的单价×枝数；(2)下一个自然数应该比它大1.所填答案为(1)(an＋bm)元；(2)a＋1.


方法总结：用字母表示数书写要规范，后需带单位时要使用括号．


2．用字母表示运算律和公式


例2 用字母表示下列法则、运算律：


(1)有理数的减法法则；(2)分数加法法则；(3)乘法分配律．


解析：回忆法则，把握内涵，用字母表示出来．


解：(1)a－b＝a＋(－b)；


(2)eq \f(b,a)＋eq \f(c,a)＝eq \f(b＋c,a)；eq \f(b,a)＋eq \f(c,d)＝eq \f(bd,ad)＋eq \f(ac,ad)＝eq \f(bd＋ac,ad)(a≠0，d≠0)；


(3)a(b＋c)＝ab＋ac.


方法总结：用字母表示运算法则时要注意运算律的含意，并用字母表示某些数的特定取值范围．


3．用字母表示代数型的数量关系


例3 用字母表示下列问题中的数量关系：


(1)在运动会中，一班总成绩为m分，二班比一班总成绩的eq \f(2,3)还多5分，则二班的总成绩为______；


(2)某商店压了一批商品，为尽快售出，该商店采取如下销售方案：将原来每件m元，加价50%，再做两次降价处理，第一次降价30%，第二次降价10%.经过两次降价后的价格为______元．


解析：(1)二班的总成绩＝eq \f(2,3)m＋5；(2)根据题意得m(1＋50%)(1－30%)(1－10%)＝0.945m(元)．


方法总结：解题时，要抓住关键词语，明确它们之间的意义及它们之间的关系，如和、差、积、商、大、小、多、少、倍、分等，注意数量的运算顺序，正确使用运算符号及括号．


4．用字母表示几何图形中的数量关系


例4 用字母表示图中阴影部分的面积：


(1) (2)








解析：(1)图中阴影部分是正方形中挖去一个圆后剩下的部分，且正方形的边长是a，圆的直径也是a，圆的半径是eq \f(a,2)；(2)图中阴影部分是长方形中挖去4个小正方形后剩下的部分，且长方形的长为a，宽为b，小正方形的边长为x.


解：(1)S＝a2－π·(eq \f(a,2))2；(2)S＝ab－4x2.


方法总结：将不规则图形的面积转化为规则图形(如长方形、圆、三角形等)的面积的和或差是解决此类面积问题的关键．


五、尝试练习，掌握新知


课本P57～58练习第1～4题．


《探究在线·高效课堂》“合作探究”部分．


六、课堂小结，梳理新知


引导学生回答如下问题：本节课学习了哪些基本内容？学习了什么数学思想方法？应注意什么问题？


这节课我们通过活动探索规律，得出规律，并用含字母的式子表示出来，使我们知道：用字母表示数可以简明地表达问题中的数量关系，也可以简明地表达数字和公式，这样给我们研究问题带来很大的方便．


七、深化练习，巩固新知





第2课时 代数式








1．掌握代数式的概念，并了解代数式的书写注意事项．


2．能分析文字语言表述的数量关系，并会列代数式表示．


3．能用文字语言从不同角度说明一些简单代数式表示的意义．


4．进一步体会代数式是表示数量和数量关系的．





重点


用字母表示数的意义；能用代数式表示简单的数量关系．


难点


正确理解题意，从中找出数量关系里的运算顺序并能准确地写成代数式．





一、复习旧知，导入新知


我们在前面学习了用字母表示数，你能完成下面的问题吗？


(1)黑板的长为a米，宽为b米，则它的面积为________米2，周长为________米；


(2)钢笔每支a元，铅笔每支b元，买2支钢笔和3支铅笔共需________元；


(3)某种食品的单价是16元/千克，则n千克需________元；


(4)爷爷的年龄是孙子的年龄的4倍，当爷爷a岁时，孙子的年龄是________岁．


做完后大家交流讨论，观察分析上述所列式子有何特征？它们是怎样构成的？你能用自己的语言描述它们的特征吗？


二、自主合作，感受新知


回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分．


三、师生互动，理解新知


探究点一：代数式的意义及书写


上面出现的ab，2(a＋b)，(2a＋3b)，16n，eq \f(n,4)等，像这样用加、减、乘、除及乘方等运算符号把数或表示数的字母连接而成的式子，叫做代数式．单独一个数或一个字母也是代数式．


交流讨论：下列各式中，你认为哪些是代数式？


①2mn－1；②S＝eq \f(1,2)(a＋b)h；③π；④b＋1＞a；⑤7；⑥eq \f(a＋b,x)；⑦a2＋b2；⑧a(b＋c)＝ab＋ac.


(①③⑤⑥⑦是代数式)


归纳代数式的主要特征：(1)用基本的运算符号把数和字母连接而成；(2)单独的一个数或字母也是代数式；(3)代数式不能含有等号或不等号．


归纳总结代数式书写格式的规定：在含字母的式子里，字母与字母相乘时，“×”号通常省略不写或写成“·”．例如a×b可以写成a·b或ab；字母与数字相乘时，例如91×n可以写成91n；数字与数字相乘时，一般仍用“×”号，也可以用“·”号，但要注意与小数点区分开；字母与字母相除时，例如s÷v记作eq \f(s,v).在字母和数字的乘积中，数字通常写在字母的左边．例如a×2b＝2ab.


探究点二：列代数式


为解决问题常需先把问题中的一些数量关系用代数式表示出来，也就是列代数式．


通过参照课本P58例1、P59例2，学生小组讨论解决．


教师归纳：列代数式就是把实际问题中与数量有关的语句，用含有数、字母和运算符号的式子表示出来，也就是把文字语言转化为符号语言．


①要抓住关键词语，明确它们的意义以及它们之间的关系，如和、差、积、商及大、小、多、少、倍、分、倒数、相反数等；


②理清语句层次明确运算顺序；


③牢记一些概念和公式．


探究点三：列代数式探求规律性问题


师生互动，完成课本P61“思考”．


四、应用迁移，运用新知


1．代数式的意义及书写


例1 下列各式中，符合代数式书写要求的有( )


(1)1eq \f(3,4)x2y；(2)a×3；(3)ab÷2；(4)eq \f(a2－b2,3).


A．4个 B．3个 C．2个 D．1个


解析：(1)正确的书写格式是eq \f(7,4)x2y，不符合要求；(2)正确的书写格式是3a，不符合要求；(3)正确的书写格式是eq \f(1,2)ab，不符合要求；(4)符合要求．所以符合代数式书写要求的共1个．


方法总结：代数式的书写要求：(1)在代数式中出现的乘号，通常简写成“·”或者省略不写；(2)数字与字母相乘时，数字要写在字母的前面；(3)在代数式中出现的除法运算，一般按照分数的写法来写．带分数要写成假分数的形式．


例2 见课本P60例4.


2．列代数式


例3 买1个足球需要a元，买1个篮球需要b元，则买2个足球和3个篮球共需要________元．


解析：买1个足球需要a元，则买2个足球需要2a元；买1个篮球需要b元，则买3个篮球需要3b元，因此一共需要(2a＋3b)元．


方法总结：生活中的代数式主要有购物问题、销售问题、调配问题、面积问题等，所列代数式大多带有单位，表示和或者差的代数式带单位时需加括号．


例4 见课本P60例3.


3．列代数式探求规律性问题


例5 观察下列图形：





它们是按一定规律排列的．


(1)依照此规律，第20个图形共有几个五角星？


(2)摆成第n个图案需要几个五角星？


(3)摆成第2016个图案需要几个五角星？


解析：通过观察已知图形可得：每个图形都比其前一个图形多3个五角星，根据此规律即可解答．


解：(1)因为第1个图中，五角星有3个(3×1)；第2个图中，有五角星6个(3×2)；第3个图中，有五角星9个(3×3)；第4个图中，有五角星12个(3×4)；所以第n个图中有五角星3n个．所以第20个图中五角星有3×20＝60(个)；


(2)由(1)可知摆成第n个图案需要3n个五角星；


(3)摆成第2016个图案需要五角星2016×3＝6048(个)．


方法总结：此题首先要结合图形数出具体几个值．此题的规律为摆成第n个图案需要3n个五角星．注意由特殊到一般的分析方法．


五、尝试练习，掌握新知


课本P59练习第1～4题、P60练习第1～4题．


《探究在线·高效课堂》“合作探究”部分．


六、课堂小结，梳理新知


通过本节课的学习，我们都学到了哪些数学知识和方法？


本节课主要学习了代数式的含义、特征以及如何利用代数式表示数量关系并解决生活中的实际问题；学习代数式时应注意书写代数式的规范性；表示代数式的意义时，实际问题中的字母和数要有意义，要符合实际意义；通过代数式的学习，初步体会数学模型的思想．并学会由特殊到一般、由具体到抽象的数学思想方法．


七、深化练习，巩固新知


课本P67习题2.1第2、3、4、5题．





第3课时 整式








1．理解单项式和多项式的概念，了解它与代数式之间的联系和区别．


2．会准确地确定一个单项式的系数和次数以及多项式的项和次数．


3．初步认识特殊与一般的辩证关系．





重点


理解单项式、单项式系数、次数及多项式的概念．


难点


识别单项式的系数与次数及多项式的次数．





一、复习旧知，导入新知


1．思考：


(1)若正方形的边长为a，则正方形的面积是________，体积是________；


(2)设n表示一个数，则它的相反数是________；


(3)一个两位数的十位上的数字是a，个位上的数字是b，则这个两位数是________；


(4)一辆汽车的速度是v千米/时，行驶t小时所走过的路程为________千米．


2．观察所列式子包含哪些运算？有何共同的运算特征？


二、自主合作，感受新知


回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分．


三、师生互动，理解新知


探究点一：单项式


1．单项式的概念


问题1：(1)4x；(2)2mn；(3)a2b；(4)－n；


(5)eq \f(1,4)m；(6)70%x.


以上代数式的运算有什么共同特点？


请学生观察上述代数式包含哪些运算？有何共同运算特征？(由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨)


共同特点：都表示数与字母的积．


问题2：什么叫做单项式？


归纳：只包含数和字母的积的代数式叫做单项式．


注意：单个的字母或数也是单项式．如a，5.


2．单项式的系数和次数


问题3：以上单项式有什么结构特点？


学生回答，然后总结出单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的．


问题4：以四个单项式eq \f(1,3)a2h，2πr，abc，－n为例，说出它们的数字因数和各字母的指数和分别是多少？


学生回答，教师总结：


单项式中的数字因数，叫做单项式的系数．


一个单项式中，所有字母的指数的和，叫做这个单项式的次数．


注意：(1)单项式的系数应包括它前面的符号，当系数是1或－1时，“1”通常不写．


(2)字母的指数是1时，指数省略不写．如y的指数是1而不是0.


探究点二：多项式


1．多项式的概念


问题5：(1)150－m；(2)2ra＋eq \f(1,2)πr2；(3)100c＋10b＋a.


请学生观察上述代数式有何共同特征？与单项式有什么关系？(由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨．)


共同特点：这些代数式可以看成是由几个单项式的和组成的．


问题6：什么叫做多项式？


归纳：由几个单项式的和组成的代数式叫做多项式．


2．多项式的项和次数


教学策略：教师介绍多项式的项和次数以及常数项等概念，并让学生比较多项式的次数与单项式的次数的区别与联系，渗透类比的数学思想．


多项式中：


每一单项式都叫做多项式的项．


不含字母的项叫做常数项．


多项式含有几项就叫做几项式．


次数最高项的次数，叫做这个多项式的次数．


如：多项式150－m由150和－m两项组成，150是常数项，150－m是一次二项式.2ra＋eq \f(1,2)πr2中有两项，最高次数是2，所以它是二次二项式．


注意：(1)多项式的次数不是所有的项的次数和．


(2)多项式的每一项都应包括它前面的符号．


探究点三：整式


单项式和多项式统称整式．结合单项式和多项式的概念讨论分析eq \f(x,2)，eq \f(2,x)是整式吗？


结论：在研究单项式和多项式的概念时，我们注意到在数字和字母之间只出现了乘法、加法、减法(可转化为加法)的运算.eq \f(x,2)表示数字eq \f(1,2)与字母x的乘积，是一个单项式，所以eq \f(x,2)是整式．而eq \f(2,x)是数字2与字母x的商，所以不是单项式，更不是整式，所以整式最显著的特点是字母不能作分母．


四、应用迁移，运用新知


1．确定单项式的系数和次数


例1 见课本P63例5.


方法总结：(1)当单项式的系数是1或－1时，“1”通常省略不写；单项式的系数是带分数时，通常写成假分数．单项式的系数包括前面的符号．(2)我们把常数项的次数看作0.确定单项式的次数时，单项式中单独一个字母的指数1不能忽略，如－3x3y，它的指数是4而不是3.(3)π是圆周率，是一个确定的数，不是字母．


2．单项式、多项式与整式的识别


例2 指出下列各式中哪些是单项式？哪些是多项式？哪些是整式？


x2＋y2，－x，eq \f(a＋b,3)，10，6xy＋1，eq \f(1,x)，eq \f(1,7)m2n，2x2－x－5，eq \f(2,x2＋x)，a7.


解析：根据整式、单项式、多项式的概念和区别来进行判断．


解：eq \f(2,x2＋x)，eq \f(1,x)的分母中含有字母，既不是单项式，也不是多项式，更不是整式．


单项式有－x，10，eq \f(1,7)m2n，a7；


多项式有x2＋y2，eq \f(a＋b,3)，6xy＋1，2x2－x－5；


整式有x2＋y2，－x，eq \f(a＋b,3)，10，6xy＋1，eq \f(1,7)m2n，2x2－x－5，a7.


方法总结：(1)分母中含有字母(π除外)的式子不是整式；(2)单项式和多项式都是整式；(3)单项式不含加、减运算，多项式必含加、减运算．


3．确定多项式的项和次数


例3 见课本P64例6.


方法总结：(1)多项式的项一定包括它的符号；(2)多项式的次数是多项式里次数最高项的次数，而不是各项次数的和；(3)几次项是指多项式中次数是几的项．


4．根据多项式的概念求字母的取值


例4 已知－5xm＋104xm－4xmy2是关于x、y的六次多项式，求m的值，并写出该多项式．


解析：根据多项式中次数最高的项的次数叫做多项式的次数可得m＋2＝6，解得m＝4，进而可得此多项式．


解：由题意得m＋2＝6，解得m＝4.此多项式是－5x4＋104x4－4x4y2.


方法总结：此题考查了多项式，解题的关键是弄清多项式次数是多项式中次数最高的项的次数．


例5 若关于x的多项式－5x3－mx2＋(n－1)x－1不含二次项和一次项，求m、n的值．


解析：多项式不含二次项和一次项，则二次项和一次项系数为0.


解：∵关于x的多项式－5x3－mx2＋(n－1)x－1不含二次项和一次项，


∴m＝0，n－1＝0，则m＝0，n＝1.


方法总结：多项式不含哪一项，则哪一项的系数为0.


五、尝试练习，掌握新知


课本P64练习第1～4题．


《探究在线·高效课堂》“合作探究”部分．


六、课堂小结，梳理新知


通过本节课的学习，我们都学到了哪些数学知识和方法？


本节课主要学习了单项式、多项式、整式的概念及单项式、多项式的次数及系数的概念．在列代数式的基础上自己推导并归纳各个概念的特征，加深对概念的理解，既为以后学习整式的运算奠定了基础，也锻炼了自己解决问题的能力．


七、深化练习，巩固新知


课本P67习题2.1第6题．





第4课时 求代数式的值








1．会求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或某种算法．


2．会利用代数式求值推断代数式所反应的规律．


3．能理解代数式值的实际意义．





重点


会求代数式的值并解释代数式值的实际意义．


难点


利用代数式求值推断代数式所反映的规律．





一、创设情境，导入新知


请四位同学到黑板前面来做一个传数游戏，第一个同学任意报一个数给第二个同学，第二个同学把这个数加1传给第三个同学，第三个同学再把听到的数平方后传给第四个同学，第四个同学把听到的数减去1报出答案．如果第一个同学报给第二个同学的数是5，第四个同学报出的答案是35，这个结果对吗？


传数程序：x→x＋1→(x＋1)2→(x＋1)2－1→？


概括：我们只要按照传数程序做下去，不难发现，第四个同学报出的答案是正确的．实际上，这是在用具体的数来代替最后一个式子(x＋1)2－1中的字母x，然后算出结果．


由此得出什么结论？


学生交流回答：x取不同的值，代数式(x＋1)2－1的计算结果也不同．


这就是我们这一节将要学习的代数式的值．


二、自主合作，感受新知


回顾以前学的知识、阅读课文并结合生活实际，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”部分．


三、师生互动，理解新知


探究点：代数式的值


问题1：谁能根据自己的理解说明什么叫代数式的值？


(学生互相讨论后再回答)


教师归纳：一般地，用数值代替代数式里的字母，按照代数式中的运算关系计算得出的结果，叫做代数式的值．


问题2：由定义看，代数式的值与什么有关？


学生思考很容易得出：与代数式中字母的取值有关．


问题3：想一想：代数式与代数式的值有什么区别和联系？


代数式表示一般性，代数式的值表示特殊性．两者之间的联系是：代数式的值是代数式解决问题中的一个特例．


问题4：在今后解决问题的过程中，往往需要根据代数式中字母的取值来确定代数式的值，你能根据代数式的值的概念找出求代数式的值的方法吗？


学生积极思考，合作交流，找出方法：一是代入，二是计算．


思考：(1)现在你能归纳求代数式的值有哪些步骤了吗？


求代数式的值的步骤：


①写出条件：当……时；


②抄写代数式；


③代入数值；


④计算．


(2)把代数式中的字母用负数代替时，或者用分数代替，且是求幂时，应该注意什么？


如果字母取值是分数，作乘方运算时要加括号；如果字母取值是负数，代入时要加括号．


四、应用迁移，运用新知


1．直接代入法求代数式的值


例1 见课本P66例8.


方法总结：(1)代入时要“对号入座”，避免代错字母；(2)分数的立方、平方运算，要用括号括起来．


2．利用程序图求代数式的值


例2 有一数值转换器，原理如图所示．若开始输入的x的值是5，则发现第1次输出的结果是8，第2次输出的结果是4，……则第2016次输出的结果是________．





解析：按如图所示的程序，当输入x＝5时，第1次输出5＋3＝8；当输入x＝8时，第2次输出eq \f(1,2)×8＝4；当输入x＝4时，第3次输出eq \f(1,2)×4＝2；当输入x＝2时，第4次输出eq \f(1,2)×2＝1；当输入x＝1时，第5次输出1＋3＝4；则第6次输出eq \f(1,2)×4＝2，第7次输出eq \f(1,2)×2＝1，…不难看出从第2次开始，其运算结果按4，2，1三个数排列循环出现．因为(2016－1)÷3＝671……2，所以第2016次输出的结果为2.


方法总结：这种程序运算的特点是程序有多个分支，要先对输入的数据进行判断，再选择适当的某个分支按照指明的程序进行运算．


3．整体代入法求值


例3 已知x－2y＝3，则代数式6－2x＋4y的值为( )


A．0 B．－1 C．－3 D．3


解析：此题无法直接求出x、y的值，这时，我们就要考虑特殊的求值方法．根据已知x－2y＝3及所求6－2x＋4y，只要把6－2x＋4y变形后，再整体代入即可求解．因为x－2y＝3，所以6－2x＋4y＝6－2(x－2y)＝6－2×3＝0.


方法总结：整体代入法是数学中一种重要的方法，同学们应加以关注．


4．求实际问题中代数式的值


例4 见课本P65例7.


五、尝试练习，掌握新知


课本P66练习第1～3题．


《探究在线·高效课堂》“合作探究”部分．


六、课堂小结，梳理新知


通过本节课的学习，我们都学到了哪些数学知识和方法？


本节课学习理解代数式的值的概念和求代数式的值的步骤，以及求代数式的值步骤中需要注意什么．


七、深化练习，巩固新知


课本P67～68习题2.1第7～11题．