化学九年级上册第六单元 燃烧与燃料到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质教案

这是一份化学九年级上册第六单元 燃烧与燃料到实验室去：二氧化碳的实验室制取与性质教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点和难点，教学准备，教学方法，教学过程设计，板书设计，探究二氧化碳的化学性质，探究二氧化碳的化性质.等内容，欢迎下载使用。




一、教学目标





1.知识与技能：


⑴通过实验探究，了解二氧化碳的性质。


⑵能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。





2．过程和方法：


⑴通过探究二氧化碳的化学性质，经历科学探究的基本过程。


⑵通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。





3．情感、态度与价值观：


⑴通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。


⑵通过实验探究，体会到合作与交流是一种重要的学习方法。





二、教学重点和难点





重点：二氧化碳的性质。





难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。





三、教学准备





大理石、稀盐酸、醋酸、石灰水、胶头滴管、试管、烧杯、水槽、集气瓶、铁皮架、玻片、塑料瓶、铁架台、蜡烛等。





四、教学方法





实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。





五、教学过程设计











六、板书设计





一、 二氧化碳的物理性质


1.无色、无味的气体


2.比空气的密度大


3.能溶于水(1:1)


4.有三态变化


二、二氧化碳的化学性质


1、一般不能燃烧也不支持燃烧


2、二氧化碳和水反应


CO2 + H2O = H2CO3


H2CO3 = CO2 ↑+ H2O


3、二氧化碳能与澄清石灰水反应（检验CO2 ）


CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓ + H2O


教师活动
学生活动
设计意图
1.在化学学习中有这样一首赞美诗


她营造了云雾缭绕的仙境


她驱散了炎炎夏日的暑气


她奋不顾身扑向烈火


她带给大地勃勃生机


你能猜出来“她”是谁吗？


请同学们深深吸一口气，再呼出，告诉我们呼出的其他事什么？


对于二氧化碳我们并不陌生，它出现在我们生活的每一个角落，因此学好它非常必要，今天让我开启二氧化碳的学习。





2.请同学们看一个动画“死狗洞”的故事


你知道凶手是谁吗？如何得知？



全班同学好奇的分析，并猜测。









































同学们认真的听故事，分析原因。
以谜语和故事开头，充分调动学生学习的积极性和兴趣。






二、观察二氧化碳气体。
探究二氧化碳的颜色、气味、状态。


每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。
培养学生观察、基本实验操作能力。



三、探究二氧化碳的溶解性。





请同学们做实验，并归纳二氧化碳的性质。



利用收集到的二氧化碳，请同学们参照书上的图，自己动手做一做。
培养学生的实验能力，


调动学生学习兴趣，从


实验中得到二氧化碳溶于水。
四、自己阅读课本135页，了解干冰，并了解二氧化碳的三态变化。



认识干冰。
联系生活实际调动学生学习兴趣。
五、让学生总结归纳二氧化碳的物理性质。












学生总结二氧化碳的物理性质。
培养学生归纳总结能力。
我们已知死狗洞中的凶手是二氧化碳，可是它是如何作案的呢？为什么狗死亡而人没有事呢？





不供给呼吸属于二氧化碳的哪些性质呢？


接下来我们再来学习二氧化碳的化学性质。
学生回答二氧化碳无毒，但是不供给呼吸。








化学性质






六、探究二氧化碳的化学性质（不能燃烧也不支持燃烧）


然后学生分组做台阶蜡烛实验。
学生自己动手做实验。





操作：点燃“阶梯形”铁皮架上的两支小蜡烛，将铁皮架放入烧杯中；从烧杯的一侧向烧杯中倾倒二氧化碳气体。
培养学生的实验能力，





调动学生学习兴趣，从实验中得到二氧化碳不能也不支持燃烧。
七、探究二氧化碳的化学性质（与石灰水反应）


我们知道呼出的气体是二氧化碳，但是如何检验呢？





向盛有澄清石灰水的试管吹气，并请同学们做一做实验。并观察实验现象。









学生动手做实验，并观察现象。

















实验现象：澄清的石灰水变浑浊。





二氧化碳与澄清的石灰水中氢氧化钙反应生成了白色碳酸钙沉淀。
联系以前所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。


CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 ↓+ H2O
八、探究二氧化碳的化性质（与水反应）.


瓶内的那种物质使得石蕊变红呢？想想如何检验呢？








做一组关于花的“魔术”。
































加热变红了的液体，发现有气泡冒出，红色又变回了紫色，为什么呢？





碳酸分解产生了什么气体呢？如何检验？






学生动手做实验





学生思考，设计探究方案。





实验内容 实验现象 分析或结论





1．清水浇花 小花不变色 水不能使石蕊变红





2．气吞小花 小花不变色CO2不能使石蕊变红





3．水气润花 小花变红 CO2与水反应生成的酸能使石蕊变红





猜测，分析可能是碳酸分解


分析，然后设计探究方案，并做实验验证。
通过对比实验，师生共同探究，从实验中得到二氧化碳能与水反应。


CO2 + H2O = H2CO3




















H2CO3 = CO2 ↑+ H2O



九、让学生总结二氧化碳的化学性质。
学生总结二氧化碳的化学性质。
培养学生归纳总结能力。
十、应用：


1．练习一：进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入人的生命构成威胁 ？





2．练习二：日常生活中，我们给墙壁抹石灰，当石灰水变干时墙壁会变得很白。在这过程中，为了使效果更好，人们常在房中放一盆炭火，这是为什么呢？为什么开始放炭火盆时墙壁反而变潮湿


利用你所学到的知识解释一下。



联系生活实际，学生思考并回答问题。



培养学生的应用知识解决问题的能力。






十一、课堂小结，总结二氧化碳的性质。
学生总结性质。
培养学生归纳总结能力。