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小学语文人教部编版三年级上册第一单元2 花的学校教案
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这是一份小学语文人教部编版三年级上册第一单元2 花的学校教案，共5页。教案主要包含了教学目标，设计思路，教案，教具等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1.会写“落、荒”等6个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”，认识“AABB式”词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。
3.初步理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，体会诗歌的意境，培养学生的思考、表达、想象能力。
二、设计思路
1.导入新课题
2.介绍作者及其写作背景
3.指导学生正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”
4.让学生分别自由读、朗读和默读课文，画出文中不理解的字词和语句。解释字词并给参考图片，由“急急忙忙”引出对“AABB式”词语的介绍
5.老师范读课文，让同学们边听边感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。老师逐步引导学生梳理课文，帮助学生理解课文
6.初步教授完课文内容后，进行习字教学。指导学生写对笔顺，提醒学生每个字的注意点和易错之处，并让学生当小老师检查习字规范与否。
7.课堂小结，让学生回忆本课所学内容，进行整理和感悟
三、教案
（一）谈话激趣，引入课题
1.看了本课的标题，同学们有没有产生什么疑问？ (课件出示1)
2.老师有几个问题： 花的学校在哪里呢？它们都学习什么样的课程呢？它们有作业吗？它们也会觉得枯燥吗？它们会像我们一样期待假期的到来吗？带着这些问题，我们一起来学习课文，看看能不能把问题解决（课件出示2）
3.同学们齐读课题“花的学校”。
（二）助读资料，走进作者
1.介绍作者身平和作品(课件出示3)
2.介绍作者写《花的学校》的背景(课件出示4)
了解了作家和他的写作背景，我们就正式进入课文的学习吧！
（三）字词园地
1. 认读生字（课件出示5）
（1）自由读：把词读对了，才能把句子读好。请同学们试着读一读下面几个词语，看准老师标的音标，尽量把每个字音都读对。
（2） 指名读:都读过了吗？下面老师请几位同学来读一读，坐在下面的同学帮他们检查一下，是不是都读对了（读完后根据情况后对学生容易读错的字词重点指导）
（3）展示读:开火车读
（4）举例说明多音节字“假”的两种读法，和它们各自应用的地方，向学生提问，让他们组词。（课件出示6）
2.初读课文
（1）要求学生阅读课文，初步了解大意，发现问题（课件出示7）
a.自由读，要求读准字音，读通句子
b.和同桌合作读，注意读出感情
c.默读，标注出重点语句和不懂的地方
（2）词语解释（课件出示8）
读完课文后，同学们有什么不懂的地方吗？有哪些词语是你不能理解的？
（配合图片揭示湿润、原野、狂欢、急急忙忙、簌簌等词）
（3）课堂练习（课件出示9）
两道词语填空题，让学生在理解词语的基础上进行填空，检查学生对词语的理解和掌握情况。
（4）由“急急忙忙”引出“AABB式”词语的概念，并让学生思考还有哪些这种类型的词语（课件出示10）
（四）课文导读
现在听老师范读课文，同学们边听边感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面（课件出示11）
1.“当雷云……狂欢” （课件出示12）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
（1）六月：交代了花儿出来的时间
（2）“湿润……狂欢”运用了什么修辞手法？表现了什么样的情景？
运用了拟人的修辞手法，描绘了雨后花儿盛放的情景，生动形象地表现出花孩子的调皮，突出花儿生机勃勃的特点（圈出关键词，给学生提示）
2.“妈妈……站墙角的” （课件出示13）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
（1）底下的学校：交代了学校的地点
（2）仔细思考，为什么作者把花儿比作上学的孩子？
我们常说学校是生命成长的土壤，作者把花儿的成长比作同样在成长中的的孩子,把花儿汲取生长所需的养分比作做功课, 假设罚站的情节贴近孩子们的生活，想象丰富，充满童趣。
3.“雨一来……冲了出去” （课件出示14）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
问：读完这段文字，你觉得作者写得好吗？如果好，好在哪里？
生动形象地写出了刮风打雷时的场景，其中树枝“相互碰触”、绿叶“簌簌地响”可以看出风刮得特别大，“雷 云拍着大手”则是用拟人手法写出雷声响。
4.“你可知道……一样” （课件出示15）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
问：想一想，花孩子着急着要到哪里去呢?他们为什么会这么急急忙忙呢?
花孩子们着急回到天上的家里，因为他们想念妈妈，所以想赶紧回家
5.结构梳理（课件出示16）
再次梳理课文脉络和段落，帮助学生回忆课文内容
6.课文小结（课件出示17）
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西:童真和母爱。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界，巧妙地从孩子的眼中叙述花儿的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣和丰富奇妙的想象。
重点强调:注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
（五）习字园地
1.习字准备
请同学们把习字册拿出来，照着老师给出的步骤，在习字册上进行练习
习字时要做到：头正、肩平、身直、足安
2.习字指导
（1）落
书写指导:“氵”要写在“艹”下边，下边横撇是连成一笔的。
（2）荒
书写指导：中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇，下边儿自中间有一竖
（3）狂
书写指导：左边细高，右边宽扁，才旁上撇交叉、下撇在左边不交叉、稍长一些。
（4）罚
书写指导：上扁下高，四旁外框两竖都稍向里拉，言字旁和刀字旁不能太紧。
（5）猜
书写指导：左窄右宽，青字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
（6）臂
书写指导：上宽下窄， 辟字左上边是尸字、上边没点， 辛字中间一横最长，月字要窄。
3.习字检查
投影上展示了几位同学的习字册，请大家来当一当小老师，分别说说这几位同学哪些字写得好，哪些字写得还不够正确。
（六）课堂小结
学习了文章后，你对“花的学校”有什么感受呢？
四、教具
生字卡片，ppt
一、教学目标
1.会写“落、荒”等6个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”，认识“AABB式”词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。
3.初步理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，体会诗歌的意境，培养学生的思考、表达、想象能力。
二、设计思路
1.导入新课题
2.介绍作者及其写作背景
3.指导学生正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”
4.让学生分别自由读、朗读和默读课文，画出文中不理解的字词和语句。解释字词并给参考图片，由“急急忙忙”引出对“AABB式”词语的介绍
5.老师范读课文，让同学们边听边感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面。老师逐步引导学生梳理课文，帮助学生理解课文
6.初步教授完课文内容后，进行习字教学。指导学生写对笔顺，提醒学生每个字的注意点和易错之处，并让学生当小老师检查习字规范与否。
7.课堂小结，让学生回忆本课所学内容，进行整理和感悟
三、教案
（一）谈话激趣，引入课题
1.看了本课的标题，同学们有没有产生什么疑问？ (课件出示1)
2.老师有几个问题： 花的学校在哪里呢？它们都学习什么样的课程呢？它们有作业吗？它们也会觉得枯燥吗？它们会像我们一样期待假期的到来吗？带着这些问题，我们一起来学习课文，看看能不能把问题解决（课件出示2）
3.同学们齐读课题“花的学校”。
（二）助读资料，走进作者
1.介绍作者身平和作品(课件出示3)
2.介绍作者写《花的学校》的背景(课件出示4)
了解了作家和他的写作背景，我们就正式进入课文的学习吧！
（三）字词园地
1. 认读生字（课件出示5）
（1）自由读：把词读对了，才能把句子读好。请同学们试着读一读下面几个词语，看准老师标的音标，尽量把每个字音都读对。
（2） 指名读:都读过了吗？下面老师请几位同学来读一读，坐在下面的同学帮他们检查一下，是不是都读对了（读完后根据情况后对学生容易读错的字词重点指导）
（3）展示读:开火车读
（4）举例说明多音节字“假”的两种读法，和它们各自应用的地方，向学生提问，让他们组词。（课件出示6）
2.初读课文
（1）要求学生阅读课文，初步了解大意，发现问题（课件出示7）
a.自由读，要求读准字音，读通句子
b.和同桌合作读，注意读出感情
c.默读，标注出重点语句和不懂的地方
（2）词语解释（课件出示8）
读完课文后，同学们有什么不懂的地方吗？有哪些词语是你不能理解的？
（配合图片揭示湿润、原野、狂欢、急急忙忙、簌簌等词）
（3）课堂练习（课件出示9）
两道词语填空题，让学生在理解词语的基础上进行填空，检查学生对词语的理解和掌握情况。
（4）由“急急忙忙”引出“AABB式”词语的概念，并让学生思考还有哪些这种类型的词语（课件出示10）
（四）课文导读
现在听老师范读课文，同学们边听边感知课文内容，想象诗歌所描绘的画面（课件出示11）
1.“当雷云……狂欢” （课件出示12）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
（1）六月：交代了花儿出来的时间
（2）“湿润……狂欢”运用了什么修辞手法？表现了什么样的情景？
运用了拟人的修辞手法，描绘了雨后花儿盛放的情景，生动形象地表现出花孩子的调皮，突出花儿生机勃勃的特点（圈出关键词，给学生提示）
2.“妈妈……站墙角的” （课件出示13）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
（1）底下的学校：交代了学校的地点
（2）仔细思考，为什么作者把花儿比作上学的孩子？
我们常说学校是生命成长的土壤，作者把花儿的成长比作同样在成长中的的孩子,把花儿汲取生长所需的养分比作做功课, 假设罚站的情节贴近孩子们的生活，想象丰富，充满童趣。
3.“雨一来……冲了出去” （课件出示14）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
问：读完这段文字，你觉得作者写得好吗？如果好，好在哪里？
生动形象地写出了刮风打雷时的场景，其中树枝“相互碰触”、绿叶“簌簌地响”可以看出风刮得特别大，“雷 云拍着大手”则是用拟人手法写出雷声响。
4.“你可知道……一样” （课件出示15）
这一段描绘了一幅怎样的画面？你从中得到了什么信息？
问：想一想，花孩子着急着要到哪里去呢?他们为什么会这么急急忙忙呢?
花孩子们着急回到天上的家里，因为他们想念妈妈，所以想赶紧回家
5.结构梳理（课件出示16）
再次梳理课文脉络和段落，帮助学生回忆课文内容
6.课文小结（课件出示17）
本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。
诗歌围绕“花的学校”，通过孩子和妈妈的对话，赞美了人类生活中最为宝贵的两样东西:童真和母爱。
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界，巧妙地从孩子的眼中叙述花儿的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣和丰富奇妙的想象。
重点强调:注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
（五）习字园地
1.习字准备
请同学们把习字册拿出来，照着老师给出的步骤，在习字册上进行练习
习字时要做到：头正、肩平、身直、足安
2.习字指导
（1）落
书写指导:“氵”要写在“艹”下边，下边横撇是连成一笔的。
（2）荒
书写指导：中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇，下边儿自中间有一竖
（3）狂
书写指导：左边细高，右边宽扁，才旁上撇交叉、下撇在左边不交叉、稍长一些。
（4）罚
书写指导：上扁下高，四旁外框两竖都稍向里拉，言字旁和刀字旁不能太紧。
（5）猜
书写指导：左窄右宽，青字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
（6）臂
书写指导：上宽下窄， 辟字左上边是尸字、上边没点， 辛字中间一横最长，月字要窄。
3.习字检查
投影上展示了几位同学的习字册，请大家来当一当小老师，分别说说这几位同学哪些字写得好，哪些字写得还不够正确。
（六）课堂小结
学习了文章后，你对“花的学校”有什么感受呢？
四、教具
生字卡片，ppt
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