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初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系教案
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这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级上册第一单元 生物和生物圈第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系教案，共6页。
生物圈
教学目标
①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点和难点
重点：①生物圈为生物的生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
课前准备
教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还需要准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
教学设计
教学案例三
课前准备：（1）教师：地球仪、课件；（2）学生：收集的资料。
教学过程
师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧!
生：(观看课件或挂图并且讨论)
师：同学们，你们都看到了什么呢?
生：(讨论发言)我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟，以及许多说不出名的美丽的动物和植物……
师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
师：(拿出地球仪)这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?
生：(讨论)有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
生物圈的概念
师：(边讲解边指示地球仪)大家起的名字都非常好听，但是，我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗?
生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最好。
师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢?
生物圈的范围
生：(阅读课文并讨论)我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。
师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗?
生：(阅读课文并讨论)以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢?(大家可以根据生物生活环境的不同来划分)
生：(讨论)
师：哪位同学来说一下?
生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。
师：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢?
生：(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)
生：(扮演大气圈底部的)我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢!有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。
师：原来，大气圈中有这么多的生物啊!谁再来说说其他的圈层?
生：(扮演水圈的大部的)我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70％的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。
师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?
生：(讨论)不是。
师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢?
生：(讨论)应该是在水圈的表面。
师：大家想得都很对。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢?
生：(扮演岩石圈的)我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。
师：这名同学说得太好了!我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的生活仅仅局限在岩石圈中吗?
生：(分组讨论)不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。
师：对。岩石圈不仅是多种生物的“立足点”，也是人类的“立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?
生：(分组讨论)不是。
师：你们能举个例子吗?
生：比如课本中的图I—ll，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。
生物圈为生物生存提供基本条件
师：我们都知道，现在地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，有人想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗?
生：(讨论)我们觉得没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。
师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢?让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1．向日葵生长需要什么条件? 2．长颈鹿生活需要什么条件?
生：(观察书中12页)向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。
师：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同?
生：向日葵生活在农田中，土壤中有较多的水分；仙人掌生活在沙
漠中，土壤非常干燥；’牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。
师：为什么干旱会使粮食减产?
生：因为农作物的生活需要水，没有水，植物就不能正常生长，所
以干旱会使粮食减产。
师：(小结)回答得非常好，通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间，这就是生物圈为生物生存提供的基本条件。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢?
生： (分组扮演角色)扮演成小草的同学说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的候，我发现我已经住在了金星上，这里的环境真是太糟糕了，这里根本就没有氧气，大气中主要是二氧化碳气体，而且，这里的温度简直是太高了，表面温度都达到了470摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗? 于是，我就拼命地喊：“渴呀! 渴呀!谁能给我点水喝呀?”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤独地待在金星上。扮演成小白兔的同学说：嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上。唉，真是太倒霉了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一个“大冰窖，冻得我浑身打哆嗦，感冒一个月都没好。这里的大气极其稀薄，我在这里几乎都喘不过气来；这里也没有水喝，渴得我做梦都梦见喝水。
师： 今天我们才知道，原来“小草”和“小白兔”都有这样不寻常的经历。同学们，下面请你们用这节课所学的知识以及你们的生活经验，共同讨论一下：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的?
生：(讨论后发言)略。
课下作业
师：请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
学习内容
学生活动
教师活动
生物圈的概念
①学生观看生动的课件，然后根据自己课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星
球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生直观地了解生物圈的概念。
生物圈的范围
①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次
模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设
计生物圈的模型。
生物圈为生物的生存提供基本条件
①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资进行分析、讨论，最后总
结出结果。
②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧
气的依赖。
教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。
课下作业
请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
生物圈
教学目标
①描述生物圈的范围。
②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
③尝试收集和分析资料。
④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
重点和难点
重点：①生物圈为生物的生存提供基本条件。
②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。
课前准备
教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还需要准备一个地球仪。
学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。
教学设计
教学案例三
课前准备：（1）教师：地球仪、课件；（2）学生：收集的资料。
教学过程
师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧!
生：(观看课件或挂图并且讨论)
师：同学们，你们都看到了什么呢?
生：(讨论发言)我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟，以及许多说不出名的美丽的动物和植物……
师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢?
生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面……
师：(拿出地球仪)这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢?
生：(讨论)有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。
生物圈的概念
师：(边讲解边指示地球仪)大家起的名字都非常好听，但是，我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗?
生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最好。
师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢?
生物圈的范围
生：(阅读课文并讨论)我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。
师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗?
生：(阅读课文并讨论)以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。
师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢?(大家可以根据生物生活环境的不同来划分)
生：(讨论)
师：哪位同学来说一下?
生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。
师：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢?
生：(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论)
生：(扮演大气圈底部的)我们大气圈位于生物圈的最顶部，是由多种气体组成的：有氮气、氧气、二氧化碳等等。别看我们没有岩石圈那么美丽的外表，可是生活在我们这儿的生物还真不少呢!有美丽的大雁，有矫健的雄鹰，有许多漂亮的昆虫，还有无数肉眼看不见的细菌等微小生物。
师：原来，大气圈中有这么多的生物啊!谁再来说说其他的圈层?
生：(扮演水圈的大部的)我们水圈可以说是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你们就打开地图看一看，在地球的表面，约有70％的面积都是我们水圈，所以，从宇宙中观看地球，就像观看一个“蓝色的水球”。我们水圈主要包括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我们水圈中几乎到处都有生物，当中生活着各种各样的鱼类，有凶猛的鲨鱼、有五颜六色的热带鱼类、有微小的浮游生物、有种类繁多的水生植物等等。
师：看来水圈可真不简单呢，有这么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有这么多的生物呢?
生：(讨论)不是。
师：那么，主要在水圈的哪个部分才有这么多的生物存在呢?
生：(讨论)应该是在水圈的表面。
师：大家想得都很对。水圈中的生物大都生活在水面下150米以内的水层中。正是由于海洋的出现，才使我们的地球上有了如此繁多的生物，所以我们把海洋称为“生命的摇篮”。除了水圈和大气圈以外，谁来说说岩石圈的情况呢?
生：(扮演岩石圈的)我们岩石圈是人类和其他动植物赖以生存的主要场所。我们是地球表层的固体部分。我们的表面大多覆盖着土壤，在我们这个圈层中，有郁郁葱葱的森林，有一望无际的草原，有绚丽多彩的花朵，有种类繁多的飞禽走兽，还有大量的细菌和真菌。最重要的就是，人类在我们这个圈层生活和繁衍。可见，我们岩石圈才是人类的“立足点”。
师：这名同学说得太好了!我们人类主要是在岩石圈生活的，但人类的生活仅仅局限在岩石圈中吗?
生：(分组讨论)不是。人类可以乘坐宇宙飞船到达大气圈以外，人类还可以乘坐潜水艇到达海洋的底部。
师：对。岩石圈不仅是多种生物的“立足点”，也是人类的“立足点”。但人类的活动可以到达生物圈的各个圈层。那么，生物圈中的岩石圈、大气圈和水圈是截然分开的吗?
生：(分组讨论)不是。
师：你们能举个例子吗?
生：比如课本中的图I—ll，在岩石圈中包括大气圈和水圈；在水圈中包括岩石圈和大气圈。
生物圈为生物生存提供基本条件
师：我们都知道，现在地球上的人口已经超过了60亿，人口过多给地球带来了很多的负面影响，于是，有人想了一个办法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家觉得这种方法可行吗?
生：(讨论)我们觉得没有特殊的装备不行，因为其他星球上没有氧气存在，而且温度不是过高就是过低，也没有充足的食物，所以，人类不可能生活在这样的星球上。
师：这就是说地球有适于人类和其他生物生存的条件。哪些条件呢?让我们先来观察书中的六幅图片并讨论以下几个问题：1．向日葵生长需要什么条件? 2．长颈鹿生活需要什么条件?
生：(观察书中12页)向日葵的生长需要阳光、空气、水、土壤和肥料；长颈鹿的生活需要食物、水、空气、阳光和温度。
师：向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同?
生：向日葵生活在农田中，土壤中有较多的水分；仙人掌生活在沙
漠中，土壤非常干燥；’牛生活在陆地上，而海豚生活在海洋中。
师：为什么干旱会使粮食减产?
生：因为农作物的生活需要水，没有水，植物就不能正常生长，所
以干旱会使粮食减产。
师：(小结)回答得非常好，通过以上的分析，我们可以看出，地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气、水，还有适宜的温度和一定的生存空间，这就是生物圈为生物生存提供的基本条件。师：现在，请充分发挥你们的想像力和创造力：假如你是其他星球上的一棵草或一只小白兔，你会有什么样的遭遇呢?
生： (分组扮演角色)扮演成小草的同学说：我是一棵含羞草，有一天，当我睡醒睁开眼的候，我发现我已经住在了金星上，这里的环境真是太糟糕了，这里根本就没有氧气，大气中主要是二氧化碳气体，而且，这里的温度简直是太高了，表面温度都达到了470摄氏度，生活在这样的环境中，你们说，我能不渴吗? 于是，我就拼命地喊：“渴呀! 渴呀!谁能给我点水喝呀?”可是没有人回答，最后，我变成了一棵枯苗，孤独地待在金星上。扮演成小白兔的同学说：嫦娥姐姐说我太淘气，就把我扔到了火星上。唉，真是太倒霉了，这哪是什么“火”星啊，简直就是一个“大冰窖，冻得我浑身打哆嗦，感冒一个月都没好。这里的大气极其稀薄，我在这里几乎都喘不过气来；这里也没有水喝，渴得我做梦都梦见喝水。
师： 今天我们才知道，原来“小草”和“小白兔”都有这样不寻常的经历。同学们，下面请你们用这节课所学的知识以及你们的生活经验，共同讨论一下：生物圈是如何满足生物生存所需要的基本条件的?
生：(讨论后发言)略。
课下作业
师：请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。
学习内容
学生活动
教师活动
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①学生观看生动的课件，然后根据自己课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星
球的状况。
②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。
①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。
②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生直观地了解生物圈的概念。
生物圈的范围
①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。
②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次
模型比赛。
①教师组织学生开展竞赛。
②教师布置学生设
计生物圈的模型。
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①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资进行分析、讨论，最后总
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