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    初中化学课题3 二氧化碳和一氧化碳教案及反思

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    这是一份初中化学课题3 二氧化碳和一氧化碳教案及反思,共7页。

    第 一 课 时


    教学目标:


    认知性目标:1、了解二氧化碳的性质。


    2、了解二氧化碳的用途。


    技能性目标:1、熟练书写相关的化学方程式。


    2、初步学会二氧化碳的制备。


    体验性目标:1、通过实验探究二氧化碳的性质,学会观察、分析实验现象及实验探究的科学方法。


    2、通过认识自然界中二氧化碳的循环及重要性,增强环保意识及人与自然的和谐统一意识。


    3、了解并关注温室效应。


    教学重点:二氧化碳的化学性质。


    教学难点:实验探究二氧化碳的性质。


    教学方法:分析法、讨论法、探究法、实验法。


    教学用具:多媒体,二氧化碳的制取装置、相关性质所需仪器。





    教 学 过 程


    板书设计


    一、二氧化碳的性质


    1、物理性质


    颜色、状态、气味、 密度、 溶解性


    无 气体 无 比空气大 能溶于水


    2、化学性质


    (1)二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色


    CO2+H2O=H2CO3


    H2CO3= H2O+ CO2↑


    (2)二氧化碳和石灰水反应


    CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O


    (3)在一般情况下二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧,不供给呼吸。


    3、二氧化碳的用途


    (1)二氧化碳可以制汽水。


    (2)干冰升华吸热,可用于人工降雨。


    (3)二氧化碳是温室肥料。


    (4)、二氧化碳可用来灭火等用途





    附:


    课堂练习一


    1、国外试行用“汽水”(碳酸饮料)浇灌植物,它的作用是( )


    A、对植物的呼吸作用有利 B、加速光合作用的进行


    C、在植物上形成温室 D、改良土壤


    2、下列行为中,不属于自然界吸收二氧化碳的途径是( )


    A、江、河、湖、海溶解二氧化碳 B、大森林火灾


    C、原始森林的光合作用 D、矿物燃料的燃烧


    3、意大利有一“死狗洞”,游客牵着小狗进入洞内,小狗会晕倒在地,而人却能安全出入,后来科学家波曼发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡(CO2),据此说明二氧化碳的性质: 。


    4、用实验证明二氧化碳具有下列性质:(1)CO2的密度比空气大。(2)CO2能溶于水。


    随堂检测


    1、判断正误,并将错误的说法加以改正。


    (1)干冰不是冰,而是固体二氧化碳。


    (2)盛石灰水的试剂瓶用久了瓶壁上有白色沉积物,是因为石灰水长期放置,水分蒸发干,最后氢氧化钙沉积在瓶壁上。


    (3)物质燃烧后,都有二氧化碳生成。


    (4)氢气与二氧化碳一样,可以从一个容器向另一个容器里倾倒。


    (5)通常情况下,加压可以使二氧化碳在水里溶解得更多些。


    2、为什么有时人走进久未开启的菜窖会突然晕倒?进入菜窖前应该怎样检验,才能避免发生这种事故?


    3、如何证明人呼出的气体中会有较多的二氧化碳?你对现今空气中二氧化碳的含量呈现上升趋势的客观事实,有什么看法?


    4、在下左图所示的密闭暗箱里,放一盆生机盎然的绿色植物,烧杯中盛有蒸留水,并悬浮着一个塑料小球,数天后,发现塑料小球漂浮在液面上,根据上述现象回答:


    (1)烧杯中发生反应的化学方程式为 。


    (2)塑料小球漂浮的原因是 。


    (3)要证明(1)中发生的变化,可在烧杯中滴入 试剂,可观察到的现象是 。



































    作业:1、书P120页3,6,7,8题。


    2、课后完成书P119页调查与研究。


    教学反思:二氧化碳使空气中的一种常见的气体,它能促进植物的光合作用,但向空气中排放过量的二氧化碳气体,导致“温室效应”,影响生态平衡。从而教育学生为了防止“温室效应”的产生,你作为一名中学生应该怎样做,增强环保意识。


    第 二 课 时


    教学目标:


    认知性目标:1、了解一氧化碳的性质。


    2、认识一氧化碳在冶金工业的重要用途,知道生活中一氧化碳的产生途径,致人中毒的机理及对环境的污染。


    技能性目标:1、熟练书写有关化学方程式。


    2、通过一氧化碳与二氧化碳性质对比,学习对比的学习方法。


    体验性目标:1、通过全面认识一氧化碳的性质,体会任何事物的两面性。


    2、通过对一氧化碳的毒性的了解及其对环境的污染,增强环境保护和自我保护意识。


    教学重点:一氧化碳的化学性质。


    教学难点:一氧化碳的化学性质。


    教学方法:实验法、讨论法、探究法、对比学习法。


    教学用具:多媒体展示台、有关实验仪器(一氧化碳性质实验)。





    教 学 过 程


    板书设计


    二、一氧化碳的性质


    1、物理性质


    颜色、状态、气味、 密度、 溶解性


    无 气体 无 比空气略小 难能溶于水


    2、化学性质


    (1)一氧化碳的毒性


    一氧化碳极易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合,造成生物体内缺氧而中毒。


    (2)一氧化碳的可燃性


    点燃


    2CO+O2===2CO2


    (3)一氧化碳的还原性





    CO+CuO===Cu+CO2


    3、一氧化碳的用途


    有利的一面: 如作为能源、冶炼金属等。


    不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。


    附:


    课堂练习一


    1、不可能产生一氧化碳的途径是( )


    A、燃着的香烟 B、煤炉烤火


    C、紧闭门窗的空调房间 D、浴室中使用着的燃气热水器


    2、不适合用排空气法收集的气体是( )


    A、氢气 B、氧气 C、一氧化碳 D、二氧化碳


    3、一氧化碳有毒是因为( )


    A、它具有还原性 B、它具有可燃性


    C、它能与血液里的氧气结合生成二氧化碳


    D、它能与血红蛋白结合,使血红蛋白不能很好的跟氧气结合


    4、用哪些方法可以鉴别一氧化碳和二氧化碳?


    随堂检测:


    1、下列有关一氧化碳的说法中,错误的是( )


    A、一氧化碳能跟血液里的血红蛋白结合而使人体缺氧


    B、在炉火上放一盆水,可以避免一氧化碳中毒


    C、一氧化碳燃烧时有蓝色火焰


    D、一氧化碳可以用排水法收集


    2、下列物质中,既有可燃性,又有还原性,而且是化合物的是( )


    A、氢气 B、碳 C、一氧化碳 D、二氧化碳





    3、有A、B、C、D四种气体,A和B、B和D按一定比例混合后点燃都会爆炸;A和B化合生成C,C不能燃烧,也不支持燃烧;B和D化合生成E;C溶解在E里生成F,F能使紫色石蕊试液变红色。写出它们的化学式:A ,B ,C ,D ,E ,F 。


    4、符合下图装置设计意图的有


    ①说明CO具有还原性


    ②既说明CO具有可燃性,又充分地利用了能源


    ③说明CO得氧后的产物是CO2


    ④有效地防止了剧毒的CO对空气的污染


    A、①②B、②④C、②③④D、①②③④


    作业:书P119-120页1,2,5, 题





    教学反思:通过全面认识一氧化碳的性质,体会任何事物的两面性。了解一氧化碳对环境的污染,增强环境保护意识。注意家庭中使用一氧化碳时要注意安全,学会自己检查泄漏的方法,以增强自我保护意识。


    教师活动
    学生活动
    教学意图
    指导学生用课题2所讨论确定的装置来制取二氧化碳气体。
    分组装配二氧化碳的制备装置。
    初步学会二氧化碳的制取以供探究二氧化碳的性质之用。
    指导学生探究二氧化碳的物理性质并完成课本P114页表格。
    利用收集到的二氧化碳来探究二氧化碳的物理性质,如颜色、状态、气味、密度、溶解性等(可参照书P113-114页有关实验,也可自由发挥)。
    让学生了解二氧化碳的物理性质,学会观察分析实验现象。
    指导学生探究二氧化碳溶于水的过程中有没有化学变化?
    根据书P114页[实验6—6]来实施探究得到结论并填在书P115页的表格上,并作出分析:(1)石蕊是一种色素,遇酸变成红色。


    (2)水不能使紫色石蕊变成红色,二氧化碳也不能使紫色石蕊变成红色。


    (3)二氧化碳与水反应生成碳酸能使紫色石蕊变成红色。


    (4)碳酸不稳定,容易分解成二氧化碳和水。
    让学生了解二氧化碳和水能发生化学反应这一事实,学会根据现象、结论作出科学分析。
    教师总结归纳学生的分析,用多媒体展示结论:二氧化碳和水反应生成碳酸,碳酸能使紫色石蕊试液变红色,碳酸不稳定,容易分解生成水和二氧化碳。
    学生书写相关化学方程式:


    CO2+H2O=H2CO3


    H2CO3= H2O+ CO2↑



    熟练写出相应化学方程式。
    提问:长期盛放石灰水的试剂瓶壁上为什么会有一层薄膜?可能是怎么来的?
    学生讨论:1、与二氧化碳反应。


    2、与氧气反应。


    3、与水反应。并用实验探究得出与二氧化碳反应的结论。
    让学生学会科学探究的实验方法并熟练写出:


    CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O


    知道二氧化碳的鉴定方法。
    多媒体展示干冰及用途,并提问:同学们根据日常生活中的经验知识和已有的化学知识,能否说出二氧化碳有哪些应用?
    学生思考、讨论得出:1、二氧化碳可以制汽水。2、干冰升华吸热,可用于人工降雨。3、二氧化碳是温室肥料。4、二氧化碳可用来灭火等用途。
    让学生了解性质决定用途的观点。
    多媒体展示二氧化碳对生活和环境的影响。
    学生相互交流讨论二氧化碳的功与过(课前布置学生调查与研究)。
    培养学生关注社会和环境,关注温室效应。
    学完本课题,同学们知道了什么?
    学生讨论归纳:二氧化碳的物理性质和化学性质及其相关用途。
    反思与交流。
    教师活动
    学生活动
    教学意图
    指导学生观察一氧化碳的物理性质,并要求学生学会和二氧化碳进行对比。
    学生首先回忆二氧化碳的物理性质,并在教师指导下,观察一氧化碳的物理性质,对比得表格如下:



    CO2
    CO

    颜色



    气味



    状态



    溶解性



    密度




    让学生了解一氧化碳的物理性质,初步学会对比学习的方法。
    教师演示一氧化碳的可燃性实验即[实验6-7]
    学生观察实验现象,并作出回答:能够燃烧,放出大量热,火焰呈蓝色。化学方程式为:


    点燃





    2CO+O2===2CO2
    学生学会观察实验现象,并由现象得出结论。
    多媒体展示煤炉里,煤层上方、中方、下方各发生的化学反应。
    学生书写各层反应的化学方程式:


    点燃





    上方:2CO+O2===2CO2


    高温





    中方:C+CO2===2CO


    点燃





    下方:C+O2===CO2
    熟练书写化学方程式
    教师演示一氧化碳的毒性实验即[实验6-8]
    观察现象并归纳结论:


    正常血液 CO 血液


    (深红色) (鲜红色)


    原因:一氧化碳及易与血液中的血红蛋白结合,从而使血红蛋白不能很好的与氧气结合,造成生物体内缺氧,一氧化碳有毒。
    了解一氧化碳的中毒的事例过程。
    提出讨论问题:1、在什么条件下容易发生煤气中毒?2、用煤火取暖时,应该怎样防止煤气中毒?3、煤气厂为什么常在家用煤气中掺入很少量具有难闻气味的气体?4、如发生煤气泄漏,应该怎么办?
    学生围绕问题,讨论、交流、汇报:1、炭在氧气不充足的条件下燃烧会产生一氧化碳,因此,在缺氧,不通风等条件易发生煤气中毒,因此,取暖时应保持通风。2、一氧化碳无色无味,中毒不易发觉,加入有气味的气体,有利于及时发现煤气泄漏。如发生煤气泄漏事件,应及时关闭泄漏源,保持通风等。
    通过对一氧化碳的毒性了解,增强环保意识和自我保护意识。
    教师演示一氧化碳的还原性实验即[实验6-9]
    学生通过观察得出现象,并根据现象作出分析,填写下表


    现象


    分析


    化学方程式



    了解一氧化碳的还原性,学会根据现象分析结论。
    提问:由于一氧化碳气体有毒,在设计此实验时,书中用了尾气回收装置,你有何新的改进方案?
    学生讨论、交流、汇报:1、气球收集。2、重新用作能源,来还原氧化铜。
    学会探究新方法,新途径的能力。
    根据一氧化碳的性质,你能说出一氧化碳的用途吗?其中哪些有利于人类,哪些不利于人类?
    学生讨论、交流、汇报:1、有利的一面: 如作为能源、冶炼金属等。2、不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。
    通过全面认识一氧化碳的性质,体会任何事物的两面性。
    通过对本节课的学习,同学们知道了什么?
    学生讨论、交流、回忆、汇报:一氧化碳的物理性质、化学性质及相关用途。
    反思与交流。
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